摘要：在目前的教育形势下，坚持创新教育理念，将生活化教学观念融入到化学教学实践中，打造生活化课堂，是构建高效化学课堂的有效方式.本文从高中化学课堂教学现状入手，以“生活化教学模式在高中化学教学中的应用”为题，展开了具体的分析研究.
　　关键词：生活化教学高中化学应用策略
　　高中化学是与生活密切相关的学科.利用生活化理念组织高中化学教学活动，调用学生的个人生活经验，能够促进学生课堂关注度的提高.
　　一、从实际生活入手，推进化学教学生活化
　　对于大多数教师而言，组织生活化的教学活动并不难.他们只需要将学科知识与社会生活联系在一起，引入更多的课外教学资源即可.但值得注意的是，要利用生活化教学方式培养学生的学习能力，教师要从学生的生活中提取化学教学资源，而非随意选择生活现象.化学，在学生的实际生活中扮演着重要角色，但由于受到学生个人能力的影响，鲜有学生发现生活中的化学.课堂中的理论讲解是枯燥无味的，教师积极发现理论知识与学生可见生活现象之间的联系，并利用生活现象去讲解理论知识，能够使学生的生活经验发挥积极的作用.
　　比如，在学习“氧化还原”这一节内容时，如果教师在课堂中一直围绕“氧化还原反应的本质是反应中电子的转移，表现为反应前后某些元素的化合价发生变化”这样规范的语言组织教学，不仅不利于学生理解，还会打消学生的化学学习兴趣.从高中学生的实际生活入手，选择食物的腐烂、金属的腐蚀这些现象去讲解氧化还原知识，往往能够吸引学生的注意力.当教师呈现这些现象时，学生都会意识到它们来源于生活，但自己却未曾将其与化学知识结合在一起.这样的认知冲突，会刺激学生的思维，使学生积极学习，主动探究.
　　二、利用生活化实验，推进化学教学生活化
　　实验，是化学教学中的难点.虽然大多数高中学生对实验很感兴趣，但受到课时等其他客观因素的限制，教师很少组织实验教学.每一条化学知识，都是经过大量的化学实验验证而来的.在新课程改革过程中，教师要重视化学实验教学活动的组织.在实验中验证课本化学知识的正确性，同时将实践教学活动引入到课堂中，促进学生动手操作能力与动脑分析能力的提高，让学生在做实验的过程中，从感性认知上升到理性认知，帮助学生转变化学学习观念.
　　比如，在学习“基本营养物质”这一节时，教师要引导学生学习糖类、油脂和蛋白质的性质，在实验中了解糖类与蛋白质的特征反应.在选择实验教学材料时，可以从实际生活中选择.像生活中的白砂糖、豆腐等都可以成为化学实验探究的对象，从生活中选材会让本来高深莫测的化学实验变得亲近可人，学生更愿意在课堂中动手操作，动脑探究.利用与生活相关的实验活动，促进高中学生在化学课堂中更好地理解学科知识，是简化教学手段，丰富教学内容的好方法.
　　三、利用生活化作业，推进化学教学生活化
　　作业，是学生巩固与消化知识的重要载体.在高中化学课堂中开展生活化教学，教师要将生活化理念与元素融入到学生的化学作业中.传统的作业形式只关注学生的化学理论知识掌握情况，忽视了学生应用能力的培养.设计与布置生活化的化学作业，促进学生通过完成作业将化学知识与实际活动联系在一起，能够促进学生科学素养水平的提高.
　　比如，在讲解“用途广泛的金属材料”时，教师可以布置一个金属材料回收作业，鼓励学生在自己家中收集具有金属部件废旧物品，使学生了解金属材料在生活中的应用.学生在实践中完成作业，不受到书面的拘束，其完成作业的积极性更高，收获也更大.又如，在讲解“爱护水资源”这一节内容时，教师可以让学生做家乡的水资源污染情况调查，具体完成形式由学生自主决定，作业上交形式也由学生自由发挥.在与生活密切相关的化学作业里，蕴含着很大的教学艺术.学生需要走访当地水源，了解家乡水资源使用与污染情况，分析原因，更要找到正确的切入点，写一份化学调查报告展示自己的成果.在完成生活化作業的过程中，学生的学习能力大大提高.
　　综上所述，在高中化学教学中应用生活化资源，不仅能够激起学生的学习兴趣，还能强化学生对化学知识的理解与掌握，大大提高课堂教学质量.关注学生的实际生活与学习情况，让化学知识、化学实验、化学作业与生活密切联系在一起，才能促进高中化学教育的进步.
　　参考文献
　　[1]高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 胡传根.中国校外教育. 2016（29）
　　[2]高中化学教学生活化策略研究[J]. 胡良波.才智. 2014（35）