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摘 要：我国职业教育经过一段时间的发展与探索，已经从注重规模扩大的外延发展转型为注重质量提升的内涵发展，然而，一直以来，人们对于职业教育质量的认知上都有着不同的观点，这对于现代职业教育质量的保障与提升有着很大的影响。现代职业教育质量的提升，需要总结不同的职业教育质量观念，分析职业教育质量的关键问题与本质特点，并围绕职业教育质量内涵并结合其内外条件，来制定现代职业教育质量的提升策略。
现代职业教育本身是服务于社会经济发展的定向教育，相对于现代教育其他类别，职业教育更具自身独特性，正确理解和把握现代职业教育质量的内涵，并合理运用现代职业教育所具备的各个方面的条件，是当前阶段促进现代职业教育质量提升的重要保障。
一、现代职业教育质量内涵分析
关于“质量”一词，这是一个非常难以界定概念的词语，简单来说，质量是对某种产品或者是工作优劣的评定。在我们生活当中，人们经常会将质量一词与产品或者是服务相联系，特别是与消费者的需求是否得以满足相联系。伴随着科技时代的来临以及人们对于客观事物认知程度的加深，质量也在这一过程中被不断赋予新的内涵。而关于现代职业教育质量的内涵，是一项值得进行长期探讨的课题。虽然国内学者们对现代职业教育质量概念的探讨取得了一定的成果，但是理论界对职业教育质量依然没有一个特别权威的定论，不同的学者对职业教育质量有着不同的认知与见解，本文仅针对如下几种关于现代职业教育质量概念的观点作简单分析。
观点一，现代职业教育的质量包括两方面的满足程度，一方面是学生的个人需求满足程度，另一方面是经济社会的需求满足程度。只要满足经济社会与学生个人这两者的需求，就可体现现代职业教育教学的质量内涵。观点二，关于现代职业教育质量的概念需要从教育培养的目标来界定，即要培养出受社会用人单位欢迎、满足经济社会市场需求的学生，职业教育要满足学生与家长方面的需求，并能够为促进整个社会的可持续发展而服务。观点三，一部分学者将现代职业教育质量概括为三点，分别为精品质量、发展质量以及服务质量，显然这属于大众化的高等教育时期高职教育质量观念。观点四，现代职业教育的质量要符合复合性、适应性以及多样性这三种特性，这种观念是针对传统的信奉知识、能力与素质的质量观念而言的，从这三种特性上来看，现代职业教育更具“现代”意味，符合现代经济社会的发展潮流。观点五，现代职业教育质量观要包括适应性质量观、能力本位质量观、整体性质量观、发展质量观、国际化质量观以及特色质量观，这种界定职业教育质量的观点相对来说较为全面。还有一种观点认为，现代职业教育质量指的是职业教育的具体实践活动，能够满足个人发展需求以及社会发展需求，社会发展需求又包含国家与企业的发展需求，是对现代教育规律的遵循程度以及职业教育自身特殊性的体现程度。这种观点是以现代教育学理论为指导的，并且是从职业教育具体实践出发，既体现出现代教育质量的外延特征，又有职业教育独特的内涵特点，这种现代职业教育质量内涵的观点也是笔者较为认同的观点。
以上几种观点是根据不同学者对于现代职业教育质量内涵概念的界定而提出的，通过阐述以上观点能够拓宽当前我们对于探索现代职业教育质量内涵的视野，也为准确地掌握现代职业教育质量的本质而提供思维启示，更为我们准确掌握职业教育发展规律、质量评定标准以及更好地提升职业教育质量提供了理论基础。
关于现代职业教育质量的内涵分析，笔者认为首要的一点就是要梳理清楚职业教育的质量是取决于什么，关于职业教育质量问题，社会企业与办学单位的认知是不一样的，而质量优劣程度也并不是仅仅由教育部门说了算，其他与之有利害关系的人同样有决定权。我国职业教育自兴起以来实行的机制是由国家、社会企业以及学生个人来共同分担成本，国家所投入到办学单位的经费，是从广大劳动人民所创造的劳动价值中所得，其中企业每年所上缴的税收占很大一部分，因此，学生虽然没有直接从企业中获得经费支持，但是国家、企业以及学生个人都是职业教育的投资者，现代职业教育教学质量与其均有密切的利益关系，因此，国家、社会企业与个人都有评定职业教育质量标准的话语权与决定权。
二、现代职业教育质量的提升策略
要提升现代职业教育的质量，必须正确、科学地认知职业教育质量内涵，树立正确的质量观，明确职业教育的目标，并且职业教育的管理部门、社会企业以及院校单位要树立起“以质量为重”的价值理念，充分展开职业教育的高质量管理与实践活动。另外，要充分调动职业教育管理者以及一线教师等各个层面的积极性，尽可能汇聚多方面的助力，为培养新时代经济社会所需求的多类型、多层次的全能人才提供保障，以全面提升现代职业教育的质量。
1.科学认知现代职业教育质量内涵，树立正确的质量观，明确发展导向，为提升职业教育质量树立行动与实践指南
提升现代职业教育质量的重要前提是科学、正确地认知职业教育的质量内涵，树立起正确的职业教育发展质量观，促使职业教育在发展过程中符合规律以及各方面的要求。相对于其他普通教育类型而言，职业教育具有独属于自身的个性特征，有着独特的办学规律、教育规律以及人才培养规律，职业教育更强调在办学过程中的开放性以及培养教育人才过程中的实践性。科学认知职业教育质量内涵，树立正确质量观念，能够保证职业教育在教学管理、课程设置、师资配备等方面保持其独特性，保证职业教育人才培养的结构层次与经济社会市场需求相符合，在具體的人才培养过程中，尽可能地营造真实的职业专项培养环境，依据严格的工作规章制度、真实的工作环境与流程进行人才培养教育，以不断提高职业教育培养人才与社会经济市场需求的匹配程度。树立正确的职业教育质量观，可促使现代职业教育在发展过程中严格遵循社会市场需求导向，实现社会企业参与到职业教育院校的课程设置、人才培养计划制订、教学实践基地完善、教学质量评定等各项活动中来，确保职业教育在发展阶段符合自身办学与培养人才的规律，凸显职业教育独特个性，提升职业教育质量。 2.正确看待利益相关方对现代职业教育的要求，明确教育目标
现代职业教育利益的相关方也就是投资者，即国家、社会企业以及学生个人。职业教育是通过教师的教学活动向学生提供课程教学，学生个人则要以交学费的形式与院校进行交易。职业教育的课程具有相应的质量特性，能够为学生个人换取提升未来生活品质与就业的能力以及各方面的素质的机会。如果职业院校所提供的教学培养方式不能够达使得受教育者拥有扎实的理论知识、实践技术以及提升各方面的素质，就无法使之成为高素质技能人才，也就不能够为社会企业提供所需求的工作人员，不能够满足社会经济市场对现代化人才的需求，如此，社会企业与经济市场，不能从受教育者中获取利益，职业教育的质量也就无从谈起。因此，国家、社会企业以及学生个人等利益相关方对职业教育质量的相关要求是提升质量的先决条件。为此，职业院校要正确识别并理解社会企业以及学生个人在不同的发展阶段的需求，并根据变化适时做出调整，使得职业教育的教学目标与社会企业以及学生个人需求相一致，在具体的工作过程中尽可能地满足企业与个人的要求，根据社会企业以及学生个人的需求制订职业教育的教学目标。
3.凝聚多方面的助力，为现代职业教育质量的提升添砖加瓦
职业教育本身具有很鲜明的跨界属性，这也决定了现代职业教育在发展的过程中，必须强化与外界尤其是与社会企业的联系与合作，才能及时了解社会经济市场的实际需求，并将其作为职业教育办学的风向标。职业教育的管理部门与决策部门以及社会企业都要重视职业教育的作用，并且要积极参与到现代职业教育质量提升措施的制订、实际操作以及质量监控与评定过程中来，以体现现代职业教育发展体系的开放性，以及参与利益关系方的主体多元性，这也是对职业教育外部条件的运用。从自身内部来说，职业院校要不断完善质量目标的制订、质量过程的监控以及质量成功的评定机制，职业院校要在校领导的带领下，建立起民主决策、管理以及监控机制，促使院校全体成员都能够参与到职业教育的质量提升中来，使院校全体职工人员都能够以提升职业教育质量为自身责任与使命。
4.完善职业院校实践体系，提高专业设置的质量，优化课程设置，密切校企合作
专业与课程的合理设置是提升职业教育质量的核心，职业教育的专业与课程设置要与社会经济的发展方向相符合，并以经济市场的需求为导向，促使职业教育纳入產业规划当中。职业院校要根据产业升级的需求来定位所培养人才的结构与层次，根据社会对人才需求的现状及相关产业发展目标来不断优化院校的专业结构设置，使得职业教育培养符合社会行业需求的人才，并建立精品专业以及特色专业，以适应现代社会市场的重点产业以及特色产业的发展。课程的设置方面，首先要完善我国国家级、省市级以及校级的专业教学标准，在分析调研各种职业的基础上，规范完善具体课程的设置与教学内容，使具体的课程设置以及内容与职业标准相符合。另外，校企合作是提升职业教育质量的关键，政府作为宏观调控部门，要组织教育、财政、发改以及人社等各部门，与校方和企业共同制定相关规章制度与法律法规，以保障在具体的合作过程中，合作方的行为得到约束和规范。校企之间的合作要落实到每一个细节，包括人才培养目标的制订、专业课程的研究与开发、专业实训基地的建设、教材的选择与编订以及各种考核评定机制等。
5.健全相关政策制度，完善职业教育的保障体系
现代职业教育相对于普通教育类型来说，发展时间短，基础和经验相对薄弱，相应的制度体系不够完善，要保障职业教育质量得以提升，就要不断健全相关政策制度，使职业教育科学化、规范化以及制度化。教育管理部门要根据职业教育实际状况制定教育教学的相关指导文件，职业院校再根据相关文件来制定管理与教学方面的各项制度与标准，使其成为职业教育质量优劣评定的标尺，在具体人才培养过程中，也可以有章可循。
参考文献：
[1]苏志刚.高等职业教育质量的若干思考[J].职业技术教育，2004（25）.
[2]贾继海，杨白梅.论大众化阶段我国高等职业教育质量观[J].教育与职业，2005（35）.
[3]黄 斌.高等职业教育质量内涵及其提升路径探究[J].教育与职业，2008（12）.
[4]鲍 洁.高等职业教育的质量管理[J].职教论坛，2004（36）.
现代职业教育本身是服务于社会经济发展的定向教育，相对于现代教育其他类别，职业教育更具自身独特性，正确理解和把握现代职业教育质量的内涵，并合理运用现代职业教育所具备的各个方面的条件，是当前阶段促进现代职业教育质量提升的重要保障。
一、现代职业教育质量内涵分析
关于“质量”一词，这是一个非常难以界定概念的词语，简单来说，质量是对某种产品或者是工作优劣的评定。在我们生活当中，人们经常会将质量一词与产品或者是服务相联系，特别是与消费者的需求是否得以满足相联系。伴随着科技时代的来临以及人们对于客观事物认知程度的加深，质量也在这一过程中被不断赋予新的内涵。而关于现代职业教育质量的内涵，是一项值得进行长期探讨的课题。虽然国内学者们对现代职业教育质量概念的探讨取得了一定的成果，但是理论界对职业教育质量依然没有一个特别权威的定论，不同的学者对职业教育质量有着不同的认知与见解，本文仅针对如下几种关于现代职业教育质量概念的观点作简单分析。
观点一，现代职业教育的质量包括两方面的满足程度，一方面是学生的个人需求满足程度，另一方面是经济社会的需求满足程度。只要满足经济社会与学生个人这两者的需求，就可体现现代职业教育教学的质量内涵。观点二，关于现代职业教育质量的概念需要从教育培养的目标来界定，即要培养出受社会用人单位欢迎、满足经济社会市场需求的学生，职业教育要满足学生与家长方面的需求，并能够为促进整个社会的可持续发展而服务。观点三，一部分学者将现代职业教育质量概括为三点，分别为精品质量、发展质量以及服务质量，显然这属于大众化的高等教育时期高职教育质量观念。观点四，现代职业教育的质量要符合复合性、适应性以及多样性这三种特性，这种观念是针对传统的信奉知识、能力与素质的质量观念而言的，从这三种特性上来看，现代职业教育更具“现代”意味，符合现代经济社会的发展潮流。观点五，现代职业教育质量观要包括适应性质量观、能力本位质量观、整体性质量观、发展质量观、国际化质量观以及特色质量观，这种界定职业教育质量的观点相对来说较为全面。还有一种观点认为，现代职业教育质量指的是职业教育的具体实践活动，能够满足个人发展需求以及社会发展需求，社会发展需求又包含国家与企业的发展需求，是对现代教育规律的遵循程度以及职业教育自身特殊性的体现程度。这种观点是以现代教育学理论为指导的，并且是从职业教育具体实践出发，既体现出现代教育质量的外延特征，又有职业教育独特的内涵特点，这种现代职业教育质量内涵的观点也是笔者较为认同的观点。
以上几种观点是根据不同学者对于现代职业教育质量内涵概念的界定而提出的，通过阐述以上观点能够拓宽当前我们对于探索现代职业教育质量内涵的视野，也为准确地掌握现代职业教育质量的本质而提供思维启示，更为我们准确掌握职业教育发展规律、质量评定标准以及更好地提升职业教育质量提供了理论基础。
关于现代职业教育质量的内涵分析，笔者认为首要的一点就是要梳理清楚职业教育的质量是取决于什么，关于职业教育质量问题，社会企业与办学单位的认知是不一样的，而质量优劣程度也并不是仅仅由教育部门说了算，其他与之有利害关系的人同样有决定权。我国职业教育自兴起以来实行的机制是由国家、社会企业以及学生个人来共同分担成本，国家所投入到办学单位的经费，是从广大劳动人民所创造的劳动价值中所得，其中企业每年所上缴的税收占很大一部分，因此，学生虽然没有直接从企业中获得经费支持，但是国家、企业以及学生个人都是职业教育的投资者，现代职业教育教学质量与其均有密切的利益关系，因此，国家、社会企业与个人都有评定职业教育质量标准的话语权与决定权。
二、现代职业教育质量的提升策略
要提升现代职业教育的质量，必须正确、科学地认知职业教育质量内涵，树立正确的质量观，明确职业教育的目标，并且职业教育的管理部门、社会企业以及院校单位要树立起“以质量为重”的价值理念，充分展开职业教育的高质量管理与实践活动。另外，要充分调动职业教育管理者以及一线教师等各个层面的积极性，尽可能汇聚多方面的助力，为培养新时代经济社会所需求的多类型、多层次的全能人才提供保障，以全面提升现代职业教育的质量。
1.科学认知现代职业教育质量内涵，树立正确的质量观，明确发展导向，为提升职业教育质量树立行动与实践指南
提升现代职业教育质量的重要前提是科学、正确地认知职业教育的质量内涵，树立起正确的职业教育发展质量观，促使职业教育在发展过程中符合规律以及各方面的要求。相对于其他普通教育类型而言，职业教育具有独属于自身的个性特征，有着独特的办学规律、教育规律以及人才培养规律，职业教育更强调在办学过程中的开放性以及培养教育人才过程中的实践性。科学认知职业教育质量内涵，树立正确质量观念，能够保证职业教育在教学管理、课程设置、师资配备等方面保持其独特性，保证职业教育人才培养的结构层次与经济社会市场需求相符合，在具體的人才培养过程中，尽可能地营造真实的职业专项培养环境，依据严格的工作规章制度、真实的工作环境与流程进行人才培养教育，以不断提高职业教育培养人才与社会经济市场需求的匹配程度。树立正确的职业教育质量观，可促使现代职业教育在发展过程中严格遵循社会市场需求导向，实现社会企业参与到职业教育院校的课程设置、人才培养计划制订、教学实践基地完善、教学质量评定等各项活动中来，确保职业教育在发展阶段符合自身办学与培养人才的规律，凸显职业教育独特个性，提升职业教育质量。 2.正确看待利益相关方对现代职业教育的要求，明确教育目标
现代职业教育利益的相关方也就是投资者，即国家、社会企业以及学生个人。职业教育是通过教师的教学活动向学生提供课程教学，学生个人则要以交学费的形式与院校进行交易。职业教育的课程具有相应的质量特性，能够为学生个人换取提升未来生活品质与就业的能力以及各方面的素质的机会。如果职业院校所提供的教学培养方式不能够达使得受教育者拥有扎实的理论知识、实践技术以及提升各方面的素质，就无法使之成为高素质技能人才，也就不能够为社会企业提供所需求的工作人员，不能够满足社会经济市场对现代化人才的需求，如此，社会企业与经济市场，不能从受教育者中获取利益，职业教育的质量也就无从谈起。因此，国家、社会企业以及学生个人等利益相关方对职业教育质量的相关要求是提升质量的先决条件。为此，职业院校要正确识别并理解社会企业以及学生个人在不同的发展阶段的需求，并根据变化适时做出调整，使得职业教育的教学目标与社会企业以及学生个人需求相一致，在具体的工作过程中尽可能地满足企业与个人的要求，根据社会企业以及学生个人的需求制订职业教育的教学目标。
3.凝聚多方面的助力，为现代职业教育质量的提升添砖加瓦
职业教育本身具有很鲜明的跨界属性，这也决定了现代职业教育在发展的过程中，必须强化与外界尤其是与社会企业的联系与合作，才能及时了解社会经济市场的实际需求，并将其作为职业教育办学的风向标。职业教育的管理部门与决策部门以及社会企业都要重视职业教育的作用，并且要积极参与到现代职业教育质量提升措施的制订、实际操作以及质量监控与评定过程中来，以体现现代职业教育发展体系的开放性，以及参与利益关系方的主体多元性，这也是对职业教育外部条件的运用。从自身内部来说，职业院校要不断完善质量目标的制订、质量过程的监控以及质量成功的评定机制，职业院校要在校领导的带领下，建立起民主决策、管理以及监控机制，促使院校全体成员都能够参与到职业教育的质量提升中来，使院校全体职工人员都能够以提升职业教育质量为自身责任与使命。
4.完善职业院校实践体系，提高专业设置的质量，优化课程设置，密切校企合作
专业与课程的合理设置是提升职业教育质量的核心，职业教育的专业与课程设置要与社会经济的发展方向相符合，并以经济市场的需求为导向，促使职业教育纳入產业规划当中。职业院校要根据产业升级的需求来定位所培养人才的结构与层次，根据社会对人才需求的现状及相关产业发展目标来不断优化院校的专业结构设置，使得职业教育培养符合社会行业需求的人才，并建立精品专业以及特色专业，以适应现代社会市场的重点产业以及特色产业的发展。课程的设置方面，首先要完善我国国家级、省市级以及校级的专业教学标准，在分析调研各种职业的基础上，规范完善具体课程的设置与教学内容，使具体的课程设置以及内容与职业标准相符合。另外，校企合作是提升职业教育质量的关键，政府作为宏观调控部门，要组织教育、财政、发改以及人社等各部门，与校方和企业共同制定相关规章制度与法律法规，以保障在具体的合作过程中，合作方的行为得到约束和规范。校企之间的合作要落实到每一个细节，包括人才培养目标的制订、专业课程的研究与开发、专业实训基地的建设、教材的选择与编订以及各种考核评定机制等。
5.健全相关政策制度，完善职业教育的保障体系
现代职业教育相对于普通教育类型来说，发展时间短，基础和经验相对薄弱，相应的制度体系不够完善，要保障职业教育质量得以提升，就要不断健全相关政策制度，使职业教育科学化、规范化以及制度化。教育管理部门要根据职业教育实际状况制定教育教学的相关指导文件，职业院校再根据相关文件来制定管理与教学方面的各项制度与标准，使其成为职业教育质量优劣评定的标尺，在具体人才培养过程中，也可以有章可循。
参考文献：
[1]苏志刚.高等职业教育质量的若干思考[J].职业技术教育，2004（25）.
[2]贾继海，杨白梅.论大众化阶段我国高等职业教育质量观[J].教育与职业，2005（35）.
[3]黄 斌.高等职业教育质量内涵及其提升路径探究[J].教育与职业，2008（12）.
[4]鲍 洁.高等职业教育的质量管理[J].职教论坛，2004（36）.