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摘要：词汇是语言的三大要素之一，它是初中英语教学的重要组成部分，学生如果想学好英语，掌握大量的英语单词是关键。词汇是学好英语的基本，是“地基”。新课程改革下使用的初中英语教材中要求掌握的词汇很多，这对于初中阶段的很多学生来说是较为困难的。本文以“初中英语词汇教学”为主要研究对象，主要从词汇教学的重要性、词汇教学中存在的问题以及词汇教学的策略三个方面对初中英语词汇教学做一些探讨。
关键词：初中英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
词汇是语言的“基石”，在语言学习中占有非常重要的地位。可以说，人类的思维活动是借助词汇来实现的，思想交流是通过词汇构成的语言来表达的。在英语教学中，词汇是教学的重点、难点，学生的词汇掌握情况在一定程度上决定了他们的英语水平。目前，初中英语课堂中的词汇教学存在许多问题，限制了英语教学水平的提升，也影响了学生语言能力的提高。因此，教师必须正视词汇教学效率低下的问题，探究词汇教学的优化策略。
一、多感官刺激，引导学生记忆词汇
为了增强记忆，多数教师在进行词汇教学的时候，通常要求学生采用反复抄写单词的方式，但是大多数情况下收效甚微。没有达到预期效果的原因主要是一味地重复大量的抄写工作令学生失去对单词词意、结构探究的兴趣，同时也会增加学生的作业负担，进而引起学生对于英语学习的反感。传统的重复记忆法，都是单一地重复抄写、重复背诵的方式，有时候学生手在不停地抄写，脑子却处于放空状态;有时候嘴巴是在动的，但是脑子却记不住。如何在重复练习的情况下既不引起学生的反感情绪，又能提高学习效果，成为当前教师教学的一个探究方向。因此，在词汇教学过程中，教师需要调动学生多感官，提高学生的记忆能力。可在课堂教学中采用角色扮演的方式，学生扮演角色并在不说出名字的情况下用英文进行描述，学生则通过观察表演学生的表述及动作猜出名字。
二、使用思维导图，联想式记忆词汇
大多数学生觉得英语单词难记，主要是因为没有找到规律，没有发现单词拼写的逻辑关系。英文单词数量较多，死记硬背会给学生增加很多的记忆负担;即使短时间内记下来了，学生也会很快地忘记。因此，在教学的过程中，教师应该通过思维教学方法，帮助学生举一反三地记忆单词。为了增加单词拼写的逻辑性，教师可以利用思维导图来进行教学，可在教学的过程中让学生寻找词汇之间的联系。
如，在学习“sign”这一单词时，教师可以让学生在白纸上写下这个单词并通过下画横线或者画三角形的方式记下来。接着，教师再引导学生通过这个单词，联想到相关单词如“signpost”“signal”等。将上述单词归为同一类。在此基础上，教师还可进一步引导学生记忆更为复杂的词汇，如“road sign“traffic signal”等。上述为更进一层的词汇，为了帮助学生区别记忆，可指导学生用另外颜色的笔或者图形进行标记。通过联系记忆法，今后学生在看到“sign”时就会想到下一个层级的单词如“signpost”“signal”等很多与路标相关的单词。通过上述的方式，在学生脑海中形成简单的思维导图，同时还可再继续发散记忆，如 与“sign”“signpost”“traffic signal”等相关的句子。采用层层递进的方式能够帮助学生找到记忆的规律。除了记忆上述交通单词之外，其他的也可以采用这样的记忆方式。每一个层次的单词都用相同的标记记录下来，学会归纳、总结，同时也指导学生学会发散记忆，在不断地标记过程中学会举一反三，不断增加自身的词汇量积累。
三、学会辨析词汇，理解词汇的意思
在单词记忆中，学生通常采用英语构词或者音标记忆的方式记单词，但是大多数情况下只会读、只会看，并不了解单词的意思。在英语中，一個单词往往对应着多个中文意思，在一定程度上增加了学生记忆的难度。因此，在词汇教学中，教师还可以帮助学生学会辨析词汇，在理解词汇意思、背后的文化背景的基础上进行记忆。让学生明白，单词同中文一样也是有感情的文字，而不是冷冰冰的字母。
如，在学习“house”单词时，通常学生都会认为它是房子的意思。教师可以在房子的基础上，引导学生了解“house”是指独栋式且2层以上的房屋，如别墅、乡下的民房等。与此同时，教师可向学生展示别墅、民房的照片，加深学生对于这一单词的印象。在学习完“house”这一单词后，再进一步分析，房屋里面有什么，进一步延伸学习 “room”“bedroom”“sitting room”“living room”等房屋结构里面的房间布局。这些房间就构成了一栋房屋。在理解了词汇的意义之后再进行记忆，学生在生活中看到这些事物之后就能够回想起这些事物对应的英文词汇。
四、音乐记忆法，在快乐中学习
对于很多学生而言，背单词是一个痛苦的过程。背单词剥夺了学生的快乐。其实不然，背单词也可以用快乐的方式进行。音乐会给学生带来快乐，再加上音乐本身有旋律、节奏，能够让学生很快地记住单词。因此，教师在进行词汇教学的时候还可以通过音乐进行教学。
较为常见的是朗朗上口的《字母歌》，帮助学生记忆26个字母。还可以让学生在课外学唱英文儿歌，或者如果学生喜欢看美剧、电影的话，可以让学生学唱电视剧及电影的主题曲等。教师可在正式上课之前，组织学生一起唱英文歌，提高学生的学习积极性。教师还可以根据教学要求，将学生需要掌握的词汇套入学生耳熟能详的英文歌曲旋律中，让学生学唱。此外，学生在学习英文歌曲的过程中，能够学习到很多单词及简单的句子，同时也更能够满足学生的心理需求，在快乐中学习。
五、结语
综上所述，词汇教学是英语教学中的基础组成部分，英语词汇教学的质量关系到学生英语综合素质的培养效果。在全面促进英语教学改革的过程中，教师将词汇教学改革作为重点，有意识组织学生积极探索多元化词汇知识学习体系的构建，能让学生掌握对英语词汇知识进行系统学习的技巧，学生的英语知识应用能力也能得到良好的训练，从而促进学生初中阶段
英语教学活动的全面系统创新，为学生探索英语词汇知识奠定基础。
参考文献
[1]沈丽. 初中英语词汇教学中的跨文化策略[J].基础教育论坛，2021，13（ 7） ： 96+98.
[2]王玉玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析[J].教师博览，2021，29（ 6） ： 56-57.
关键词：初中英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
词汇是语言的“基石”，在语言学习中占有非常重要的地位。可以说，人类的思维活动是借助词汇来实现的，思想交流是通过词汇构成的语言来表达的。在英语教学中，词汇是教学的重点、难点，学生的词汇掌握情况在一定程度上决定了他们的英语水平。目前，初中英语课堂中的词汇教学存在许多问题，限制了英语教学水平的提升，也影响了学生语言能力的提高。因此，教师必须正视词汇教学效率低下的问题，探究词汇教学的优化策略。
一、多感官刺激，引导学生记忆词汇
为了增强记忆，多数教师在进行词汇教学的时候，通常要求学生采用反复抄写单词的方式，但是大多数情况下收效甚微。没有达到预期效果的原因主要是一味地重复大量的抄写工作令学生失去对单词词意、结构探究的兴趣，同时也会增加学生的作业负担，进而引起学生对于英语学习的反感。传统的重复记忆法，都是单一地重复抄写、重复背诵的方式，有时候学生手在不停地抄写，脑子却处于放空状态;有时候嘴巴是在动的，但是脑子却记不住。如何在重复练习的情况下既不引起学生的反感情绪，又能提高学习效果，成为当前教师教学的一个探究方向。因此，在词汇教学过程中，教师需要调动学生多感官，提高学生的记忆能力。可在课堂教学中采用角色扮演的方式，学生扮演角色并在不说出名字的情况下用英文进行描述，学生则通过观察表演学生的表述及动作猜出名字。
二、使用思维导图，联想式记忆词汇
大多数学生觉得英语单词难记，主要是因为没有找到规律，没有发现单词拼写的逻辑关系。英文单词数量较多，死记硬背会给学生增加很多的记忆负担;即使短时间内记下来了，学生也会很快地忘记。因此，在教学的过程中，教师应该通过思维教学方法，帮助学生举一反三地记忆单词。为了增加单词拼写的逻辑性，教师可以利用思维导图来进行教学，可在教学的过程中让学生寻找词汇之间的联系。
如，在学习“sign”这一单词时，教师可以让学生在白纸上写下这个单词并通过下画横线或者画三角形的方式记下来。接着，教师再引导学生通过这个单词，联想到相关单词如“signpost”“signal”等。将上述单词归为同一类。在此基础上，教师还可进一步引导学生记忆更为复杂的词汇，如“road sign“traffic signal”等。上述为更进一层的词汇，为了帮助学生区别记忆，可指导学生用另外颜色的笔或者图形进行标记。通过联系记忆法，今后学生在看到“sign”时就会想到下一个层级的单词如“signpost”“signal”等很多与路标相关的单词。通过上述的方式，在学生脑海中形成简单的思维导图，同时还可再继续发散记忆，如 与“sign”“signpost”“traffic signal”等相关的句子。采用层层递进的方式能够帮助学生找到记忆的规律。除了记忆上述交通单词之外，其他的也可以采用这样的记忆方式。每一个层次的单词都用相同的标记记录下来，学会归纳、总结，同时也指导学生学会发散记忆，在不断地标记过程中学会举一反三，不断增加自身的词汇量积累。
三、学会辨析词汇，理解词汇的意思
在单词记忆中，学生通常采用英语构词或者音标记忆的方式记单词，但是大多数情况下只会读、只会看，并不了解单词的意思。在英语中，一個单词往往对应着多个中文意思，在一定程度上增加了学生记忆的难度。因此，在词汇教学中，教师还可以帮助学生学会辨析词汇，在理解词汇意思、背后的文化背景的基础上进行记忆。让学生明白，单词同中文一样也是有感情的文字，而不是冷冰冰的字母。
如，在学习“house”单词时，通常学生都会认为它是房子的意思。教师可以在房子的基础上，引导学生了解“house”是指独栋式且2层以上的房屋，如别墅、乡下的民房等。与此同时，教师可向学生展示别墅、民房的照片，加深学生对于这一单词的印象。在学习完“house”这一单词后，再进一步分析，房屋里面有什么，进一步延伸学习 “room”“bedroom”“sitting room”“living room”等房屋结构里面的房间布局。这些房间就构成了一栋房屋。在理解了词汇的意义之后再进行记忆，学生在生活中看到这些事物之后就能够回想起这些事物对应的英文词汇。
四、音乐记忆法，在快乐中学习
对于很多学生而言，背单词是一个痛苦的过程。背单词剥夺了学生的快乐。其实不然，背单词也可以用快乐的方式进行。音乐会给学生带来快乐，再加上音乐本身有旋律、节奏，能够让学生很快地记住单词。因此，教师在进行词汇教学的时候还可以通过音乐进行教学。
较为常见的是朗朗上口的《字母歌》，帮助学生记忆26个字母。还可以让学生在课外学唱英文儿歌，或者如果学生喜欢看美剧、电影的话，可以让学生学唱电视剧及电影的主题曲等。教师可在正式上课之前，组织学生一起唱英文歌，提高学生的学习积极性。教师还可以根据教学要求，将学生需要掌握的词汇套入学生耳熟能详的英文歌曲旋律中，让学生学唱。此外，学生在学习英文歌曲的过程中，能够学习到很多单词及简单的句子，同时也更能够满足学生的心理需求，在快乐中学习。
五、结语
综上所述，词汇教学是英语教学中的基础组成部分，英语词汇教学的质量关系到学生英语综合素质的培养效果。在全面促进英语教学改革的过程中，教师将词汇教学改革作为重点，有意识组织学生积极探索多元化词汇知识学习体系的构建，能让学生掌握对英语词汇知识进行系统学习的技巧，学生的英语知识应用能力也能得到良好的训练，从而促进学生初中阶段
英语教学活动的全面系统创新，为学生探索英语词汇知识奠定基础。
参考文献
[1]沈丽. 初中英语词汇教学中的跨文化策略[J].基础教育论坛，2021，13（ 7） ： 96+98.
[2]王玉玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析[J].教师博览，2021，29（ 6） ： 56-57.