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摘 要: 日语单词难记,动词变化模糊不清,何时该使用敬语,这些是日语学习者经常遇到的难题。本文将从这三个方面着手分析,希望对学生有所帮助。
关键词: 日语学习障碍 单词 动词变化 敬语使用
笔者从事高校的日语教学工作多年,每年都会有日语专业的新生入学,以及英语专业学生的二外日语学习,经过5年的教学实践发现很多学生觉得日语很难学,经常说的一句话是“日语是笑着进来,哭着出去”。那么到底学生们觉得哪些地方很难搞懂?经过调查总结,我发现无非是以下三个方面的原因:一是单词记不住;二是动词的变化掌握不牢固;三是敬语的使用模糊不清。笔者将针对以上三个难题进行分析总结,并且提出合理教学建议,希望能够帮助学生扫除障碍,以便更好地学习。
一、巧记单词
学习日语,词汇是基础,词汇量的不足会严重影响一个人在听、说、读、写各方面的能力。同时,在应对考试时,如果词汇量不过关,任何应试技巧都形同摆设,收效甚微。如何快速扩大日语词汇量,满足学习者进一步学习和应用的需要,是学习者关心的一个焦点。下面介绍几种记忆日语词汇的方法。
1.音读和训读
“音読み”模仿了中国汉字的读音,多是汉语的固有词汇;“訓読み”则是汉字进入日本后日本人按照汉字的原意而采用日语固有的读法。
首先,日语汉字的音读和训读是相当稳定的。比如汉字“手”,在“手”字构成的许多汉语词中,“手”字都音读“しゅ”:握手(あくしゅ)、拍手(はくしゅ)、手記(しゅき)、名手(めいしゅ)、国手(こくしゅ)、選手(せんしゅ)等。而在“手”字构成的许多和语词中,“手”字都读做“て”:手痛い(ていたい)、手利き(てきき)、手提(てさげ)、手塩(てしお)等。
其次,音读的稳定特点还体现在汉语的同音字在日文音读时也多为同音字。如:(ji)季節(きせつ)、基礎(きそ)、世紀(せいき)、飢餓(きが);(jing)緊張(きんちょう)、鉄筋(てっきん)、近親(きんしん)等。总的来说,一般和语词是训读,汉语词是音读。
2.外来语
现代日语中有许多外来语,而且大多来自英语。了解日语外来语的表示法和英语单词发音的关系,不仅可以记住日语词汇,还可以通过联想记住相应的英语词汇,可谓一箭双雕,事半功倍。比如:
日语外来词 汉语意思 英语
クラス (学校的)班级、阶级、等级 class
シンボル象征、标志、记号 symbol
ソフト 柔软、软件、软式棒球 soft
キャンパス (大学的)校园 campus
アパート公寓apartment
3.联想意义记忆法
比如“難しい”:“母子看戏”的谐音。母亲带着一个婴儿看戏,孩子一会儿哭,一会儿叫,一会儿吃奶,一会儿撒尿,确实很难弄。于是由谐音“母子看戏”(むずかしい)可以联想到“难的,难;难办的;麻烦的”等意思。
スリラー:“死里拉”的谐音。悬崖边一个人拉着掉进悬崖的人,一个从死里往外拉,一个往死里拉,由此可以联想到“惊险(戏剧;影片),惊险小说”等。
ネクタイ:“内裤带”的谐音,领带细长很像很久以前人们用的“裤腰带”。这种记忆虽有点俗气,但记忆起来确实很形象,易记住。
5.意义记忆法
汉语:有害?摇飞蛾?摇蚊子?摇害虫?摇蛔虫
上面是五个名词,它们有什么规律呢?蚊子、飞蛾、蛔虫都是有害的,蚊子和飞蛾都是害虫。我们明了这个之后,再把它们的假名标上。日语:蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔虫(かいちゅう)、害虫(がいちゅう),现在大家一目了然,这五个单词,其实只要记住“害虫”这一个单词就可以了。“蚊”的假名是“か”,在“か”上加两点,就变成了“蛾”的假名。“害虫”的假名是从“蛾”的假名开始的,而“害”的假名是“害虫”假名的前半部。“蛔蟲”的假名则和“害虫”的假名只有一点点区别。这就是意义记忆法,你只要找到了它们之间的规律,记单词将成为一种乐趣。
二、动词的分类
1.动词的分类
(1)按其词尾活用变化分类
五段活用动词:
五段活用动词的词尾分布在[う]段上,为:く ぐ す つ ぬ ぶ む る う。例如:行く,泳ぐ,出す,立つ,死ぬ,呼ぶ,饮む,作る,买う。
一段活用动词:
一段活用动词又可分为上一段活用动词和下一段活用动词。其词尾由两个假名组成,其中最后一个假名为[る];[る]前面的词尾假名分别为[い]段(即含元音的)假名和[え]段(即含[e]元音的)假名。一段动词的活用变化比较简单。如:起(お)きる,见(み)る,疲(つか)れる,迎(むか)える。
カ行变格活用动词:只有一个动词,即[来(く)る]。
サ行变格活用动词:サ变动词的基本形式只有一个,即[する]。[する]还可接在部分名词后面,构成新的サ变动词,如:扫除する,料理する。
(2)按语法作用分类
可分为:自动词和他动词。
自动词相当于英语的不及物动词。
他动词相当于英语的及物动词,他动词通常要带宾语,宾语以宾格助词[を]示之。
例:买い物をする。(买东西);料理を作る。(做菜)。
2.动词的活用形
动词共有七种活用形:未然形,连用形,终止形,连体形,假定形,命令形,推量形。
其实只要搞清楚动词的分类,并且熟记50音图,那么动词的变化形式无非是在5个段上来回变化而已。
三、敬语的使用
很多学生觉得敬语变化复杂,其次就是文化背景不同,因此对什么时候使用敬语心存疑惑。笔者就针对何时使用敬语给出一些建议。
首先,敬语是指在叙述同一件事情时通过改变叙述方式,对听者或话题人物表示敬意而使用的特有的表达形式。对什么样的人、为什么目的、在什么样的场合使用什么样的敬语,都取决于使用者具有一种什么样的敬语观。但是一个人的敬语观一般要受人们对所在社会的人际关系的熟悉程度左右,面对人际关系的熟悉又往往和他的社会结构、价值取向、伦理观念及风俗习惯等有着密不可分的关系。
作为现代日本人而言,除了考虑彼此间的权势关系以外,还往往要考虑人际间的恩惠授受关系、内外亲疏关系、公私场面关系、长幼资历关系及男女性别关系等。
1.社会地位的异同
比如,被称为“先生”的只有政治家、律师、医生和教师,这和这些职业拥有的较高社会地位是分不开的。也就是说,根据自己所属集团中的社会地位和相互间的上下关系来决定使用的敬语。
2.内外亲疏关系
敬语其实从本源来讲是属于一种敬畏的表现,所以对于不熟悉的人也要使用敬语。最简单的例子,接电话的时候,因为你还不知道对方是谁,所以都会先使用敬语来打招呼。
3.基于利益关系
比如对于商店或者店员来讲,无论顾客是何种身份或者有无权势,总是彬彬有礼,开口一定是“いらっしゃいませ”。
4.公私场面的区分
在许多场合,是否使用敬语已经是基于公共场面的礼节、礼貌或者表现自己的教养与修养。就和在家穿便服,出席郑重场合会穿西装甚至礼服是一样的道理。这种现象一般出现在外交、演讲或者集团活动、红白喜事还有社交信函之中。
以上是笔者对于日语学习者经常遇到的一些难点进行的浅析,希望能够帮助学生扫除障碍,以期对以后的学习有所帮助。同时语言的学习是一个长期积累的过程,要想学好日语,还是应该多花些时间练习,才能更好地掌握。
参考文献:
[1]修刚,张晓希.日语基本词快速记忆.南开大学出版社,1996.
[2]周炎辉.日语语法——词法·句法.湖南大学出版社,1995.
[3]荣桂艳.浅谈日语中的外来语.http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-ZWDM200506037.htm.
[4]朱春跃,相原茂.日语生活交际会话.外语教研与出版社出版,1998.
关键词: 日语学习障碍 单词 动词变化 敬语使用
笔者从事高校的日语教学工作多年,每年都会有日语专业的新生入学,以及英语专业学生的二外日语学习,经过5年的教学实践发现很多学生觉得日语很难学,经常说的一句话是“日语是笑着进来,哭着出去”。那么到底学生们觉得哪些地方很难搞懂?经过调查总结,我发现无非是以下三个方面的原因:一是单词记不住;二是动词的变化掌握不牢固;三是敬语的使用模糊不清。笔者将针对以上三个难题进行分析总结,并且提出合理教学建议,希望能够帮助学生扫除障碍,以便更好地学习。
一、巧记单词
学习日语,词汇是基础,词汇量的不足会严重影响一个人在听、说、读、写各方面的能力。同时,在应对考试时,如果词汇量不过关,任何应试技巧都形同摆设,收效甚微。如何快速扩大日语词汇量,满足学习者进一步学习和应用的需要,是学习者关心的一个焦点。下面介绍几种记忆日语词汇的方法。
1.音读和训读
“音読み”模仿了中国汉字的读音,多是汉语的固有词汇;“訓読み”则是汉字进入日本后日本人按照汉字的原意而采用日语固有的读法。
首先,日语汉字的音读和训读是相当稳定的。比如汉字“手”,在“手”字构成的许多汉语词中,“手”字都音读“しゅ”:握手(あくしゅ)、拍手(はくしゅ)、手記(しゅき)、名手(めいしゅ)、国手(こくしゅ)、選手(せんしゅ)等。而在“手”字构成的许多和语词中,“手”字都读做“て”:手痛い(ていたい)、手利き(てきき)、手提(てさげ)、手塩(てしお)等。
其次,音读的稳定特点还体现在汉语的同音字在日文音读时也多为同音字。如:(ji)季節(きせつ)、基礎(きそ)、世紀(せいき)、飢餓(きが);(jing)緊張(きんちょう)、鉄筋(てっきん)、近親(きんしん)等。总的来说,一般和语词是训读,汉语词是音读。
2.外来语
现代日语中有许多外来语,而且大多来自英语。了解日语外来语的表示法和英语单词发音的关系,不仅可以记住日语词汇,还可以通过联想记住相应的英语词汇,可谓一箭双雕,事半功倍。比如:
日语外来词 汉语意思 英语
クラス (学校的)班级、阶级、等级 class
シンボル象征、标志、记号 symbol
ソフト 柔软、软件、软式棒球 soft
キャンパス (大学的)校园 campus
アパート公寓apartment
3.联想意义记忆法
比如“難しい”:“母子看戏”的谐音。母亲带着一个婴儿看戏,孩子一会儿哭,一会儿叫,一会儿吃奶,一会儿撒尿,确实很难弄。于是由谐音“母子看戏”(むずかしい)可以联想到“难的,难;难办的;麻烦的”等意思。
スリラー:“死里拉”的谐音。悬崖边一个人拉着掉进悬崖的人,一个从死里往外拉,一个往死里拉,由此可以联想到“惊险(戏剧;影片),惊险小说”等。
ネクタイ:“内裤带”的谐音,领带细长很像很久以前人们用的“裤腰带”。这种记忆虽有点俗气,但记忆起来确实很形象,易记住。
5.意义记忆法
汉语:有害?摇飞蛾?摇蚊子?摇害虫?摇蛔虫
上面是五个名词,它们有什么规律呢?蚊子、飞蛾、蛔虫都是有害的,蚊子和飞蛾都是害虫。我们明了这个之后,再把它们的假名标上。日语:蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔虫(かいちゅう)、害虫(がいちゅう),现在大家一目了然,这五个单词,其实只要记住“害虫”这一个单词就可以了。“蚊”的假名是“か”,在“か”上加两点,就变成了“蛾”的假名。“害虫”的假名是从“蛾”的假名开始的,而“害”的假名是“害虫”假名的前半部。“蛔蟲”的假名则和“害虫”的假名只有一点点区别。这就是意义记忆法,你只要找到了它们之间的规律,记单词将成为一种乐趣。
二、动词的分类
1.动词的分类
(1)按其词尾活用变化分类
五段活用动词:
五段活用动词的词尾分布在[う]段上,为:く ぐ す つ ぬ ぶ む る う。例如:行く,泳ぐ,出す,立つ,死ぬ,呼ぶ,饮む,作る,买う。
一段活用动词:
一段活用动词又可分为上一段活用动词和下一段活用动词。其词尾由两个假名组成,其中最后一个假名为[る];[る]前面的词尾假名分别为[い]段(即含元音的)假名和[え]段(即含[e]元音的)假名。一段动词的活用变化比较简单。如:起(お)きる,见(み)る,疲(つか)れる,迎(むか)える。
カ行变格活用动词:只有一个动词,即[来(く)る]。
サ行变格活用动词:サ变动词的基本形式只有一个,即[する]。[する]还可接在部分名词后面,构成新的サ变动词,如:扫除する,料理する。
(2)按语法作用分类
可分为:自动词和他动词。
自动词相当于英语的不及物动词。
他动词相当于英语的及物动词,他动词通常要带宾语,宾语以宾格助词[を]示之。
例:买い物をする。(买东西);料理を作る。(做菜)。
2.动词的活用形
动词共有七种活用形:未然形,连用形,终止形,连体形,假定形,命令形,推量形。
其实只要搞清楚动词的分类,并且熟记50音图,那么动词的变化形式无非是在5个段上来回变化而已。
三、敬语的使用
很多学生觉得敬语变化复杂,其次就是文化背景不同,因此对什么时候使用敬语心存疑惑。笔者就针对何时使用敬语给出一些建议。
首先,敬语是指在叙述同一件事情时通过改变叙述方式,对听者或话题人物表示敬意而使用的特有的表达形式。对什么样的人、为什么目的、在什么样的场合使用什么样的敬语,都取决于使用者具有一种什么样的敬语观。但是一个人的敬语观一般要受人们对所在社会的人际关系的熟悉程度左右,面对人际关系的熟悉又往往和他的社会结构、价值取向、伦理观念及风俗习惯等有着密不可分的关系。
作为现代日本人而言,除了考虑彼此间的权势关系以外,还往往要考虑人际间的恩惠授受关系、内外亲疏关系、公私场面关系、长幼资历关系及男女性别关系等。
1.社会地位的异同
比如,被称为“先生”的只有政治家、律师、医生和教师,这和这些职业拥有的较高社会地位是分不开的。也就是说,根据自己所属集团中的社会地位和相互间的上下关系来决定使用的敬语。
2.内外亲疏关系
敬语其实从本源来讲是属于一种敬畏的表现,所以对于不熟悉的人也要使用敬语。最简单的例子,接电话的时候,因为你还不知道对方是谁,所以都会先使用敬语来打招呼。
3.基于利益关系
比如对于商店或者店员来讲,无论顾客是何种身份或者有无权势,总是彬彬有礼,开口一定是“いらっしゃいませ”。
4.公私场面的区分
在许多场合,是否使用敬语已经是基于公共场面的礼节、礼貌或者表现自己的教养与修养。就和在家穿便服,出席郑重场合会穿西装甚至礼服是一样的道理。这种现象一般出现在外交、演讲或者集团活动、红白喜事还有社交信函之中。
以上是笔者对于日语学习者经常遇到的一些难点进行的浅析,希望能够帮助学生扫除障碍,以期对以后的学习有所帮助。同时语言的学习是一个长期积累的过程,要想学好日语,还是应该多花些时间练习,才能更好地掌握。
参考文献:
[1]修刚,张晓希.日语基本词快速记忆.南开大学出版社,1996.
[2]周炎辉.日语语法——词法·句法.湖南大学出版社,1995.
[3]荣桂艳.浅谈日语中的外来语.http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-ZWDM200506037.htm.
[4]朱春跃,相原茂.日语生活交际会话.外语教研与出版社出版,1998.