生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主。
　　一、注重自主与合作
　　在生本教育理念下，要求学生先自学，为了达到有效的自学，在学生自己预习好的情况下，对有疑问的就需要学生小组之间合作讨论了。已有的研究也表明，在竞争、合作、个体化三种目标结构中，竞争的情境容易激发能力差异观念，导致学生的成绩目标定向。如，在教学《三角形的面积》的计算时，当学生提议可以根据以前学过的方法，把三角形转化为其他图形来计算它的面积时，教师可以让学生利用课前准备好的多组三角形，在小组内通过拼一拼、摆一摆，看看把三角形可以转化成什么图形，并按要求完成实验报告表。然后由代表上台汇报、交流实验结果。学生通过动手操作、合作探索，拼出了不同的图形，得出不同的发现。发现每个三角形的面积等于拼成的长方形、正方形或平行四边形的面积的一半。得出三角形的面积=底×高÷2。这样的学习，学生学得积极主动，学得愉快，知识掌握得更扎实、牢固。
　　二、注重知识反馈的及时性和全面性
　　在教学中，要充分发挥小组长、小老师的作用，要求人人参与，及时把在小组讨论交流中遇到的问题及时地反馈出来，在学生没有提到的问题，或提出的问题不够全面时，教师应作以补充，学生在讨论中遇到的疑难可以在小组内进行解决，也可以跨组解决，还可以师生共同来解决，不能学生一遇到问题了，教师就一股脑自己承包了，这样不仅没有帮学生解决问题，反而使我们的教学出现了知识不透彻的现象，老师要从侧面引导学生自己解决问题，培养他们积极动脑的习惯。
　　三、注重问题的归纳与知识的深化
　　在学生通过小组讨论交流后，把他们发现的、提出的问题，教师应作一总结归纳，要有条理。数学语言的组织是数学学习的难点，教师要根据学生的表达意思，准确，有条理地作以归纳，把学生把握不全面的、不深刻的，通过师生共同努力，培养学生在数学语言方面做到准确、精简的效果。
　　以生为本的小学数学课堂教学应该把学生作为真正的教育教学主体，以学生为出发点与归宿，在教学中让学生主动参与、人人参与。在今后，教师也应该正确地认识生本教育，这样小学数学课堂才会真正把学生看作自身发展的主体，把发展的主动性完全地交还给学生。
　　（作者单位 青海省西宁市湟源县城关第三小学）