好友田老师来上海旅游，我略尽东道主之谊，请她吃晚饭。席间，我们不可避免地谈到了教育。
　　我最近一直在思考一个问题，学校教育究竟对孩子的成长有多少帮助？对孩子来说，读这所学校，与读那所学校，究竟有什么区别？
　　你有什么收获吗？田老师问。
　　我联想起我自己的求学经历，那个年代，教师水平参差不齐，有人满腹经纶、才华横溢，有人则水平低劣，如同南郭先生一般滥竽充数。我中途转过好几所学校，其中有两所学校非常差，但我依然读得很好。
　　对于你这样的资优生来说，好成绩是你自己学习得来的，受学校和教师的影响并不大。田老师真诚地说。
　　也正因为这个原因，我对母校的情感就不如当年的那些学困生来得强烈。可能他们会觉得老师们付出了很多，可我甚至觉得学校当年为学生创造的学习条件还不够好。
　　教育是面向未来的，那我们该为面向未来的孩子做些什么？田老师自言自语地问。
　　田老师话语不多，但常常切中要害。我冲她竖起大拇指，好问题！我的一位同事，有一次带着一位学生领袖外出参加一个会议，这名学生在我们这个十二年一贯制的学校待了11年，一直非常优秀。在旅途中，他向老师倾诉了一个观点，老师很震惊，回来跟我们分享——学生说，这些年我为学校带来了很多荣誉，可是学校并没有为我做什么！
　　这话很多老师初听可能会生气，可是静下心来想一想，学生的不满是有道理的。我们今天管理学校的思路，常常是着眼于当下，而很少面向未来。咱们看看大部分班主任做的那些事情，不都是为了维持班级的良好秩序吗？至于激励学生的精神面貌，目标指向乃是应试成绩。对于学业中等或中等偏下的学生来说，这样的管理有作用；但对于那些最顶端的学生来说，这样的体系无疑是对他们的约束！
　　今天的中国教育面临的任务，已经不是为流水线生产提供合格的工人，而是要为各行业提供顶尖的创新型人才，这些人未来要在世界的舞台上与各国同龄人竞争，我们的学校教育又何曾为这些学生思考和设计过？
　　我直抒胸臆，田老师听得有些入迷：那你觉得学校应该怎么做？
　　未来的学校，知识传授可能会完全交给信息技术手段完成，教师要转变成为平台的创设者和教育活动的组织者，学校将成为各种教育资源的聚集地，学生的心灵成长、人格形成、心理健全等过程将在生生之间、师生之间以及学生与外在环境之间的互动中完成，这也将成为学校教育的最重要任务之一。
　　听了这番宏论，田老师举杯敬我。我却向她坦陈，我对教育的现状并不乐观。
　　为什么？田老师瞪着眼看我。
　　我认识一位培训师朋友，做企业管理培训，颇有些声望。他这样评价自己的职业生涯——与其说培训别人，不如说培训自己。在成为著名培训师的道路上，可以说毁人无数，如今回想起来，真有点对不起他们。培训师如此，那么教师呢？都说教师成就学生，可是你看那些名师，在他们的成长过程中，不知道犯了多少错误，耽误了多少学生，才成就他们今日的辉煌？
　　田老师沉默不语，似乎在回想什么。我忽然想起来，她也是一位名师，《人民日报》上都有过报道，心中竟隐隐生起一些懊恼来。
　　我们该为学生做什么
　　万玮专栏
　　万玮：上海市平和双语学校校长，著有《向美国学教育》《用服务的态度做教师》《教师的五重境界》《班主任兵法》系列三部等。
　　（责任编辑 王玉梅）