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语言是传情达意的工具，也是表达思想、交流思想的工具。陈望道先生在《修辞学发凡》一书中将语言分为有声语（口语）、态势语和文字语（书面语）。教学语言是教师进行教育教学必不可少的职业语言，是教师用以传道授业解惑、提高教学质量和效率、实现教学中双向互动交流而使用的口头语言、书面语言和体态语言。教师良好的教学语言表达能力是实现课程目标的重要保证，这对拥有综合性、开放性、活动性、生活性等特点的小学品德与生活（社会）课程更是如此。
品德与生活、品德与社会课程是实行新课改后，小学在取消原有的思想品德课、自然课和社会课等几门分科课程后所设置的一门互相衔接的综合性课程。品德与生活（社会）课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。但这门如此重要的课程在教学语言方面却存在诸多问题，如教师普通话不标准，语言表达不准确，体态语过多、过少或过于随意，板书板画缺乏设计，字迹拙劣或潦草等问题。在新课改背景下，品德与生活（社会）教师要为自己的教学语言好好化个妆，努力做到教学语言三美，使我们的课堂流光溢彩，富有无限魅力。
一、口头语言美
在教学中，口头语言是最基本的语言表达手段，它以声引人，能够很快地抓住学生的心。品德与生活（社会）是多学科、多领域交叉的综合课程，教师准确、优美、生动的教学语言不仅可以为教学添姿增色，增强教学表现力，还可使学生的语言素质在长期的熏陶和感染中得到优化和提升。
1.语音清晰、优美
法国一位著名演员曾说过：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出一声叹息那样动人。”教师的教学工作主要通过口语来完成，教师不仅要把普通话作为自己的职业语言，还要使普通话清晰、悦耳，体现示范性，让学生从教师的语音中获得美的享受，否则会影响学生对教学信息的接收，使教学效果大打折扣。
2.语言表述要科学
教学语言的科学性体现在教学语言的运用要正确、规范、简洁、通俗，所引数据必须真实准确、有说服力，语言的表现形式要恰当。
首先，讲授内容要准确、简洁，表达要规范，遣词造句符合逻辑要求，无病句，不啰唆。要做到这一点，对于品德与生活（社会）这门综合性很强的学科来说，就要求教师具有多元和广泛的知识储备以及高度的语言修养。
其次，在教学过程中所引数据也要精确无误。在是非面前切忌用“或许”“好像”“可能”“差不多”“大概”等模棱两可的词语。
[示例] 《交通安全每一天》教学片段（山东人民版《品德与社会》四年级上册第三单元第一课）
当教师讲到交通事故的危害时说：“其实，在我们的国家，像这样的惨剧时有发生。下面，我们就来分析一份社会调查资料。”<课件出示>
据统计：我国2002年死于交通事故的有10.9万人，其中有85916条生命是被违章的机动车驾驶员夺走的。机动车驾驶员违章肇事造成的死亡人数占全国道路交通死亡人数的78.56％。其中，因超速行驶、违章占道行驶和不按规定让行等违章肇事造成2.1万人死亡。
[评析]
“事实胜于雄辩”，准确的数字使学生触目惊心，认识到交通事故频频发生已经成为全社会共同面对与亟待解决的问题，活动主题的社会意义得到升华。
第三，使用形象生动的语言，富于感染性、鼓舞性。
品德与生活（社会）是一门综合性和实践性都很强的基础课程，是小学德育的主阵地。教师要用简明、真诚、激励与幽默的语言，营造和谐的课堂氛围，用形象、动情的语言形成情感流动的课堂，增强学生真挚的道德情感，并更有效地转化为学生的道德行为。
在表述过程中教师还要把握教学语言的表达技巧，如节奏、语气、重音等。教学内容的表达是一门艺术，一堂成功的课犹如奏乐，优美的节奏、旋律给人以美的享受和启迪，教师要在口头语言的表达上多下工夫，使教学效果事半功倍。
二、体态语言美
体态语，也叫态势语，它不仅是指人们用眼神、表情、手势等传播信息、表达感情、表明态度的特定的、非言语的身体态势，还指教师的衣着、举止、风度等。体态语是一种无声的语言，它与教学的口头语言相互补充，被称为课堂的第二语言。它具有直观性、交际性、暗示性、情境性等特点。例如，教师对于学生的精彩回答给予掌声会使学生更加自信，一个制止的动作会使他们停止不当的行为，一个鼓励的眼神会使胆怯的学生勇敢地回答问题等。教师衣着得体，举止优雅大方，风度翩翩，精神饱满，态度和蔼，不仅会为学生塑造良好的教师形象，给他们带来美的享受，也使他们在榜样示范作用下潜移默化地提高自身的仪表修养。
体态语是教学语言艺术的重要组成部分。在教学中恰当地使用体态语不仅能引起学生的注意，加强信息的传达，同时也能增进师生间的感情，从而使教育教学锦上添花。体态语的使用要适时适当，大方得体，摆脱因教学内容、情境而滥用或不用态势语的习惯。
三、书面语言美
书面语言是指为达到良好教学效果而配合教学语言表达所使用的板书、板画等。品德与生活（社会）课具有很强的综合性、开放性和生活性，在课堂上恰当使用富有美感的书面语言可以缓解学生的视觉疲劳，使学生获得愉悦的审美体验，它与有声语言互相配合可以为课堂教学锦上添花。
书面语言除板书、板画外，还包括使教学内容更加直观形象的教具，如挂图、模型等，它可使教学内容更加形象直观，丰富有趣。在为书面语言化妆时要注意板书的书写是否优美、板书设计是否合理、板画是否生动形象富有趣味、教具的选取是否恰当等四点。
爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”品德与生活（社会）教师要从以上三个方面不断美化自己的语言，提高驾驭课堂的能力，用声情并茂的教学语言磁石般地吸住学生的心并引导他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的语言表达感受，真正发挥本课程育人的作用。在美丽的课堂上使学生爱学、乐学，并在教师潜移默化的影响和熏陶下将这些语言积极内化，将教育真正变成双向互动。
欲把语言比西子，淡妆浓抹总相宜。教师们，赶快为我们的教学语言化化妆吧！
品德与生活、品德与社会课程是实行新课改后，小学在取消原有的思想品德课、自然课和社会课等几门分科课程后所设置的一门互相衔接的综合性课程。品德与生活（社会）课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。但这门如此重要的课程在教学语言方面却存在诸多问题，如教师普通话不标准，语言表达不准确，体态语过多、过少或过于随意，板书板画缺乏设计，字迹拙劣或潦草等问题。在新课改背景下，品德与生活（社会）教师要为自己的教学语言好好化个妆，努力做到教学语言三美，使我们的课堂流光溢彩，富有无限魅力。
一、口头语言美
在教学中，口头语言是最基本的语言表达手段，它以声引人，能够很快地抓住学生的心。品德与生活（社会）是多学科、多领域交叉的综合课程，教师准确、优美、生动的教学语言不仅可以为教学添姿增色，增强教学表现力，还可使学生的语言素质在长期的熏陶和感染中得到优化和提升。
1.语音清晰、优美
法国一位著名演员曾说过：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出一声叹息那样动人。”教师的教学工作主要通过口语来完成，教师不仅要把普通话作为自己的职业语言，还要使普通话清晰、悦耳，体现示范性，让学生从教师的语音中获得美的享受，否则会影响学生对教学信息的接收，使教学效果大打折扣。
2.语言表述要科学
教学语言的科学性体现在教学语言的运用要正确、规范、简洁、通俗，所引数据必须真实准确、有说服力，语言的表现形式要恰当。
首先，讲授内容要准确、简洁，表达要规范，遣词造句符合逻辑要求，无病句，不啰唆。要做到这一点，对于品德与生活（社会）这门综合性很强的学科来说，就要求教师具有多元和广泛的知识储备以及高度的语言修养。
其次，在教学过程中所引数据也要精确无误。在是非面前切忌用“或许”“好像”“可能”“差不多”“大概”等模棱两可的词语。
[示例] 《交通安全每一天》教学片段（山东人民版《品德与社会》四年级上册第三单元第一课）
当教师讲到交通事故的危害时说：“其实，在我们的国家，像这样的惨剧时有发生。下面，我们就来分析一份社会调查资料。”<课件出示>
据统计：我国2002年死于交通事故的有10.9万人，其中有85916条生命是被违章的机动车驾驶员夺走的。机动车驾驶员违章肇事造成的死亡人数占全国道路交通死亡人数的78.56％。其中，因超速行驶、违章占道行驶和不按规定让行等违章肇事造成2.1万人死亡。
[评析]
“事实胜于雄辩”，准确的数字使学生触目惊心，认识到交通事故频频发生已经成为全社会共同面对与亟待解决的问题，活动主题的社会意义得到升华。
第三，使用形象生动的语言，富于感染性、鼓舞性。
品德与生活（社会）是一门综合性和实践性都很强的基础课程，是小学德育的主阵地。教师要用简明、真诚、激励与幽默的语言，营造和谐的课堂氛围，用形象、动情的语言形成情感流动的课堂，增强学生真挚的道德情感，并更有效地转化为学生的道德行为。
在表述过程中教师还要把握教学语言的表达技巧，如节奏、语气、重音等。教学内容的表达是一门艺术，一堂成功的课犹如奏乐，优美的节奏、旋律给人以美的享受和启迪，教师要在口头语言的表达上多下工夫，使教学效果事半功倍。
二、体态语言美
体态语，也叫态势语，它不仅是指人们用眼神、表情、手势等传播信息、表达感情、表明态度的特定的、非言语的身体态势，还指教师的衣着、举止、风度等。体态语是一种无声的语言，它与教学的口头语言相互补充，被称为课堂的第二语言。它具有直观性、交际性、暗示性、情境性等特点。例如，教师对于学生的精彩回答给予掌声会使学生更加自信，一个制止的动作会使他们停止不当的行为，一个鼓励的眼神会使胆怯的学生勇敢地回答问题等。教师衣着得体，举止优雅大方，风度翩翩，精神饱满，态度和蔼，不仅会为学生塑造良好的教师形象，给他们带来美的享受，也使他们在榜样示范作用下潜移默化地提高自身的仪表修养。
体态语是教学语言艺术的重要组成部分。在教学中恰当地使用体态语不仅能引起学生的注意，加强信息的传达，同时也能增进师生间的感情，从而使教育教学锦上添花。体态语的使用要适时适当，大方得体，摆脱因教学内容、情境而滥用或不用态势语的习惯。
三、书面语言美
书面语言是指为达到良好教学效果而配合教学语言表达所使用的板书、板画等。品德与生活（社会）课具有很强的综合性、开放性和生活性，在课堂上恰当使用富有美感的书面语言可以缓解学生的视觉疲劳，使学生获得愉悦的审美体验，它与有声语言互相配合可以为课堂教学锦上添花。
书面语言除板书、板画外，还包括使教学内容更加直观形象的教具，如挂图、模型等，它可使教学内容更加形象直观，丰富有趣。在为书面语言化妆时要注意板书的书写是否优美、板书设计是否合理、板画是否生动形象富有趣味、教具的选取是否恰当等四点。
爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”品德与生活（社会）教师要从以上三个方面不断美化自己的语言，提高驾驭课堂的能力，用声情并茂的教学语言磁石般地吸住学生的心并引导他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的语言表达感受，真正发挥本课程育人的作用。在美丽的课堂上使学生爱学、乐学，并在教师潜移默化的影响和熏陶下将这些语言积极内化，将教育真正变成双向互动。
欲把语言比西子，淡妆浓抹总相宜。教师们，赶快为我们的教学语言化化妆吧！