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摘 要：本文分析了非自主实验教学中存在的问题，阐述了经济管理类专业自主实验项目设置的原则，论述了经济管理类专业自主实验项目的构成以及自主实验项目配置，介绍了我校开展“自主实验”教学与实践取得的成效。
关键词:经济管理专业；实验教学；自主实验项目
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0256-01
一、自主实验与学生实践能力与创新能力
实验教学是培养学生实践能力、创新思维与创新能力的重要手段，传统的实验教学是按专业培养目标与素质要求设置相关实验项目，由学生来完成，这种模式是一种被动式的实验教学模式，完全背离以学生为主体、以学生能力培养为中心的原则，在被动的实验模式下，学生按固有的方法、途径、手段来完成实验，往往没有成就感！没有主管意识，其结果是“食而不知其味”，不能较好地实现实验的效果。
自主实验是一种学生主动的教学模式，这种教学模式打破了以往教师教，学生学的“满堂灌”的传统模式，在自主实验中，学生可以充分发挥自己的想象空间，同时也锻炼了学生的动手操作能力，学生在自主实验过程中，可以对自己感兴趣的问题进行研究探索，发挥了各自的个性和特征，不仅增加了学生的对实验知识的求知欲望，更培养了学生的创新能力和意识。在自主实验前，学生可以针对在试验中可能遇到的疑难问题，对老师提出疑问，老师的讲解只是针对本问题，这样在自主实验中，学生更能注意自己不懂的问题，这个同时也锻炼了学生独立思考意识和解决分析问题的能力。
二、经济管理类专业自主实验项目原则
（一）经济管理类专业自主实验项目应以综合型、设计型、研究型为主体，从学生能力培养的角度看，不宜设置验证型实验项目，验证型只是对前人实践过程的某种重复，实验结果早以知道，没有挑战性、激励效应，对学生创新能力培养起不到应有的效果。
（二）经济管理累专业的自主实验项目不应过多开设，自主实验项目和非自主实验项目课程要设置均衡。原因是自主的实验项目，学生比较以偏重自己的爱好优先，开设太多的自主实验项目课程，只能会使得培训学生比较片面，会越来越背离全面发展。非自主的實验项目课程，可以多方面的培养学生，包括素质能力方面都可以得到很好的锻炼，学生在校期间，只有先获得非自主实验项目的基础知识后，才可以在此基础上，更好的发挥自主实验项目的课程。
（三）可以将同一实验项目设置为自主实验项目和非自主实验项目，学生可以根据自己的能力与兴趣选择，以培养学生的个性，由于自主实验和非自主实验的难易程度不同，可以设置不同的学分鼓励学生积极参加自主实验。
（四）自主实验项目课程设置，必须要配备有自主的实验平台。这其中包括实验室，物资设备，仪器等等一些资源。实验过程虽然是以学生自主的能力优先，但是也要配备相应的指导教师，这样才能保证实验的更安全。自主的实验项目其实也是教学的一种新型的模式，在这其中，可以锻炼学生的实验能力、创新能力、动手操作能力以及创新的意识。
三、经济管理类专业自主实验项目设置
（一）综合型自主实验项目
根据经济管理类专业的特点与人才培养目标，设置一类大型综合实验项目，其中包括课程综合实验、专业综合实验、学科综合实验。
（二）学生计划的创新性实验项目
学生计划的创新性实验项目是学生对科学研究或创造发明有浓厚兴趣，在兴趣驱动下完成实验过程，计划的创新性实验项目要求学生自主确定实验目标、拟定实验方法设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写实验总结报告等工作。是完全自主设计实验、自主完成实验、自主管理实验，注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。
四、结束语
在经济管理累专业自主实验项目的课程中，一定尊重学生的自主地位，要以学生为主体来开展实验课程。在这过程中一定要坚持几个原则：让学生亲自调查实验中的信息，让学生亲手设计实验的各个环节，让学生独立来完成实验中遇到的疑难问题，让学生在试验中积累更多的知识。自主实验，就是教师旁边看，学生亲自动手的环节，自主实验可以帮助学生提高创新能力、发现问题的能力，分析问题的能力，以及解决问题的能力。学生这些能力提高了，在非自主实验项目中才可能会发挥自己的想象空间，使非自主实验课得以有效的进行。
作者单位：河南商业高等专科学校教务处
参考文献:
[1]Huang Chang Fa. To carry out experiments to explore teaching, raising the capacity of independent experiments [J], Journal of Physics Teaching(S), 2005, 10.
[2]Benson·P. Teaching and Researching Autonomy in Language learning, Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.2005.
[3]David, Gardner & Lindsay Miller. Establishing Self-Access From Theory to Practice [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.
[4]李英.情景—自主实验教学法的实践[J].实验技术与管理,2003,4: 81-85.
[5]杨青,刘洪星.软件工程学科的特征及其课程体系设计原则[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版）,2005,2:183-186.
[6]张日欣.启发式、自主式实验教学方法的探索[J].实验技术与管理,2005,12:103-106.
[7]姚彤炜,曾苏.研究性自主实验和设计性实验的开设与尝试[J].中国高等医学教育,2006,8:7-8.
[8]付必谦,于志红.开放实验,促进学生自主研究[J].实验技术与管理, 2005,9:11-14.
关键词:经济管理专业；实验教学；自主实验项目
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0256-01
一、自主实验与学生实践能力与创新能力
实验教学是培养学生实践能力、创新思维与创新能力的重要手段，传统的实验教学是按专业培养目标与素质要求设置相关实验项目，由学生来完成，这种模式是一种被动式的实验教学模式，完全背离以学生为主体、以学生能力培养为中心的原则，在被动的实验模式下，学生按固有的方法、途径、手段来完成实验，往往没有成就感！没有主管意识，其结果是“食而不知其味”，不能较好地实现实验的效果。
自主实验是一种学生主动的教学模式，这种教学模式打破了以往教师教，学生学的“满堂灌”的传统模式，在自主实验中，学生可以充分发挥自己的想象空间，同时也锻炼了学生的动手操作能力，学生在自主实验过程中，可以对自己感兴趣的问题进行研究探索，发挥了各自的个性和特征，不仅增加了学生的对实验知识的求知欲望，更培养了学生的创新能力和意识。在自主实验前，学生可以针对在试验中可能遇到的疑难问题，对老师提出疑问，老师的讲解只是针对本问题，这样在自主实验中，学生更能注意自己不懂的问题，这个同时也锻炼了学生独立思考意识和解决分析问题的能力。
二、经济管理类专业自主实验项目原则
（一）经济管理类专业自主实验项目应以综合型、设计型、研究型为主体，从学生能力培养的角度看，不宜设置验证型实验项目，验证型只是对前人实践过程的某种重复，实验结果早以知道，没有挑战性、激励效应，对学生创新能力培养起不到应有的效果。
（二）经济管理累专业的自主实验项目不应过多开设，自主实验项目和非自主实验项目课程要设置均衡。原因是自主的实验项目，学生比较以偏重自己的爱好优先，开设太多的自主实验项目课程，只能会使得培训学生比较片面，会越来越背离全面发展。非自主的實验项目课程，可以多方面的培养学生，包括素质能力方面都可以得到很好的锻炼，学生在校期间，只有先获得非自主实验项目的基础知识后，才可以在此基础上，更好的发挥自主实验项目的课程。
（三）可以将同一实验项目设置为自主实验项目和非自主实验项目，学生可以根据自己的能力与兴趣选择，以培养学生的个性，由于自主实验和非自主实验的难易程度不同，可以设置不同的学分鼓励学生积极参加自主实验。
（四）自主实验项目课程设置，必须要配备有自主的实验平台。这其中包括实验室，物资设备，仪器等等一些资源。实验过程虽然是以学生自主的能力优先，但是也要配备相应的指导教师，这样才能保证实验的更安全。自主的实验项目其实也是教学的一种新型的模式，在这其中，可以锻炼学生的实验能力、创新能力、动手操作能力以及创新的意识。
三、经济管理类专业自主实验项目设置
（一）综合型自主实验项目
根据经济管理类专业的特点与人才培养目标，设置一类大型综合实验项目，其中包括课程综合实验、专业综合实验、学科综合实验。
（二）学生计划的创新性实验项目
学生计划的创新性实验项目是学生对科学研究或创造发明有浓厚兴趣，在兴趣驱动下完成实验过程，计划的创新性实验项目要求学生自主确定实验目标、拟定实验方法设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写实验总结报告等工作。是完全自主设计实验、自主完成实验、自主管理实验，注重创新性实验项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。
四、结束语
在经济管理累专业自主实验项目的课程中，一定尊重学生的自主地位，要以学生为主体来开展实验课程。在这过程中一定要坚持几个原则：让学生亲自调查实验中的信息，让学生亲手设计实验的各个环节，让学生独立来完成实验中遇到的疑难问题，让学生在试验中积累更多的知识。自主实验，就是教师旁边看，学生亲自动手的环节，自主实验可以帮助学生提高创新能力、发现问题的能力，分析问题的能力，以及解决问题的能力。学生这些能力提高了，在非自主实验项目中才可能会发挥自己的想象空间，使非自主实验课得以有效的进行。
作者单位：河南商业高等专科学校教务处
参考文献:
[1]Huang Chang Fa. To carry out experiments to explore teaching, raising the capacity of independent experiments [J], Journal of Physics Teaching(S), 2005, 10.
[2]Benson·P. Teaching and Researching Autonomy in Language learning, Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.2005.
[3]David, Gardner & Lindsay Miller. Establishing Self-Access From Theory to Practice [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.
[4]李英.情景—自主实验教学法的实践[J].实验技术与管理,2003,4: 81-85.
[5]杨青,刘洪星.软件工程学科的特征及其课程体系设计原则[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版）,2005,2:183-186.
[6]张日欣.启发式、自主式实验教学方法的探索[J].实验技术与管理,2005,12:103-106.
[7]姚彤炜,曾苏.研究性自主实验和设计性实验的开设与尝试[J].中国高等医学教育,2006,8:7-8.
[8]付必谦,于志红.开放实验,促进学生自主研究[J].实验技术与管理, 2005,9:11-14.