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摘要：创新创业教育已成为高等教育改革发展的新趋势。本文提出，高校外语教学改革也要融入创新创业教育的理念，将创新能力的培养纳入教学目标，根据本校特色优化教学内容，充分利用信息化教学手段，不断改革考核方式，使外语教学适应高等教育创新型人才培养的总体目标。
关键词：创新创业；高校外语教学；教育理念
高校外语教学是高等教育的重要组成部分。多年来，外语教学改革从未间断，其目的是适应我国和国际社会不断变化的人才需求。进入21世紀以来，创新创业能力逐渐成了衡量人才的新标准，高校创新创业教育受到了前所未有的关注。在“大众创业、万众创新”的时代感召下，高校外语教学改革也要紧跟时代步伐，融入创新创业教育理念，以适应高等教育创新型人才培养的总体目标。
一、创新创业教育概述
1.我国创新创业教育的发展
我国自20世纪90年代开始进行创业教育的实践和研究，至今已有20多年。最初的创业教育只在部分高校进行了试点，其教育对象主要是有创业意愿的大学生，通过创业课程、创业讲座和各类大学生创业竞赛的形式引导大学生创业。
2010年，教育部将创新教育和创业教育相结合，提出了创新创业教育的概念，并要求“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心”。王占仁教授将这种面向全体学生广泛开展的创新创业教育称之为“广谱式”创新创业教育。从面向少数创业学生的创业教育到面向全体学生的创新创业教育的发展历程体现了教育观念的更新和转变，同时也预示着我国创新创业教育将长期“广谱式”发展的趋势。
2.“广谱式”创新创业教育理念
清华大学是我国第一批开展创新创业教育的高校之一，已经进行了大量积极的探索。邱勇校长在2017年“海峡两岸暨港澳地区大学校长论坛”上指出：“我们创新创业教育的总目标并不是要培养多少老板，而是培养人的创新意识，并把这种意识渗透到更广泛的领域中。”可见，“广谱式”创新创业教育摒弃了传统创业教育的功利性，强调了创新的重要性，将对全体学生创新能力的培养放在首位。这一理念的实施需要高校教师更新教育观念，深入开展教学改革。
二、融入创新创业教育理念的高校外语教学改革
高校外语教学的目标是“服务于国家发展战略、服务于社会需求、服务于学生个人需求”。在我国大力推行创新驱动发展战略的今天，外语教学应如何服务于这一战略是值得探究的问题。
1.将创新能力的培养纳入教学目标
教育部印发的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。”这一教学目标的提出在当时是科学的、合理的，但在十年后的今天，社会对人才的需求发生了变化，大学英语教学目标也应该有相应的补充和调整。
大学英语是一门典型的人文类通识教育必修课，提升语言技能固然是外语教学的基本要求，但同时外语教学也应注重培养学生的批判性思维和独立思考的能力、文化自信心、勇于开拓创新的精神和良好的自主学习能力，充分发挥外语课和通识教育课对培养学生精神和情怀的作用。
2.结合学校特色优化教学内容
各高校学生不同、教学定位不同、特色不同，但其共同点是将外语课作为一门必修课。因此，外语课的教学应该结合学校的特色优化教学内容，完善符合本校实际情况的外语教学大纲，更有针对性地开展外语教学工作。当前，不少高校的做法是选定一本国家级规划教材，按部就班地讲解教材的课文和知识点，不考虑学生的英语基础和教材的难易程度，致使外语教学效果大打折扣。各高校应该结合本校情况编制独具特色的校本教学材料，在教学内容的选取上充分考虑学生的需求和对学生人文素质的培养，多选取对培养学生的创新精神和创业意识有启发作用的教学文本。
3.改进教学和考核方法
传统的外语教学方法和考核方式不利于学生创新能力的培养。当前，教师应多利用慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式，将学习的主动权交给学生，课堂教学主要用来引导学生利用所学知识进行思维创新，多进行辩论、演讲、创意设计大赛等活动。在考核方式上，应弱化期末考试所占的比重，将平时课堂参与和创新能力作为重要的考核指标，引导学生在学习语言技能的同时，积极提升自己的综合文化素养和创新能力。
三、结论
随着我国和国际社会对创新型人才的需求，创新创业教育理念不断深入高等教育的改革和发展中，将创新创业教育理念融入高校外语教学改革既是时代的要求，也是外语学科发展的内在需求。高校外语教学改革应将创新思维和创新能力的培养纳入教学目标，不断优化教学内容，充分利用信息化教学手段，将提升学生的语言技能与培养学生的创新能力有机结合，以更好地服务于国家战略和高校人才培养的总体目标。
参考文献：
[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015（5）：56-63.
[2]束定芳.对接国家发展战略培养国际化人才——新形势下大学英语教学改革与重新定位思考[J].外语学刊，2013（6）：90-96.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
关键词：创新创业；高校外语教学；教育理念
高校外语教学是高等教育的重要组成部分。多年来，外语教学改革从未间断，其目的是适应我国和国际社会不断变化的人才需求。进入21世紀以来，创新创业能力逐渐成了衡量人才的新标准，高校创新创业教育受到了前所未有的关注。在“大众创业、万众创新”的时代感召下，高校外语教学改革也要紧跟时代步伐，融入创新创业教育理念，以适应高等教育创新型人才培养的总体目标。
一、创新创业教育概述
1.我国创新创业教育的发展
我国自20世纪90年代开始进行创业教育的实践和研究，至今已有20多年。最初的创业教育只在部分高校进行了试点，其教育对象主要是有创业意愿的大学生，通过创业课程、创业讲座和各类大学生创业竞赛的形式引导大学生创业。
2010年，教育部将创新教育和创业教育相结合，提出了创新创业教育的概念，并要求“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心”。王占仁教授将这种面向全体学生广泛开展的创新创业教育称之为“广谱式”创新创业教育。从面向少数创业学生的创业教育到面向全体学生的创新创业教育的发展历程体现了教育观念的更新和转变，同时也预示着我国创新创业教育将长期“广谱式”发展的趋势。
2.“广谱式”创新创业教育理念
清华大学是我国第一批开展创新创业教育的高校之一，已经进行了大量积极的探索。邱勇校长在2017年“海峡两岸暨港澳地区大学校长论坛”上指出：“我们创新创业教育的总目标并不是要培养多少老板，而是培养人的创新意识，并把这种意识渗透到更广泛的领域中。”可见，“广谱式”创新创业教育摒弃了传统创业教育的功利性，强调了创新的重要性，将对全体学生创新能力的培养放在首位。这一理念的实施需要高校教师更新教育观念，深入开展教学改革。
二、融入创新创业教育理念的高校外语教学改革
高校外语教学的目标是“服务于国家发展战略、服务于社会需求、服务于学生个人需求”。在我国大力推行创新驱动发展战略的今天，外语教学应如何服务于这一战略是值得探究的问题。
1.将创新能力的培养纳入教学目标
教育部印发的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。”这一教学目标的提出在当时是科学的、合理的，但在十年后的今天，社会对人才的需求发生了变化，大学英语教学目标也应该有相应的补充和调整。
大学英语是一门典型的人文类通识教育必修课，提升语言技能固然是外语教学的基本要求，但同时外语教学也应注重培养学生的批判性思维和独立思考的能力、文化自信心、勇于开拓创新的精神和良好的自主学习能力，充分发挥外语课和通识教育课对培养学生精神和情怀的作用。
2.结合学校特色优化教学内容
各高校学生不同、教学定位不同、特色不同，但其共同点是将外语课作为一门必修课。因此，外语课的教学应该结合学校的特色优化教学内容，完善符合本校实际情况的外语教学大纲，更有针对性地开展外语教学工作。当前，不少高校的做法是选定一本国家级规划教材，按部就班地讲解教材的课文和知识点，不考虑学生的英语基础和教材的难易程度，致使外语教学效果大打折扣。各高校应该结合本校情况编制独具特色的校本教学材料，在教学内容的选取上充分考虑学生的需求和对学生人文素质的培养，多选取对培养学生的创新精神和创业意识有启发作用的教学文本。
3.改进教学和考核方法
传统的外语教学方法和考核方式不利于学生创新能力的培养。当前，教师应多利用慕课、微课、翻转课堂等新型教学模式，将学习的主动权交给学生，课堂教学主要用来引导学生利用所学知识进行思维创新，多进行辩论、演讲、创意设计大赛等活动。在考核方式上，应弱化期末考试所占的比重，将平时课堂参与和创新能力作为重要的考核指标，引导学生在学习语言技能的同时，积极提升自己的综合文化素养和创新能力。
三、结论
随着我国和国际社会对创新型人才的需求，创新创业教育理念不断深入高等教育的改革和发展中，将创新创业教育理念融入高校外语教学改革既是时代的要求，也是外语学科发展的内在需求。高校外语教学改革应将创新思维和创新能力的培养纳入教学目标，不断优化教学内容，充分利用信息化教学手段，将提升学生的语言技能与培养学生的创新能力有机结合，以更好地服务于国家战略和高校人才培养的总体目标。
参考文献：
[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015（5）：56-63.
[2]束定芳.对接国家发展战略培养国际化人才——新形势下大学英语教学改革与重新定位思考[J].外语学刊，2013（6）：90-96.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.