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【摘 要】 语文学习理解和表达的心理基础是情感。多媒体等电教技术的应用以生动逼真的形象、独特的呈现性质,极强的表现力度,成为语文教学的一个有效手段,它能为学生营造出一个巨大的情感磁场,让学生的情感在语文课上奔腾而出。利用多媒体等电教设备进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象,化静为动,变虚为实,让学生以兴奋的状态投入到课文学习中,学习效果往往事半功倍。
【关键词】 情绪情景情趣情感情致情境情操
课堂应该是活力四射的课堂,课堂应该是激情洋溢的课堂。没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。语文学习理解和表达的心理基础是情感。多媒体等电教技术的应用以其生动逼真的教学情境、独特的呈现性质、极强的表现力度,成为语文教学的一个有效手段,它能为学生营造出一个巨大的情感磁场,让学生的情感在语文课上奔腾而出、汹涌澎湃。
1感染情绪,唤起学生的有意注意
饱满的情绪是一种动力,更是一种催化剂。离开了情绪这一要素,语文学习活动就会变得枯燥乏味。在课堂的起始部分,教师根据教学内容精心设计课件进行导入,籍此激起学生学习的兴趣,那么我们的语文课堂就犹如磁石吸铁一般,紧紧吸引住学生的注意力,使学生能够全身心的投入到学习中去。
如教学《麋鹿》一课,起始部分,教师可通过幻灯片出示麋鹿的图像,让学生突然感受麋鹿“角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴。”就会引起学生的好奇心;中堂部分,教师通过播放不同麋鹿生活的录像片,就会激起学生的求知欲,使学生能够主动积极地阅读和思考。可见,利用多媒体进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象,化静为动,变虚为实,让学生以兴奋的状态投入到学习中,学习效果可想而知。
2呈现情景,丰富学生的感性认识
文学源于生活,高于生活。对于小学生,形象思维占据主导地位。语文教师应善于运用电教器材,善于制作相关课件,给学生以更多的感性支撑,让学生的思维在感性的基础是得到训练,得到提升。一些写景的文章或说明性的文章都可以运用多媒体再现手段。一些叙事性的文章也可以再现其故事情节,使学生如临其境。
《草原》是著名作家老舍写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞,热情好客。本课对场面的描写富有激情,细腻贴切,把民族互助的真情融入其中,给人以身临其境的感受,令人回味无穷。在课堂中适时展示多媒体课件,就必然会增强学生的感性认识,这对于没有见过草原或对草原生活、景色不太熟悉的学生来说,将是最大的帮助。只有感性丰富了,学生才能与作者的语言结合起来,体会其中的意思,才能了解作者的叙述角度和写作特点。
3激发情趣,引发学生的创造想像
课堂无趣,等于让学生喝一杯乏味的白开水。优秀的语文教师都能充分地调动学生的学习兴趣,维持学生学习语文的兴奋感觉,使学生乐学、想学。除教师绘声绘色地讲解和精心的设计流程外,运用多媒体技术,通地直观性的描述,会有利于学生想像力的培养。
《姥姥的剪纸》为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥,说她普通,她又不普通。姥姥手里的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。如果教师通过多媒体展现一些剪纸,尤其是那样体现中国传统文化的剪纸,就会激发学生的想像力,使学生在丰富的想像中感受祖国传统文化的魅力,感受姥姥的不平凡。有条件的还可让学生搜集剪纸或动手制作剪纸,加深对剪纸的认识。
4培植情感,催生学生的人文情愫
阅读是读者与文本、作者的对话,是读者对文本中人物角色的体验。理解得越透彻,体验得就越深刻,人文情感培养就越有成效。
《轮椅上的霍金》讲的是“宇宙之王”的科学家霍金在完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的求知世界,勇敢地挑战命运,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈的震憾,感人肺腑。在课文的第二部分,瘫痪在床的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。如何培养学生学习霍金不断探索的精神和勇敢顽强的伟大人格,需要教师利用多媒体逐步展示霍金的工作学习图片,尤其那张霍金在瘫痪在轮椅上却乐观自信的情景,让学生在观察中受到视觉的冲击,在阅读中受到心灵的洗礼,在思考中得到情感的升华。《船长》写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。教师如果将插图放大,或将根据这篇小说拍摄的电影片断展示出来,就会更加彰显哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
5熏陶情致,提升学生的审美品位
“淡泊以明志,宁静而志远”。这是诸葛亮的座右铭,也是古代文人雅士的精神追求。从中我们可以领悟,情致的形成需要长期的熏陶。电教手段的运用会使语文课堂教学助推学生情致的萌发和生长。
《生命的林子》通过玄奘在方丈的开导下,放弃了去偏僻小寺的想法,决心在法门寺潜心苦修的事,引发了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的,就像一棵大树,不能远离森林”的哲理。方丈的开导比较深奥,教师如果通过多媒体展示林木共生效应的现象就会使学生对方丈的话感到通俗易懂,就会降低阅读的难度,就会培养学生在集体生活中的情致。其实动物群居也存在这样的规律,教师都可以在学生理解有困难的情况下通过课件的制作或播放《动物世界》的相关录像片,让学生的感性的直观进行理性的思考。
6创设情境,营造学生的理性氛围
情境教学对语文课堂教学,尤其是小学语文课堂教学发挥了巨大作用,著名特级教师李吉林的情境教学理论为语文教学带来了春天的气息。在情境创设中,电教方法更显得光彩夺目。
当前,为了提高课堂教学效率,省教育厅实施了优质教育资源工程,将一些教学名家的课堂录成教学片。教师在应用中一定要把握教学节奏,在多媒体播放的过程中,要留下时间给学生思考,不能机械地播放,成为多媒体的工具。
7铸造情操,强化学生的英雄气慨
《郑成功》是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实,歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节,是一篇对小学生进行爱国主义教育的好教材。教师可选取《郑成功收复台湾》电影的片断给学生观看,让学生在场景的震憾中,在人物的形象中,在对话的练习中,强化学生的爱国情怀,锤炼学生的爱国情操。教学《大江保卫战》时,可在语言文字训练的基础上让学生观看《惊涛骇浪》,对于学生的英雄气慨的助长和爱国情感的培养都有其不可估量的作用,适时地运用会使语文教学收到事半功倍的效果。
总之,多媒体运用恰如语文课堂教学学习情意的“芭蕉扇”,语文教师摇好此扇,就会使我们的语文课堂教学精彩纷呈,就会使语言语文训练扎实有效,就会使学生人文情怀得到抒发。
参考文献
1吴立贵.苏教版国标本小学语文教学参考书.南京:江苏教育出版
社,2007.6
2吴立岗.小学语文教学研究.北京:中央广播电视大学出版社,
2004.5
【关键词】 情绪情景情趣情感情致情境情操
课堂应该是活力四射的课堂,课堂应该是激情洋溢的课堂。没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。语文学习理解和表达的心理基础是情感。多媒体等电教技术的应用以其生动逼真的教学情境、独特的呈现性质、极强的表现力度,成为语文教学的一个有效手段,它能为学生营造出一个巨大的情感磁场,让学生的情感在语文课上奔腾而出、汹涌澎湃。
1感染情绪,唤起学生的有意注意
饱满的情绪是一种动力,更是一种催化剂。离开了情绪这一要素,语文学习活动就会变得枯燥乏味。在课堂的起始部分,教师根据教学内容精心设计课件进行导入,籍此激起学生学习的兴趣,那么我们的语文课堂就犹如磁石吸铁一般,紧紧吸引住学生的注意力,使学生能够全身心的投入到学习中去。
如教学《麋鹿》一课,起始部分,教师可通过幻灯片出示麋鹿的图像,让学生突然感受麋鹿“角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴。”就会引起学生的好奇心;中堂部分,教师通过播放不同麋鹿生活的录像片,就会激起学生的求知欲,使学生能够主动积极地阅读和思考。可见,利用多媒体进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象,化静为动,变虚为实,让学生以兴奋的状态投入到学习中,学习效果可想而知。
2呈现情景,丰富学生的感性认识
文学源于生活,高于生活。对于小学生,形象思维占据主导地位。语文教师应善于运用电教器材,善于制作相关课件,给学生以更多的感性支撑,让学生的思维在感性的基础是得到训练,得到提升。一些写景的文章或说明性的文章都可以运用多媒体再现手段。一些叙事性的文章也可以再现其故事情节,使学生如临其境。
《草原》是著名作家老舍写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞,热情好客。本课对场面的描写富有激情,细腻贴切,把民族互助的真情融入其中,给人以身临其境的感受,令人回味无穷。在课堂中适时展示多媒体课件,就必然会增强学生的感性认识,这对于没有见过草原或对草原生活、景色不太熟悉的学生来说,将是最大的帮助。只有感性丰富了,学生才能与作者的语言结合起来,体会其中的意思,才能了解作者的叙述角度和写作特点。
3激发情趣,引发学生的创造想像
课堂无趣,等于让学生喝一杯乏味的白开水。优秀的语文教师都能充分地调动学生的学习兴趣,维持学生学习语文的兴奋感觉,使学生乐学、想学。除教师绘声绘色地讲解和精心的设计流程外,运用多媒体技术,通地直观性的描述,会有利于学生想像力的培养。
《姥姥的剪纸》为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥,说她普通,她又不普通。姥姥手里的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。如果教师通过多媒体展现一些剪纸,尤其是那样体现中国传统文化的剪纸,就会激发学生的想像力,使学生在丰富的想像中感受祖国传统文化的魅力,感受姥姥的不平凡。有条件的还可让学生搜集剪纸或动手制作剪纸,加深对剪纸的认识。
4培植情感,催生学生的人文情愫
阅读是读者与文本、作者的对话,是读者对文本中人物角色的体验。理解得越透彻,体验得就越深刻,人文情感培养就越有成效。
《轮椅上的霍金》讲的是“宇宙之王”的科学家霍金在完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的求知世界,勇敢地挑战命运,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈的震憾,感人肺腑。在课文的第二部分,瘫痪在床的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。如何培养学生学习霍金不断探索的精神和勇敢顽强的伟大人格,需要教师利用多媒体逐步展示霍金的工作学习图片,尤其那张霍金在瘫痪在轮椅上却乐观自信的情景,让学生在观察中受到视觉的冲击,在阅读中受到心灵的洗礼,在思考中得到情感的升华。《船长》写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。教师如果将插图放大,或将根据这篇小说拍摄的电影片断展示出来,就会更加彰显哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
5熏陶情致,提升学生的审美品位
“淡泊以明志,宁静而志远”。这是诸葛亮的座右铭,也是古代文人雅士的精神追求。从中我们可以领悟,情致的形成需要长期的熏陶。电教手段的运用会使语文课堂教学助推学生情致的萌发和生长。
《生命的林子》通过玄奘在方丈的开导下,放弃了去偏僻小寺的想法,决心在法门寺潜心苦修的事,引发了“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的,就像一棵大树,不能远离森林”的哲理。方丈的开导比较深奥,教师如果通过多媒体展示林木共生效应的现象就会使学生对方丈的话感到通俗易懂,就会降低阅读的难度,就会培养学生在集体生活中的情致。其实动物群居也存在这样的规律,教师都可以在学生理解有困难的情况下通过课件的制作或播放《动物世界》的相关录像片,让学生的感性的直观进行理性的思考。
6创设情境,营造学生的理性氛围
情境教学对语文课堂教学,尤其是小学语文课堂教学发挥了巨大作用,著名特级教师李吉林的情境教学理论为语文教学带来了春天的气息。在情境创设中,电教方法更显得光彩夺目。
当前,为了提高课堂教学效率,省教育厅实施了优质教育资源工程,将一些教学名家的课堂录成教学片。教师在应用中一定要把握教学节奏,在多媒体播放的过程中,要留下时间给学生思考,不能机械地播放,成为多媒体的工具。
7铸造情操,强化学生的英雄气慨
《郑成功》是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实,歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节,是一篇对小学生进行爱国主义教育的好教材。教师可选取《郑成功收复台湾》电影的片断给学生观看,让学生在场景的震憾中,在人物的形象中,在对话的练习中,强化学生的爱国情怀,锤炼学生的爱国情操。教学《大江保卫战》时,可在语言文字训练的基础上让学生观看《惊涛骇浪》,对于学生的英雄气慨的助长和爱国情感的培养都有其不可估量的作用,适时地运用会使语文教学收到事半功倍的效果。
总之,多媒体运用恰如语文课堂教学学习情意的“芭蕉扇”,语文教师摇好此扇,就会使我们的语文课堂教学精彩纷呈,就会使语言语文训练扎实有效,就会使学生人文情怀得到抒发。
参考文献
1吴立贵.苏教版国标本小学语文教学参考书.南京:江苏教育出版
社,2007.6
2吴立岗.小学语文教学研究.北京:中央广播电视大学出版社,
2004.5