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摘要：英语教学的目的是促进不同文化背景人的交流。初中英语教学中培养学生的跨文化意识，有利于学生对英语的理解和运用，有利于加深学生对本国文化的理解与认识，有利于培养他们世界意识，有利于形成跨文化交际能力。本文探析了初中英语教学中跨文化意识的培养。
关鍵词：初中英语；跨文化意识；培养路径；
初中英语是英语教学的初级阶段，如果只重视语法、结构等语言知识的教学，而忽略跨文化意识的培养，势必会影响学生综合运用语言的能力。作为初中英语教师，应有意识地在教学中渗透文化意识，增强学生的跨文化交际能力，这对于提高英语教学质量也有着十分重要的意义。那么，如何培养学生的跨文化意识呢？教师应强化自身素养，积极探索各种教学方式，拓宽阅读渠道来渗透跨文化意识。
激活英语教材，理解文化内涵
中西方文化的差异在语言交流时经常会涉及，如致谢、问候、禁忌语及委婉语等等，对中西文化差异缺乏了解，就会产生一些语用错误。现行《牛津初中英语》教材在编排设计、语篇选择、呈现方式、练习与活动设计等方面形成自身的特色和风格，与时俱进，反映时代发展的新特点、新要求。同时，融入中国元素，培养跨文化交流的意识和能力。教材重视中国文化与国情，有意识地让学生接触到更多有关中外文化的内容。它不但涉及了肢体语言、称谓语、问候语、告别语、自然地理、节日、习俗等方面的知识。除此之外，它还提到了习语、谚语、文学等课标中未涉及的因素。在一定程度上对学生的跨文化交际能力培养有所帮助。在学习了教材之后，学生可以具备较强的跨文化意识和较好的跨文化态度。所以，初中英语教师应充分把握教材中的文化点，激活教材文本，点拨文化内涵。
立足课堂教学，进行文化比较
课堂教学中，英语教师还要善于引导学生对教材中的文化知识进行挖掘，通过对文本教材中的中西文化差异性对比，来抓住学生的文化心理，帮助学生体会文化间的异同性。比如，在8A Unit4 Do it yourself，通过对教材的阅读，让学生理解西方国家都喜好自己动手制作工具、生活用品，以及修理家电、屋舍，从而体现“自己动手是光荣的”，而不是落后的表现。针对课堂教学的需要，教师还可以适当的拓宽教学内容，来补充相应的英语文化知识。比如，在教学中对西方政治、西方地域风俗、习惯、宗教历史等知识的渗透，也可以通过学生分组，组织学生就西方的人文特色进行讨论，通过与现有的中国文化进行比较，来增强学生对西方文化的认知面。比如，在8B Unit5 Good manners讲解过程中，针对Task主题中的Table manners，教师可以围绕“八礼四仪”主题来进行分组探讨，从贴近学生生活的主题知识学习中，来融入人文教育，来突出对英语语言知识的运用。
在英语写作教学上，牛津版初中英语教材所提供了丰富的词汇量、精准的句型应用，为拓宽学生的写作训练提供了条件。教师在写作教学上，要把握好对语篇的讲解，系统化的讲解英语的文化、思维习惯。对于中西方行为方式、思维方式等异同问题，都是启发学生文化意识的重要途径。
拓宽阅读渠道，体会文化特色
文化意识是一种潜在教育过程，单纯地依赖课堂教学是不够的，还需要从广阔的阅读视野中来开发和渗透不同的文化知识，在英语阅读实践中来融入文化知识。比如，在阅读《The Titannic Survivor》时，对于妇女、儿童优先的西方礼仪，很多学生不理解，为什么要将“一家人执意分开”？由此展开对“Lady first”问题的探析。一些学生从女士优先上仅仅局限于男士为女士开门这一细节，而从这个故事的阅读中，来加深对西方礼仪常识的认知。还有对于平时的课外阅读中，与文化相关的语句教师要适当的给予启发，比如“in red”与“in a blue mood”等短语的语义分析，在西方英语文化中，“red”不仅仅是一个表示“红色”的词汇，也可以表达“生气、发怒”时的一种神情，同样，对于“blue”，也可以表示“高贵、忧郁”的内涵。当然，对于“yellow”“black”等色彩词汇，其在不同语境中的文化意义也不同，学生可以从中来获得更深的理解。当然，在英语文化拓展渗透上，还可以从班级英语文化氛围营造上，通过对英语海报、电影、小说等形式来渗透英语文化，让学生从中来感受西方文化的特色。如可以通过网络来观看《希望英语》，从原汁原味的西方文化中来搭建地道的英语语言环境；还可以从英语表演剧，西方节庆方式、口语交际表情、手势，以及衣食住行等方面来体会英语文化的特色。
初中英语教师应充分认识到培养学生文化意识的重要性，并利用科学、灵活的教学策略对初中生英语跨文化意识的启发和引导。在对中西文化差异性进行解读过程中，教师要从比较思维视角，从不同文化背景、文化历史及文化习俗上来强调跨文化意识渗透，精心挑选优秀的英美文化作品，从“文化输入”到“语言输出”中，通过文化现象的类比分析中来传递优秀传统文化，帮助学生从跨文化学习中培养正确的人生观。
参考文献
[1]马广生.立足英语课堂教学 培养学生跨文化交际能力[J].中学英语园地（教研版），2011（03）.
[2]刘彦娟.赵晨光.跨文化交际中需要把握的几个方面[J].海外英语，2011（05）.
（作者单位：江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学）
关鍵词：初中英语；跨文化意识；培养路径；
初中英语是英语教学的初级阶段，如果只重视语法、结构等语言知识的教学，而忽略跨文化意识的培养，势必会影响学生综合运用语言的能力。作为初中英语教师，应有意识地在教学中渗透文化意识，增强学生的跨文化交际能力，这对于提高英语教学质量也有着十分重要的意义。那么，如何培养学生的跨文化意识呢？教师应强化自身素养，积极探索各种教学方式，拓宽阅读渠道来渗透跨文化意识。
激活英语教材，理解文化内涵
中西方文化的差异在语言交流时经常会涉及，如致谢、问候、禁忌语及委婉语等等，对中西文化差异缺乏了解，就会产生一些语用错误。现行《牛津初中英语》教材在编排设计、语篇选择、呈现方式、练习与活动设计等方面形成自身的特色和风格，与时俱进，反映时代发展的新特点、新要求。同时，融入中国元素，培养跨文化交流的意识和能力。教材重视中国文化与国情，有意识地让学生接触到更多有关中外文化的内容。它不但涉及了肢体语言、称谓语、问候语、告别语、自然地理、节日、习俗等方面的知识。除此之外，它还提到了习语、谚语、文学等课标中未涉及的因素。在一定程度上对学生的跨文化交际能力培养有所帮助。在学习了教材之后，学生可以具备较强的跨文化意识和较好的跨文化态度。所以，初中英语教师应充分把握教材中的文化点，激活教材文本，点拨文化内涵。
立足课堂教学，进行文化比较
课堂教学中，英语教师还要善于引导学生对教材中的文化知识进行挖掘，通过对文本教材中的中西文化差异性对比，来抓住学生的文化心理，帮助学生体会文化间的异同性。比如，在8A Unit4 Do it yourself，通过对教材的阅读，让学生理解西方国家都喜好自己动手制作工具、生活用品，以及修理家电、屋舍，从而体现“自己动手是光荣的”，而不是落后的表现。针对课堂教学的需要，教师还可以适当的拓宽教学内容，来补充相应的英语文化知识。比如，在教学中对西方政治、西方地域风俗、习惯、宗教历史等知识的渗透，也可以通过学生分组，组织学生就西方的人文特色进行讨论，通过与现有的中国文化进行比较，来增强学生对西方文化的认知面。比如，在8B Unit5 Good manners讲解过程中，针对Task主题中的Table manners，教师可以围绕“八礼四仪”主题来进行分组探讨，从贴近学生生活的主题知识学习中，来融入人文教育，来突出对英语语言知识的运用。
在英语写作教学上，牛津版初中英语教材所提供了丰富的词汇量、精准的句型应用，为拓宽学生的写作训练提供了条件。教师在写作教学上，要把握好对语篇的讲解，系统化的讲解英语的文化、思维习惯。对于中西方行为方式、思维方式等异同问题，都是启发学生文化意识的重要途径。
拓宽阅读渠道，体会文化特色
文化意识是一种潜在教育过程，单纯地依赖课堂教学是不够的，还需要从广阔的阅读视野中来开发和渗透不同的文化知识，在英语阅读实践中来融入文化知识。比如，在阅读《The Titannic Survivor》时，对于妇女、儿童优先的西方礼仪，很多学生不理解，为什么要将“一家人执意分开”？由此展开对“Lady first”问题的探析。一些学生从女士优先上仅仅局限于男士为女士开门这一细节，而从这个故事的阅读中，来加深对西方礼仪常识的认知。还有对于平时的课外阅读中，与文化相关的语句教师要适当的给予启发，比如“in red”与“in a blue mood”等短语的语义分析，在西方英语文化中，“red”不仅仅是一个表示“红色”的词汇，也可以表达“生气、发怒”时的一种神情，同样，对于“blue”，也可以表示“高贵、忧郁”的内涵。当然，对于“yellow”“black”等色彩词汇，其在不同语境中的文化意义也不同，学生可以从中来获得更深的理解。当然，在英语文化拓展渗透上，还可以从班级英语文化氛围营造上，通过对英语海报、电影、小说等形式来渗透英语文化，让学生从中来感受西方文化的特色。如可以通过网络来观看《希望英语》，从原汁原味的西方文化中来搭建地道的英语语言环境；还可以从英语表演剧，西方节庆方式、口语交际表情、手势，以及衣食住行等方面来体会英语文化的特色。
初中英语教师应充分认识到培养学生文化意识的重要性，并利用科学、灵活的教学策略对初中生英语跨文化意识的启发和引导。在对中西文化差异性进行解读过程中，教师要从比较思维视角，从不同文化背景、文化历史及文化习俗上来强调跨文化意识渗透，精心挑选优秀的英美文化作品，从“文化输入”到“语言输出”中，通过文化现象的类比分析中来传递优秀传统文化，帮助学生从跨文化学习中培养正确的人生观。
参考文献
[1]马广生.立足英语课堂教学 培养学生跨文化交际能力[J].中学英语园地（教研版），2011（03）.
[2]刘彦娟.赵晨光.跨文化交际中需要把握的几个方面[J].海外英语，2011（05）.
（作者单位：江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学）