论文部分内容阅读
摘要：在竞争激烈的当今世界中，英语的重要性不言而喻。但学好英语并不容易，那么如何让学生爱上英语并学好英语？笔者认为，如何激发起学生学习英语的兴趣是让他们爱上英语课堂的关键所在。因此，在本文中笔者将根据多年的教学实践从几个方面来探讨如何激发和培养学生的兴趣。
关键词：初中英语教学 兴趣培养 积极性
一、学好音标，掌握打开英语宝库的钥匙
在教辅音音标时，按照清辅音、浊辅音两种发言方法排序，、一对一的一块呈现给学生。如下面所示：
这样一清一浊，节奏鲜明，读来朗朗上口，学生既愿意学，也愿意记，元音也按发音部位以前元音、中元音、后元音、双元音的方式展示给学生，一目了然，清清楚楚，我告诉学生，任何知识的积累都需要有一个过招，老师在课堂上讲，学生在下面认真地听和记，记多记少都不要紧，记不住的单词，可以把它暂时放在一边，随着学习的不断深入，感悟能力也在不断地渗透和加强，学生会惊喜地发现，原来没记住或不理解的单词，经过一段时间的跨度之后，回过头再看时，竞会在不经意间掌握了。
二、直接拼音，掌握拼读和拼写单词的能力
掌握了音标，学生就可以自己读准单词，读准单词仅仅是英语认知学习的第一步，记住单词是英语认知学习的第二步，记住单词是学生普遍头痛的事，采用字母和字母组合在单词中找到和归纳出发音规律交给学生，让学生直接并独立地拼读和拼写单词的“直接拼音”法，就能事半功倍地解决这一学生深感头痛的问题。
直接拼音法，实际上是一种策略，是一种有效的学习和记忆单词的策略，教给学生这种策略就能充分调动和发挥学生的主观能动性。
三、情景对话，让语言在交际中鲜活
单词的讲解离不开句子，句子的举例离不开语篇，举例既要注重贴近学生的实际生活，又要注意多含有趣味性以符合学生的认知水平，人与人的思想交流是要靠语言来实现的，语言文字本身具有交际功能，让学生在上下文的语篇情景中掌握并运用单词，使单词在语言交际的广泛领域鲜活起来。
四、用口诀帮助记忆，提高学习英语热情
英语语法规则、词性、词义的过多变化，同一字母和字母组合发音的不同，常让学生迷惑不解，鉴于此，教师可编一些口诀帮助学生记忆。从而降低英语学习的难度，提高学习兴趣。例如：在对初一学生讲“be”的用法时，教学生记口诀：I用am,You用are,is跟着he,she,it,单数is,复数are,教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会不断涌现，教学内容就会更加丰富，课堂气氛就会多姿多彩，趣味横生。
五、教学生制作教具，激发学习英语兴趣
用好的教具辅助性教学，形象直观、逼真。客观上对课堂教学起到了加深记忆，强化理解的作用，教学生自制教具、自绘图画，使学生在学校学到的美术知识与技能得以实际应用，促进了学生对所学学科的理解，当这些产生于学生之中的优秀作品被用于课堂教学上，同学们会非常高兴，教与学的这一过程自然地成为发展学生创造性思维能力、实际应用能力的培养教育过程。课外，同学们兴趣盎然的制作教具，课堂上期待着自己‘作品’的出现，教与学的互动得以全面体现，开展制作教具活动，其意义与作用已远远超越了制作教具本身，它让学生有一种成功感，而这种成功的喜悦又使学生对上英语课有一种期待。各学科之间的相互串联，教给学生的是一种对知识互补关系的认识，即开发了他们的智力，又让他们预习了将要进行的新课，可谓一举多得。
六、在情景对话和小品表演中，调动学习积极性
语言文字的学习目的是要教会学生“学以致用”。要让学生学了英语掌握了英语的?学习方法，技巧规律之后能够初步应用于实际生活。设计‘情景对话’教学是一个很好的办法，为此，我常会让学生根据所学课文情景或自设情景编排短剧，台词的设计尽量紧靠学生已掌握的单词量，在课前，用五分钟左右的时间表演给大家，大家共同欣赏，相互提高。实践证明，这种办法是行之有效的。学生愉快的学习，快乐的交流，在笑声中复习、巩固所学知识，调动和激发了学生主动学习的积极性，培养了学生的创造性思维。
七、引入竞争机制，促进学生学习
十四、五岁，对一个将要走向成熟的少年初中生来说，荣誉感、进取心至关重要，课堂上对于学习较好的学生及时地予以表扬，更会增强他的学习热情，在课堂上引入竞争机制，会增进好学生的荣誉感，促进学习上有困难学生的进取心，。比如；英语课堂上进行猜单词比赛，改“问答为’抢答；再比如；扩展句子、传悄悄话、猜谜语等多种多样的形式，用多种方法给予鼓励；英语课堂教学引入适度的竞争机制，学生更乐于参与、乐于表现、乐于争先、乐于学习。
八、因地制宜，创造英语学习氛围
西安是一个有着几千年悠久历史的文明古都、旅游城市。众多的人文景观，丰厚的文化底蕴，吸引来自全世界的外国游客，西安的外出留学生和到国外市场打拼的人员也比比皆是，出过国的人，更是深刻的体会到听懂、读懂英语的好处，那些正在申请出国的人或已经出过国的人，就是学生身边所熟悉的人，因而，发生在他们身上许许多多的故事更具有说服力，更觉得可信，与他们的交流更使学生对英语产生兴趣，使学生对英语的学习由枯燥无味式的被动接受变为主动的予以探求。那是一种质的差别。当然，我也注意到帮助学生树立正确人生观，树立远大理想主义观念的重要性。我们学习英语的目的，不是为了简单的出国留学或出国打工，真正的用途是为让世界了解中国，让中国走向世界。
九、教学生以方法，让学生通过判断写出答案
在给学生讲How do you make a banana smoothie ？这个单元的第一讲时，一开始，我就连珠炮似的提出了多项疑问，你想做香蕉奶昔吗、？你想做水果沙拉吗？你想做火腿三明治吗？你想尝试一下自己动手的快乐吗？我想你们的答案一定是肯定的，厨师在制做这些个好吃的烧卖时，有一个严格的操作规程，熟悉操作规程，理解操作步骤才可能制作出诱人的烧卖，对英语句式，通过判断写出答案，关键是要掌握动词和动词词组，掌握动词和动词词组是要通过熟记单词、短语和句子来完成的，我对学生进行了单词、短语、句子的强化练习，学生们积极性很高，很快就完成了本单元的学习任务，达到了预期的教学目的，视听能力有了显著提高。
总之，在英语课堂教学中，只要我们多想办法，不断的变换更新教学形式，就能抛砖引玉，以一瓢之水引来一桶之水，甚至于万泉之水。我们何愁学生对英语不感兴趣，何愁学生爱不上英语。
关键词：初中英语教学 兴趣培养 积极性
一、学好音标，掌握打开英语宝库的钥匙
在教辅音音标时，按照清辅音、浊辅音两种发言方法排序，、一对一的一块呈现给学生。如下面所示：
这样一清一浊，节奏鲜明，读来朗朗上口，学生既愿意学，也愿意记，元音也按发音部位以前元音、中元音、后元音、双元音的方式展示给学生，一目了然，清清楚楚，我告诉学生，任何知识的积累都需要有一个过招，老师在课堂上讲，学生在下面认真地听和记，记多记少都不要紧，记不住的单词，可以把它暂时放在一边，随着学习的不断深入，感悟能力也在不断地渗透和加强，学生会惊喜地发现，原来没记住或不理解的单词，经过一段时间的跨度之后，回过头再看时，竞会在不经意间掌握了。
二、直接拼音，掌握拼读和拼写单词的能力
掌握了音标，学生就可以自己读准单词，读准单词仅仅是英语认知学习的第一步，记住单词是英语认知学习的第二步，记住单词是学生普遍头痛的事，采用字母和字母组合在单词中找到和归纳出发音规律交给学生，让学生直接并独立地拼读和拼写单词的“直接拼音”法，就能事半功倍地解决这一学生深感头痛的问题。
直接拼音法，实际上是一种策略，是一种有效的学习和记忆单词的策略，教给学生这种策略就能充分调动和发挥学生的主观能动性。
三、情景对话，让语言在交际中鲜活
单词的讲解离不开句子，句子的举例离不开语篇，举例既要注重贴近学生的实际生活，又要注意多含有趣味性以符合学生的认知水平，人与人的思想交流是要靠语言来实现的，语言文字本身具有交际功能，让学生在上下文的语篇情景中掌握并运用单词，使单词在语言交际的广泛领域鲜活起来。
四、用口诀帮助记忆，提高学习英语热情
英语语法规则、词性、词义的过多变化，同一字母和字母组合发音的不同，常让学生迷惑不解，鉴于此，教师可编一些口诀帮助学生记忆。从而降低英语学习的难度，提高学习兴趣。例如：在对初一学生讲“be”的用法时，教学生记口诀：I用am,You用are,is跟着he,she,it,单数is,复数are,教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会不断涌现，教学内容就会更加丰富，课堂气氛就会多姿多彩，趣味横生。
五、教学生制作教具，激发学习英语兴趣
用好的教具辅助性教学，形象直观、逼真。客观上对课堂教学起到了加深记忆，强化理解的作用，教学生自制教具、自绘图画，使学生在学校学到的美术知识与技能得以实际应用，促进了学生对所学学科的理解，当这些产生于学生之中的优秀作品被用于课堂教学上，同学们会非常高兴，教与学的这一过程自然地成为发展学生创造性思维能力、实际应用能力的培养教育过程。课外，同学们兴趣盎然的制作教具，课堂上期待着自己‘作品’的出现，教与学的互动得以全面体现，开展制作教具活动，其意义与作用已远远超越了制作教具本身，它让学生有一种成功感，而这种成功的喜悦又使学生对上英语课有一种期待。各学科之间的相互串联，教给学生的是一种对知识互补关系的认识，即开发了他们的智力，又让他们预习了将要进行的新课，可谓一举多得。
六、在情景对话和小品表演中，调动学习积极性
语言文字的学习目的是要教会学生“学以致用”。要让学生学了英语掌握了英语的?学习方法，技巧规律之后能够初步应用于实际生活。设计‘情景对话’教学是一个很好的办法，为此，我常会让学生根据所学课文情景或自设情景编排短剧，台词的设计尽量紧靠学生已掌握的单词量，在课前，用五分钟左右的时间表演给大家，大家共同欣赏，相互提高。实践证明，这种办法是行之有效的。学生愉快的学习，快乐的交流，在笑声中复习、巩固所学知识，调动和激发了学生主动学习的积极性，培养了学生的创造性思维。
七、引入竞争机制，促进学生学习
十四、五岁，对一个将要走向成熟的少年初中生来说，荣誉感、进取心至关重要，课堂上对于学习较好的学生及时地予以表扬，更会增强他的学习热情，在课堂上引入竞争机制，会增进好学生的荣誉感，促进学习上有困难学生的进取心，。比如；英语课堂上进行猜单词比赛，改“问答为’抢答；再比如；扩展句子、传悄悄话、猜谜语等多种多样的形式，用多种方法给予鼓励；英语课堂教学引入适度的竞争机制，学生更乐于参与、乐于表现、乐于争先、乐于学习。
八、因地制宜，创造英语学习氛围
西安是一个有着几千年悠久历史的文明古都、旅游城市。众多的人文景观，丰厚的文化底蕴，吸引来自全世界的外国游客，西安的外出留学生和到国外市场打拼的人员也比比皆是，出过国的人，更是深刻的体会到听懂、读懂英语的好处，那些正在申请出国的人或已经出过国的人，就是学生身边所熟悉的人，因而，发生在他们身上许许多多的故事更具有说服力，更觉得可信，与他们的交流更使学生对英语产生兴趣，使学生对英语的学习由枯燥无味式的被动接受变为主动的予以探求。那是一种质的差别。当然，我也注意到帮助学生树立正确人生观，树立远大理想主义观念的重要性。我们学习英语的目的，不是为了简单的出国留学或出国打工，真正的用途是为让世界了解中国，让中国走向世界。
九、教学生以方法，让学生通过判断写出答案
在给学生讲How do you make a banana smoothie ？这个单元的第一讲时，一开始，我就连珠炮似的提出了多项疑问，你想做香蕉奶昔吗、？你想做水果沙拉吗？你想做火腿三明治吗？你想尝试一下自己动手的快乐吗？我想你们的答案一定是肯定的，厨师在制做这些个好吃的烧卖时，有一个严格的操作规程，熟悉操作规程，理解操作步骤才可能制作出诱人的烧卖，对英语句式，通过判断写出答案，关键是要掌握动词和动词词组，掌握动词和动词词组是要通过熟记单词、短语和句子来完成的，我对学生进行了单词、短语、句子的强化练习，学生们积极性很高，很快就完成了本单元的学习任务，达到了预期的教学目的，视听能力有了显著提高。
总之，在英语课堂教学中，只要我们多想办法，不断的变换更新教学形式，就能抛砖引玉，以一瓢之水引来一桶之水，甚至于万泉之水。我们何愁学生对英语不感兴趣，何愁学生爱不上英语。