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【摘 要】低年级学生开始进入抽象数的加、减、乘、除计算，计算能力有较快的发展，绝大多数儿童依靠实物计算有所减少。能够摆脱实物计算，进入抽象数的计算。教师根据学生的年龄特点选择适合的计算教学的内容，研究计算教学的顺序力求适合学生的心理发展顺序，采用适合学生的教学方法，培养学生对数的计算的兴趣。
【关键词】低年级；计数教学；有效；提高；记忆能力薄弱
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。纵观全国小学数學试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。提高学生准确而迅速地计算，是小学数学教学的一项重要任务。
低年级学生开始进入抽象数的加、减、乘、除计算，计算能力有较快的发展，绝大多数儿童依靠实物计算有所减少。能够摆脱实物计算，进入抽象数的计算。教师根据学生的年龄特点选择适合的计算教学的内容，研究计算教学的顺序力求适合学生的心理发展顺序，采用适合学生的教学方法，培养学生对数的计算的兴趣。然而，在实际教学中我发现一个重要的问题，就是计算的正确率较低，其原因是多方面的。
遗忘，就是头脑中反映的事物及其联系的痕迹的消退或抑制。造成遗忘错误的主要原因是学生的短时记忆能力薄弱，此与注意分配水平有关，即在解答一个问题时，注意力常凝聚在问题的关键上，而对次要问题不那么关注。由此可见，教师平时要注意增强学生的有意注意，促使其认真计算，不能左顾右盼。抉择，对于相似易混的题目，未能认真观察辨别。非智力因素，造成学生出现差错的重要原因。学生对学习的重要性和必要性认识不足，认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事出现了计算差错。在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。
从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法，两位数加减整十数或一位数的方法，能熟练地口算两位数加、减两位数（和在100以内）；比较熟练地口算一位数乘、除两位数（积在100以内）。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。从要求分析口算教学，不能光靠练，让学生死记方法，这样做的结果，记忆是不能持久的。怎样进行口算教学呢？
1、要重视讲计算方法。如第四册，讲两位数乘以一位数23×2时，旁注写了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。
2、要采取多种形式练习。如看横式，看口算表，听算让学生直接说出结果。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等，激发学生的学习兴趣。
3、要注意加强基本技能训练。如，商中间或末尾有0的除法，学生很容易丢掉0，为防止出现这样的问题，可以安排如下的练习：
4、要结合训练，基本的口算、计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。要注意基础性训与练针对性训练相结合，记忆性训练与规律性的训练相结合
教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。提高计算能力，可以在口算训练中，口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。因此，低年级基本笔算的训练也要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，也应与口算同样重视。通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。因此，如何提高笔算能力，也是值得探索研究的。教师在进行计算教学时要做到两个“一定”：
一定要讲清算理和法则：算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊地进行。
低年级学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，积、商的变化规律，以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用
一定要讲清运算的顺序
小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级第二学期就出现了两步计算的加减式题，二年级第二学期出现了两、三步计算的式题，指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。
为了提高学生合理灵活的计算能力，要有计划地组织练习，采取形式多样的训练手段。训练学生用文字叙述题的形式读题，训练学生讲运算顺序，训练学生对比性练习，训练学生自己进行改错练习。训练学生趣味性练习。通过多种训练让学生学会区分比较，以提高学生的鉴别能力。认识练习中典型的有代表性的错误，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因并改正过来。从而激发学生计算的兴趣。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。
【关键词】低年级；计数教学；有效；提高；记忆能力薄弱
小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。纵观全国小学数學试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。提高学生准确而迅速地计算，是小学数学教学的一项重要任务。
低年级学生开始进入抽象数的加、减、乘、除计算，计算能力有较快的发展，绝大多数儿童依靠实物计算有所减少。能够摆脱实物计算，进入抽象数的计算。教师根据学生的年龄特点选择适合的计算教学的内容，研究计算教学的顺序力求适合学生的心理发展顺序，采用适合学生的教学方法，培养学生对数的计算的兴趣。然而，在实际教学中我发现一个重要的问题，就是计算的正确率较低，其原因是多方面的。
遗忘，就是头脑中反映的事物及其联系的痕迹的消退或抑制。造成遗忘错误的主要原因是学生的短时记忆能力薄弱，此与注意分配水平有关，即在解答一个问题时，注意力常凝聚在问题的关键上，而对次要问题不那么关注。由此可见，教师平时要注意增强学生的有意注意，促使其认真计算，不能左顾右盼。抉择，对于相似易混的题目，未能认真观察辨别。非智力因素，造成学生出现差错的重要原因。学生对学习的重要性和必要性认识不足，认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事出现了计算差错。在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。
从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法，两位数加减整十数或一位数的方法，能熟练地口算两位数加、减两位数（和在100以内）；比较熟练地口算一位数乘、除两位数（积在100以内）。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。从要求分析口算教学，不能光靠练，让学生死记方法，这样做的结果，记忆是不能持久的。怎样进行口算教学呢？
1、要重视讲计算方法。如第四册，讲两位数乘以一位数23×2时，旁注写了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。
2、要采取多种形式练习。如看横式，看口算表，听算让学生直接说出结果。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等，激发学生的学习兴趣。
3、要注意加强基本技能训练。如，商中间或末尾有0的除法，学生很容易丢掉0，为防止出现这样的问题，可以安排如下的练习：
4、要结合训练，基本的口算、计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。要注意基础性训与练针对性训练相结合，记忆性训练与规律性的训练相结合
教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。提高计算能力，可以在口算训练中，口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。因此，低年级基本笔算的训练也要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，也应与口算同样重视。通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。因此，如何提高笔算能力，也是值得探索研究的。教师在进行计算教学时要做到两个“一定”：
一定要讲清算理和法则：算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊地进行。
低年级学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，积、商的变化规律，以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用
一定要讲清运算的顺序
小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级第二学期就出现了两步计算的加减式题，二年级第二学期出现了两、三步计算的式题，指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。
为了提高学生合理灵活的计算能力，要有计划地组织练习，采取形式多样的训练手段。训练学生用文字叙述题的形式读题，训练学生讲运算顺序，训练学生对比性练习，训练学生自己进行改错练习。训练学生趣味性练习。通过多种训练让学生学会区分比较，以提高学生的鉴别能力。认识练习中典型的有代表性的错误，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因并改正过来。从而激发学生计算的兴趣。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。