【摘 要】
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随着声乐新课程的深入，声乐教学方式的变化，声乐教师素质的提升，声乐校本教研越来越发挥着其独有的作用，多元化校本教研策略屡见不鲜，多样式校本教研方式层出不穷。“辩课”与“同
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随着声乐新课程的深入，声乐教学方式的变化，声乐教师素质的提升，声乐校本教研越来越发挥着其独有的作用，多元化校本教研策略屡见不鲜，多样式校本教研方式层出不穷。“辩课”与“同课异构”作为声乐校本教研活动的重要形式逐渐步入教师们的视野，但在实践中存在对两种教研方式内涵理解不到位等问题，本文将对此进行论述，以提升广大声乐教师对两种教研新形式的深入理解，提升声乐校本教研活动的效益。
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