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摘要：心胸外科的规范化培训要求学生对于专业文化和操作更加的科学性、规范性和系统性。也是专科医师培训标准的要求所在，心胸外科学生的培训制度必须要更加的完善才能让学生通过学习获得更专业化的训练，本文将对心胸外科学生的规范化培训的教学途径完善进行有关研究。
关键词：心胸外科；规范化培训；教学途径；完善研究
心胸外科规范化培训的目的是为了让学生有更好的职业道德和更扎实的基本理论技能，在以后的工作和操作中能够更独立的完成各项任务。我国的医学体系十分的复杂，所以对学生进行的规范化培训必须要渐渐地完善，心胸外科在医学中的外科规培中是重要的科室之一，要求学生掌握的理论知识要广阔和深厚，手术操作要求也比较高，所以完善心胸外科学生的规范化培训，通过了解学生的感受和兴趣以及通过问卷等方式來反馈教学效果，优化教学途径。
一、 对象与方法
1. 调查对象
针对我校的一部分心胸外科进行培训的学生随机挑选50名作为调查对象，进行现状调查，以发放调查问卷的形式调查，其中男性占92%，女性占8%左右，收回的有效问卷占95.1%。
2. 调查内容
根据心胸外科学生培训的实际情况而设计的调查问卷，其中问卷的主要内容是关于心胸外科规范化培训内容设计、规范性培训的管理，培训期间学生的各方面压力以及时间安排上，培训的效果和学生的意见等等，共15个项目。其中在培训管理的调查中还包括培训的教学状态，培训对以后的工作的影响等选项。
二、 结果
1. 心胸外科规范化培训内容设计
在调查中显示心胸外科培训期间的学生更加希望的带教方式是：“带教教师查房”占大部分比重，剩下5%的学生希望科内小讲课。其中小讲课的内容学生认可的比重从大到小依次是心胸外科基本知识、心胸外科基本手术演示、心胸外科新进展等等，学生认为心胸外科培训中最难的部分就是有关术后监护的部分的内容。还有的学生认为有的教师的带教意识并不强。
2. 心胸外科规范化培训的管理
通过调查发现，学生对心胸外科的教学状态大部分表示基本满意，4.5%的学生认为培训有点“苛刻”，32.3%的学生认为培训管理“还可以”，43.2%的学生认为“严格”，剩下的部分学生认为“松散”。
3. 心胸外科培训的时间安排及环境压力
调查中还显示了学生在培训期间的时间安排，在进行培训中学生在周末时间大部分学生在宿舍，剩余的37.2%的学生做实验或者是进行其他的学习，学生的学习时间63%的是正点学习，26.3%的学生会自己加长学习时间.
4. 培训的效果反馈
对于教学效果反馈方面，基本上所有的学生都认为目前进行的有关培训会对以后的工作有帮助，教学效果还算不错，但也存在一定的缺陷，学生认为有关教师的重要内容是教师的教学态度、知识基础、教学能力、医德医风。并且学生表示最想学习的是：危重患者的管理、手术操作、基础知识等方面的内容。
三、 心胸外科学生规范化培训教学途径的完善
学生的规范化培训是培养高水平的临床医学专业人才的重要途径，是提高我国医疗水平必不可少的环节，目前很多学校都有针对学生的不同需求而建立的不同的培训制度和管理体系，完善规范化的教学途径也是增加培训效果的前提条件之一。
1. 适当调节教学内容
针对调查发现的有关教学内容的修改，应该考虑学生的培训需求，在教学上注重由浅到深，由易到难，教的内容应该涵盖基本的理论知识之外，还要有其他的技术能力和其他理论的教学，要包括有关心胸外科各个方面的知识内容，要进行系统化、参差化的专业引导，讲究循环渐进，教学内容也不能只看重知识教学，要将理论和实践相结合，这样能够让学生更加深入地了解和消耗学到的内容，学习得更加彻底。
2. 教学管理
严格的教学管理也是提高教学培训质量的关键，时间安排要合理，教师要把具体的教学内容和教学计划细化到每天，培训教学过程中的每个环节都要严格的控制，让学生有一定的警惕感，其次还要安排一些定期的查房等实践教学进行业务学习和实践操作。增强学生的实际操作能力，避免了教学的片面性。
3. 调动学生积极性
教师还要做到促进师生间的沟通，有利于及时的发现教学中存在的缺点以及学生培训中存在的问题，心胸外科的培训教学方法上存在着不可避免的问题，所以就要求教师与学生要做好沟通，积极解决问题。教师还要调动学生的积极性，激发学生的学习热情，让学生做到主动地去发现和探索知识，其次学生与学生之间也要做到优势竞争，在竞争中达到双赢的培训效果，并且也可以优势互补形成良好的学习氛围。
4. 教学方式改进
教师可以通过与学生成立小组的形成进行教学，可以提高教学质量，促进教师主动加强自身的教学能力，成立小组的形式，教师要制定教学方案，明确教学目标和每个阶段的教学任务，避免以往教师教学知识掌握不均衡的现象，教师必须要严格控制培训的进程，确定培训的规范化和标准化，增强自身的责任感。其次教师还要指定培训的计划表，在每个阶段都有明确的培训内容及相关的进程，将学生的被动化为主动。学生要通过查阅资料，收集材料等途径进行学习的预习，以便更加深度地培训。
四、 结语
心胸外科学生的规范化培训是培养学生实际工作能力和学习能力的重要途径，作为护理学中教育的重要阶段，规范化的培训教学要求必须完善和有利于学生的专业化学习，培养专业素养，提高技术水平和综合能力，改进以往的教学途径，通过不断地完善，优化教学体系，培养出更加优秀的医学人才。
（通讯作者：魏育涛）
参考文献：
[1]金海.PBL教学法在胸心外科教学中的应用[J].西北医学教育，2010（7）.
[2]王静.临床护理带教质量研究现状[J].护理研究，2015（19）.
[3]王珏，孙成超.新媒体环境下心脏外科住院医师规范化培训的完善途径[J].科技创新导报，2017（7）.
[4]白学义.优化胸外科临床教学的几点建议[J].齐齐哈尔医学院学报，2013（14）.
作者简介：罗波，黄冰，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子大学医学院第一附属医院心胸外二科。
关键词：心胸外科；规范化培训；教学途径；完善研究
心胸外科规范化培训的目的是为了让学生有更好的职业道德和更扎实的基本理论技能，在以后的工作和操作中能够更独立的完成各项任务。我国的医学体系十分的复杂，所以对学生进行的规范化培训必须要渐渐地完善，心胸外科在医学中的外科规培中是重要的科室之一，要求学生掌握的理论知识要广阔和深厚，手术操作要求也比较高，所以完善心胸外科学生的规范化培训，通过了解学生的感受和兴趣以及通过问卷等方式來反馈教学效果，优化教学途径。
一、 对象与方法
1. 调查对象
针对我校的一部分心胸外科进行培训的学生随机挑选50名作为调查对象，进行现状调查，以发放调查问卷的形式调查，其中男性占92%，女性占8%左右，收回的有效问卷占95.1%。
2. 调查内容
根据心胸外科学生培训的实际情况而设计的调查问卷，其中问卷的主要内容是关于心胸外科规范化培训内容设计、规范性培训的管理，培训期间学生的各方面压力以及时间安排上，培训的效果和学生的意见等等，共15个项目。其中在培训管理的调查中还包括培训的教学状态，培训对以后的工作的影响等选项。
二、 结果
1. 心胸外科规范化培训内容设计
在调查中显示心胸外科培训期间的学生更加希望的带教方式是：“带教教师查房”占大部分比重，剩下5%的学生希望科内小讲课。其中小讲课的内容学生认可的比重从大到小依次是心胸外科基本知识、心胸外科基本手术演示、心胸外科新进展等等，学生认为心胸外科培训中最难的部分就是有关术后监护的部分的内容。还有的学生认为有的教师的带教意识并不强。
2. 心胸外科规范化培训的管理
通过调查发现，学生对心胸外科的教学状态大部分表示基本满意，4.5%的学生认为培训有点“苛刻”，32.3%的学生认为培训管理“还可以”，43.2%的学生认为“严格”，剩下的部分学生认为“松散”。
3. 心胸外科培训的时间安排及环境压力
调查中还显示了学生在培训期间的时间安排，在进行培训中学生在周末时间大部分学生在宿舍，剩余的37.2%的学生做实验或者是进行其他的学习，学生的学习时间63%的是正点学习，26.3%的学生会自己加长学习时间.
4. 培训的效果反馈
对于教学效果反馈方面，基本上所有的学生都认为目前进行的有关培训会对以后的工作有帮助，教学效果还算不错，但也存在一定的缺陷，学生认为有关教师的重要内容是教师的教学态度、知识基础、教学能力、医德医风。并且学生表示最想学习的是：危重患者的管理、手术操作、基础知识等方面的内容。
三、 心胸外科学生规范化培训教学途径的完善
学生的规范化培训是培养高水平的临床医学专业人才的重要途径，是提高我国医疗水平必不可少的环节，目前很多学校都有针对学生的不同需求而建立的不同的培训制度和管理体系，完善规范化的教学途径也是增加培训效果的前提条件之一。
1. 适当调节教学内容
针对调查发现的有关教学内容的修改，应该考虑学生的培训需求，在教学上注重由浅到深，由易到难，教的内容应该涵盖基本的理论知识之外，还要有其他的技术能力和其他理论的教学，要包括有关心胸外科各个方面的知识内容，要进行系统化、参差化的专业引导，讲究循环渐进，教学内容也不能只看重知识教学，要将理论和实践相结合，这样能够让学生更加深入地了解和消耗学到的内容，学习得更加彻底。
2. 教学管理
严格的教学管理也是提高教学培训质量的关键，时间安排要合理，教师要把具体的教学内容和教学计划细化到每天，培训教学过程中的每个环节都要严格的控制，让学生有一定的警惕感，其次还要安排一些定期的查房等实践教学进行业务学习和实践操作。增强学生的实际操作能力，避免了教学的片面性。
3. 调动学生积极性
教师还要做到促进师生间的沟通，有利于及时的发现教学中存在的缺点以及学生培训中存在的问题，心胸外科的培训教学方法上存在着不可避免的问题，所以就要求教师与学生要做好沟通，积极解决问题。教师还要调动学生的积极性，激发学生的学习热情，让学生做到主动地去发现和探索知识，其次学生与学生之间也要做到优势竞争，在竞争中达到双赢的培训效果，并且也可以优势互补形成良好的学习氛围。
4. 教学方式改进
教师可以通过与学生成立小组的形成进行教学，可以提高教学质量，促进教师主动加强自身的教学能力，成立小组的形式，教师要制定教学方案，明确教学目标和每个阶段的教学任务，避免以往教师教学知识掌握不均衡的现象，教师必须要严格控制培训的进程，确定培训的规范化和标准化，增强自身的责任感。其次教师还要指定培训的计划表，在每个阶段都有明确的培训内容及相关的进程，将学生的被动化为主动。学生要通过查阅资料，收集材料等途径进行学习的预习，以便更加深度地培训。
四、 结语
心胸外科学生的规范化培训是培养学生实际工作能力和学习能力的重要途径，作为护理学中教育的重要阶段，规范化的培训教学要求必须完善和有利于学生的专业化学习，培养专业素养，提高技术水平和综合能力，改进以往的教学途径，通过不断地完善，优化教学体系，培养出更加优秀的医学人才。
（通讯作者：魏育涛）
参考文献：
[1]金海.PBL教学法在胸心外科教学中的应用[J].西北医学教育，2010（7）.
[2]王静.临床护理带教质量研究现状[J].护理研究，2015（19）.
[3]王珏，孙成超.新媒体环境下心脏外科住院医师规范化培训的完善途径[J].科技创新导报，2017（7）.
[4]白学义.优化胸外科临床教学的几点建议[J].齐齐哈尔医学院学报，2013（14）.
作者简介：罗波，黄冰，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子大学医学院第一附属医院心胸外二科。