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【摘 要】 提问是教学过程中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式。课堂提问作为课堂教学的一个重要组成部分，无疑是我们教学工作者必须研究的内容。没有成功的提问就没有教学的艺术，精彩的课堂提问可以使教学有声有色，良好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，对学生掌握知识的情况进行检查，还能培养学生的创造思维，调动学生的学习积极性。
【关键词】 初中语文 课堂教学 提问艺术
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的“心窍”上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。
一、依次设置，化大为小
这种提问根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题，语文一般是按事件的发生，人物出现的顺序，论点论据提出的先后来提问。对一些繁难复杂的问题，教师可以将它转化为一系列小问题，特别是在中学低年级，学生们分析问题和解决问题的能力都不高，如果问题提得过于宽泛，学生会感到丈二和尚摸不到头脑，对问题产生畏惧心理，不利于问题的解决。在课堂中，教师能围绕教学重点或难点，尤其针对一些难度较大的问题，应当注意化大为小，循循善诱，由近及远，由难及易，化大为小，在解决一个个小问题的基础上逐步深入到中心问题，这样会收到事半功倍的效果。当然，问题设置也不能事无具细，问题提问小，太简单，不能调动学生的思维积极性，不利于培养学生的思维深度。在课堂提问时，还要照顾到不同层次的学生的需求，要根据学生的能力差异，设计不同层次提问，要让优等生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了，要让全体学生享有煅练的机会，体会到成功的喜悦，使不同层次的学生都得到最大程度的提高。
二、抓住重点，综合设问
抓住重点词句设问。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达和思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。例如：在教学莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》时，不按循序提问：为什么于勒本来是全家的“恐怖”，后来却成为全家唯一的希望？他到美洲先写了怎样的一封信？第二封信又说些什么？等等，而是采用综合法提问：于勒耗尽了家产，是个花花公子，为什么若瑟夫会对他流露出深切的同情？学生要得到正确的结论，就必须在掌握全文思想内容的基础上，对于勒前后的不同，分析他给菲力浦两封信所表达的思想，透过于勒在船上当水手时的服装、神情、动作以及他的那只手，看到他思想发生的变化，从而认识莫泊桑谴责的那个资本主义社会。在讨论这个问题的过程中，需要判断、推理、分析、综合，需要速读和“因文解道，因道悟文”的阅读本领。
三、创设学生提问的情景，激发学生发现问题，教会学生提问题的方法
学生能否提出问题？能否提出好问题？关键在于引导，教师要给学生各种行之有效的提问方法。教育家波利亚说：“教师的作用在于系统地教给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”
1、从课题入手，启发学生质疑问难。课题犹如文章的“眼睛”，启发学生通过“眼睛”发现问题、探索问题、解决问题，能使阅读带来深厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。
2、从关键词句入手，启发学生质疑问难。课文中的关键性的语句在文中的作用不容忽视，而把握了关键，就能准确地把握文章的内容。例如，教学《孔乙己》，第四段里有一句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，经过前面几段的说明我们知道来酒店喝酒顾客的不同特征：“长衫”和“短衣”、“坐吃”和“站喝”、“房里”和“柜外”，而这句话就体现了孔乙己的特殊身份。教师可以就这句话引导学生思考，孔乙己“站着喝酒”说明什么？“穿长衫”说明什么？“唯一的”说明什么？学生就会根据前面的介绍说出这句话写出了孔乙己的特殊身份地位、性格特点。因此，教师应抛砖引玉，努力激发学生的学习热情，引导学生思考探索，从而提出问题和最终获得问题的解决。
3、从课文疑点入手，启发学生质疑问难。课文的疑点往往是学生质疑问难的突破口，是将教学引向纵深处的突破口。
4、从理解难点入手，启发学生质疑问难。课文的疑难部分，往往文字含蓄，余味无穷，是学生理解的难点。教师不宜把结论直接告诉学生，而应该让学生去尝试、探究、解结。这样不仅有利于学生学会学习，更有利于学生探索精神的培养与形成。因此，教师在教学过程中，要引导学生有目的地质疑。⑴要布置课前预习；⑵要学生确立学习这篇课文的目的，根据师生共同确定的目的并结合自己的学习目的去学习，学生的兴趣会更浓；⑶要告诉学生“疑”一般“设在何处”，质疑方式如何。
总之，语文课堂教学提问艺术无止境。我国著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”所以，在初中语文课堂教学中，我们要重视启发式教学，要充分认识课堂提问的重要性、科学性和艺术性。要有因文置问，因人设问，讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理，教学才能获得最佳的效果。
【关键词】 初中语文 课堂教学 提问艺术
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的“心窍”上。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。
一、依次设置，化大为小
这种提问根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题，语文一般是按事件的发生，人物出现的顺序，论点论据提出的先后来提问。对一些繁难复杂的问题，教师可以将它转化为一系列小问题，特别是在中学低年级，学生们分析问题和解决问题的能力都不高，如果问题提得过于宽泛，学生会感到丈二和尚摸不到头脑，对问题产生畏惧心理，不利于问题的解决。在课堂中，教师能围绕教学重点或难点，尤其针对一些难度较大的问题，应当注意化大为小，循循善诱，由近及远，由难及易，化大为小，在解决一个个小问题的基础上逐步深入到中心问题，这样会收到事半功倍的效果。当然，问题设置也不能事无具细，问题提问小，太简单，不能调动学生的思维积极性，不利于培养学生的思维深度。在课堂提问时，还要照顾到不同层次的学生的需求，要根据学生的能力差异，设计不同层次提问，要让优等生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了，要让全体学生享有煅练的机会，体会到成功的喜悦，使不同层次的学生都得到最大程度的提高。
二、抓住重点，综合设问
抓住重点词句设问。重点词句是理解文章内容、体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达和思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。例如：在教学莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》时，不按循序提问：为什么于勒本来是全家的“恐怖”，后来却成为全家唯一的希望？他到美洲先写了怎样的一封信？第二封信又说些什么？等等，而是采用综合法提问：于勒耗尽了家产，是个花花公子，为什么若瑟夫会对他流露出深切的同情？学生要得到正确的结论，就必须在掌握全文思想内容的基础上，对于勒前后的不同，分析他给菲力浦两封信所表达的思想，透过于勒在船上当水手时的服装、神情、动作以及他的那只手，看到他思想发生的变化，从而认识莫泊桑谴责的那个资本主义社会。在讨论这个问题的过程中，需要判断、推理、分析、综合，需要速读和“因文解道，因道悟文”的阅读本领。
三、创设学生提问的情景，激发学生发现问题，教会学生提问题的方法
学生能否提出问题？能否提出好问题？关键在于引导，教师要给学生各种行之有效的提问方法。教育家波利亚说：“教师的作用在于系统地教给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”
1、从课题入手，启发学生质疑问难。课题犹如文章的“眼睛”，启发学生通过“眼睛”发现问题、探索问题、解决问题，能使阅读带来深厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。
2、从关键词句入手，启发学生质疑问难。课文中的关键性的语句在文中的作用不容忽视，而把握了关键，就能准确地把握文章的内容。例如，教学《孔乙己》，第四段里有一句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，经过前面几段的说明我们知道来酒店喝酒顾客的不同特征：“长衫”和“短衣”、“坐吃”和“站喝”、“房里”和“柜外”，而这句话就体现了孔乙己的特殊身份。教师可以就这句话引导学生思考，孔乙己“站着喝酒”说明什么？“穿长衫”说明什么？“唯一的”说明什么？学生就会根据前面的介绍说出这句话写出了孔乙己的特殊身份地位、性格特点。因此，教师应抛砖引玉，努力激发学生的学习热情，引导学生思考探索，从而提出问题和最终获得问题的解决。
3、从课文疑点入手，启发学生质疑问难。课文的疑点往往是学生质疑问难的突破口，是将教学引向纵深处的突破口。
4、从理解难点入手，启发学生质疑问难。课文的疑难部分，往往文字含蓄，余味无穷，是学生理解的难点。教师不宜把结论直接告诉学生，而应该让学生去尝试、探究、解结。这样不仅有利于学生学会学习，更有利于学生探索精神的培养与形成。因此，教师在教学过程中，要引导学生有目的地质疑。⑴要布置课前预习；⑵要学生确立学习这篇课文的目的，根据师生共同确定的目的并结合自己的学习目的去学习，学生的兴趣会更浓；⑶要告诉学生“疑”一般“设在何处”，质疑方式如何。
总之，语文课堂教学提问艺术无止境。我国著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”所以，在初中语文课堂教学中，我们要重视启发式教学，要充分认识课堂提问的重要性、科学性和艺术性。要有因文置问，因人设问，讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理，教学才能获得最佳的效果。