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摘 要 阅读能力是人们终身学习必须掌握的技能，是语文学习中最基本，最重要的能力。行之有效的做法：是加强他们对语文阅读习惯的培养。
关键词 阅读能力 阅读习惯的培养 语文
中图分类号：G424 文献标识码：A
要培养农村定向小学教师职业能力，首先要提高他们的阅读能力，要提高阅读能力，就必须培养他们的阅读习惯。叶圣陶先生曾说过：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯，而教师要完成这个重大任务，自己就得继续不断养成这些良好习惯。”培养他们良好的阅读习惯则是提高他们的阅读能力的有效途径之一。
1 中师生阅读现状及原因
1.1 阅读现状
（1）阅读的无目的性。我校农村定向小学教师招生来源于农村中学，据调查，入校的定向小教班的学生在初中學习时，有小部分学生自己阅读了一些童话书，也只局限于《格林童话》、《安徒生童话》，而言情、武打等品位较低的消遣性书籍在学生中则大量流行。
（2）阅读的功利性。约有87%的中学教师和约有90.2%的学生存在功利色彩，阅读就是为了应付考试，因此只选几本与考试有关的作品让学生阅读，其余的不让阅读，怕阅读要花费大量的时间，会影响功课成绩，得不偿失。
（3）阅读时间的不足性。据调查，约70%的学生每天除了上课和完成作业外，基本上没有时间阅读。有30%左右的学生做完作业也进行阅读，但每天阅读的时间不足40分钟。初中三年能够读完如《红楼梦》、《三国演义》、《老人与海》之类的中外文学名著的不足10%，大部分学生一部都没读完。
1.2 造成这种阅读现状的原因
（1）中师生阅读地位低下。在初中学校，语文未受到重视。有91%的初中生因为应试的压力，陷入“题海”训练之中。语文老师在布置作业时也只能是书面作业，而不是阅读作业了。中师生在本校学习初期，由于受到初中学校学习习惯的影响，也未把阅读当作一件很重要的事情来对待。
（2）语文教师理念陈旧。《中国教育报》曾指出，几十年来，语文老师最大的失误就是“舍本逐末”。所谓“末”就是将原本很简单的读书这件事繁琐化，语文课堂上教师的主要任务就是对课文进行“拆分”、“ 赏析”，而不是带领学生从整体上去把握，去阅读。一篇美文被弄得面目全非，学生味同嚼蜡，从而学生失去了阅读的兴趣。
（3）学生自身的原因。约有30%的中学生面对尴尬的阅读现状，还是能挤时间进行课外阅读。但是大部分中学生对阅读缺乏积极的认识，认为文学名著太长，太难看懂，趣味性不强，因此他们对于文学名著不闻不问，而对言情、武侠、网络游戏书等品位较低的消遣性书籍则爱不释手。
2 提高中师学生阅读能力的方法
2.1 提高中师学生阅读的兴趣
兴趣是学生学习最直接的动力。教师要有计划、有目的地组织好学生的课内外阅读。按不同的年级提出不同要求以保持学生阅读兴趣的持久性。一年级时，我结合教材，每上一篇课文都介绍作者及重要作品，以一带多，要求学生阅读作者的其他作品。二年级时，要求学生每学期读四到五部著名的中国古典名著。三年级时，我要求学生读一些外国名著，四五年级时学生自由阅读中外各种名著。要求学生坚持天天在读报时间、上晚自习前进行阅读，而且每天要有一定的阅读要求。教师要经常检查、进行考核，还要开展读书交流活动，进行读书比赛。要多鼓励，少批评。这样，才能让学生养成良好的阅读习惯，以达到提高学生阅读兴趣的目的。
2.2 培养中师学生良好的口语交际习惯
（1）抓住课堂教学，创设口语交际氛围。首先，在课堂教学中，教师要认真、反复地说明口语交际的重要性。其次，教师的教态要大方、亲切，要尊重学生的意见，要消除他们的怯场心理，热情鼓励、积极启发引导学生大胆说话。遇到情绪紧张时，要引导学生建立民主氛围进行学习，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，调动起学生的思维。最后，创设的口语交际课堂氛围要贴近生活，充满趣味性，学生在每一次训练中不会感到太难，而且充满乐趣。
（2）得法在课内，训练在课外。利用各种课外活动对学生进行口语交际训练，能取得事半功倍的效果。口语训练方式要多样化。第一以听为主 ：放一些录音给学生听，目的在于培养学生的语感，感受一些说话的技巧。第二以说为主：开学时的3分钟自我介绍，既训练了学生的胆量和表达能力，又检测出了学生词汇、文化知识积累的多少；为强化学生的阅读，我一直坚持每节课前5分钟的讲成语小故事、诗词，听我说名言等演讲活动，让每一个同学都得到充分的锻炼，让他们自觉阅读。除配合学校开展的低年级组诗歌朗诵、讲故事比赛和高年级组演讲比赛外，还可组织开展辩论赛、诗歌朗诵会，让其用自己的眼光和智慧去阐释对人生的看法。
总之，通过一系列的课内外训练，学生不但可以养成听说的良好习惯，还可以活跃他们的思维，能增强他们的阅读量和对文章的理解能力。
2.3 培养中师学生读、背的良好习惯
坚持不懈地朗读和背诵也是提高阅读能力，培养阅读习惯的有效途径之一。
对一些优美而经典的文章，最好的方法是大声朗读。我每天都坚持到教室督促学生早读，要求学生朗读要如入无人之境，排除干扰。读出声，不但有助于学生的记忆和背诵，可以帮助学生体味文章的情感，还可以帮助学生体味文章的节奏美，诗歌尤其如此。在朗读和背诵的过程中可以帮助学生积累大量优美词句、精彩篇章。除此之外，教师在语文课上还要注重培养学生的朗读能力，并在指导学生在课外阅读中多多朗读，增强语感，提高学生的阅读能力。鼓励学生积极参加校园诗歌朗诵会、校园文学作品阅读大赛等，这样既让学生从阅读中提高自己的阅读能力，认识社会，开阔视野，又可为写作积累大量的素材。
读和背是相联系的。背即是在进行各种语言素材的积累。把记忆和时间联系起来，我采用一分钟记忆方法，规定一分钟写多少字，读多少字，记多少字。通过一分钟注意、记忆来培养学生学习习惯。所以，学生一入学，我就为他们定制四年的朗读和背诵计划，提出朗读和背诵的方法和要求，并适时开展背诵活动，如：古诗词文的背诵比赛、优美散文背诵比赛、成语接龙比赛等活动。
2.4 培养中师学生写的良好习惯
这里所谈的“写”，包括两方面的内容，即“写字”和“写作”。
（1）培养良好的写字习惯 。学生的书写质量差，究其原因：是学生还没有形成自觉写字的习惯。因此，我们要培养学生养成“提笔即是练字”的良好习惯。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的写字习惯。
从学生步入我校学习开始，就把学生练好三笔字作为语文基本功来抓，并贯穿于整个教学环节。首先，利用每周的书法课来掌握学生书写习惯中存在的问题，然后针对存在问题提出书写的标准和要求。其次，是为学生选定一本规范的临帖，指导他们每天中午坚持练字30分钟。最后，教师要严格督查，每周交书法作业三次，防止部分学生应付了事。对写得好和进步较大的同学及时表扬并在教室公布栏张贴作品，对较差的同学指出不妥之处，并多给予鼓励。
（2）培养良好的“写作” 习惯 。写作的良好习惯：“天天动笔” “不说假话，写真情实感” “通篇构思，编写提纲” “百改不厌” 等等。
要求学生从入学的第一天起，就必须坚持写日记，而且要写自己的真情实感。另外还要求学生每天坚持积累一些好的语文素材，可根据课内外阅读的内容，选择一些贴近生活实际的例子搞课外练笔，也可让学生办班刊，作品来自学生自己的创作，班刊中好的作品推荐到校刊上发表，甚至到相关的刊物上公开发表，还鼓励学生出个人作品专辑，到班上参与评比。通过一系列的练笔活动，既能逐步提高学生的写作兴趣，也培养了学生良好的写作习惯，还培养了他们坚持阅读的好习惯。
经过师生的共同努力，学生的阅读兴趣提高了，阅读面拓宽了，阅读能力加强了。俗话说得好：一个好习惯可以成就一个人，一个坏习惯可以毁灭一个人。因此，要培养农村定向小学教师职业能力，首先要培养他们的阅读能力，要培养阅读能力，就必须培养他们的阅读习惯。
关键词 阅读能力 阅读习惯的培养 语文
中图分类号：G424 文献标识码：A
要培养农村定向小学教师职业能力，首先要提高他们的阅读能力，要提高阅读能力，就必须培养他们的阅读习惯。叶圣陶先生曾说过：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯，而教师要完成这个重大任务，自己就得继续不断养成这些良好习惯。”培养他们良好的阅读习惯则是提高他们的阅读能力的有效途径之一。
1 中师生阅读现状及原因
1.1 阅读现状
（1）阅读的无目的性。我校农村定向小学教师招生来源于农村中学，据调查，入校的定向小教班的学生在初中學习时，有小部分学生自己阅读了一些童话书，也只局限于《格林童话》、《安徒生童话》，而言情、武打等品位较低的消遣性书籍在学生中则大量流行。
（2）阅读的功利性。约有87%的中学教师和约有90.2%的学生存在功利色彩，阅读就是为了应付考试，因此只选几本与考试有关的作品让学生阅读，其余的不让阅读，怕阅读要花费大量的时间，会影响功课成绩，得不偿失。
（3）阅读时间的不足性。据调查，约70%的学生每天除了上课和完成作业外，基本上没有时间阅读。有30%左右的学生做完作业也进行阅读，但每天阅读的时间不足40分钟。初中三年能够读完如《红楼梦》、《三国演义》、《老人与海》之类的中外文学名著的不足10%，大部分学生一部都没读完。
1.2 造成这种阅读现状的原因
（1）中师生阅读地位低下。在初中学校，语文未受到重视。有91%的初中生因为应试的压力，陷入“题海”训练之中。语文老师在布置作业时也只能是书面作业，而不是阅读作业了。中师生在本校学习初期，由于受到初中学校学习习惯的影响，也未把阅读当作一件很重要的事情来对待。
（2）语文教师理念陈旧。《中国教育报》曾指出，几十年来，语文老师最大的失误就是“舍本逐末”。所谓“末”就是将原本很简单的读书这件事繁琐化，语文课堂上教师的主要任务就是对课文进行“拆分”、“ 赏析”，而不是带领学生从整体上去把握，去阅读。一篇美文被弄得面目全非，学生味同嚼蜡，从而学生失去了阅读的兴趣。
（3）学生自身的原因。约有30%的中学生面对尴尬的阅读现状，还是能挤时间进行课外阅读。但是大部分中学生对阅读缺乏积极的认识，认为文学名著太长，太难看懂，趣味性不强，因此他们对于文学名著不闻不问，而对言情、武侠、网络游戏书等品位较低的消遣性书籍则爱不释手。
2 提高中师学生阅读能力的方法
2.1 提高中师学生阅读的兴趣
兴趣是学生学习最直接的动力。教师要有计划、有目的地组织好学生的课内外阅读。按不同的年级提出不同要求以保持学生阅读兴趣的持久性。一年级时，我结合教材，每上一篇课文都介绍作者及重要作品，以一带多，要求学生阅读作者的其他作品。二年级时，要求学生每学期读四到五部著名的中国古典名著。三年级时，我要求学生读一些外国名著，四五年级时学生自由阅读中外各种名著。要求学生坚持天天在读报时间、上晚自习前进行阅读，而且每天要有一定的阅读要求。教师要经常检查、进行考核，还要开展读书交流活动，进行读书比赛。要多鼓励，少批评。这样，才能让学生养成良好的阅读习惯，以达到提高学生阅读兴趣的目的。
2.2 培养中师学生良好的口语交际习惯
（1）抓住课堂教学，创设口语交际氛围。首先，在课堂教学中，教师要认真、反复地说明口语交际的重要性。其次，教师的教态要大方、亲切，要尊重学生的意见，要消除他们的怯场心理，热情鼓励、积极启发引导学生大胆说话。遇到情绪紧张时，要引导学生建立民主氛围进行学习，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，调动起学生的思维。最后，创设的口语交际课堂氛围要贴近生活，充满趣味性，学生在每一次训练中不会感到太难，而且充满乐趣。
（2）得法在课内，训练在课外。利用各种课外活动对学生进行口语交际训练，能取得事半功倍的效果。口语训练方式要多样化。第一以听为主 ：放一些录音给学生听，目的在于培养学生的语感，感受一些说话的技巧。第二以说为主：开学时的3分钟自我介绍，既训练了学生的胆量和表达能力，又检测出了学生词汇、文化知识积累的多少；为强化学生的阅读，我一直坚持每节课前5分钟的讲成语小故事、诗词，听我说名言等演讲活动，让每一个同学都得到充分的锻炼，让他们自觉阅读。除配合学校开展的低年级组诗歌朗诵、讲故事比赛和高年级组演讲比赛外，还可组织开展辩论赛、诗歌朗诵会，让其用自己的眼光和智慧去阐释对人生的看法。
总之，通过一系列的课内外训练，学生不但可以养成听说的良好习惯，还可以活跃他们的思维，能增强他们的阅读量和对文章的理解能力。
2.3 培养中师学生读、背的良好习惯
坚持不懈地朗读和背诵也是提高阅读能力，培养阅读习惯的有效途径之一。
对一些优美而经典的文章，最好的方法是大声朗读。我每天都坚持到教室督促学生早读，要求学生朗读要如入无人之境，排除干扰。读出声，不但有助于学生的记忆和背诵，可以帮助学生体味文章的情感，还可以帮助学生体味文章的节奏美，诗歌尤其如此。在朗读和背诵的过程中可以帮助学生积累大量优美词句、精彩篇章。除此之外，教师在语文课上还要注重培养学生的朗读能力，并在指导学生在课外阅读中多多朗读，增强语感，提高学生的阅读能力。鼓励学生积极参加校园诗歌朗诵会、校园文学作品阅读大赛等，这样既让学生从阅读中提高自己的阅读能力，认识社会，开阔视野，又可为写作积累大量的素材。
读和背是相联系的。背即是在进行各种语言素材的积累。把记忆和时间联系起来，我采用一分钟记忆方法，规定一分钟写多少字，读多少字，记多少字。通过一分钟注意、记忆来培养学生学习习惯。所以，学生一入学，我就为他们定制四年的朗读和背诵计划，提出朗读和背诵的方法和要求，并适时开展背诵活动，如：古诗词文的背诵比赛、优美散文背诵比赛、成语接龙比赛等活动。
2.4 培养中师学生写的良好习惯
这里所谈的“写”，包括两方面的内容，即“写字”和“写作”。
（1）培养良好的写字习惯 。学生的书写质量差，究其原因：是学生还没有形成自觉写字的习惯。因此，我们要培养学生养成“提笔即是练字”的良好习惯。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使学生养成良好的写字习惯。
从学生步入我校学习开始，就把学生练好三笔字作为语文基本功来抓，并贯穿于整个教学环节。首先，利用每周的书法课来掌握学生书写习惯中存在的问题，然后针对存在问题提出书写的标准和要求。其次，是为学生选定一本规范的临帖，指导他们每天中午坚持练字30分钟。最后，教师要严格督查，每周交书法作业三次，防止部分学生应付了事。对写得好和进步较大的同学及时表扬并在教室公布栏张贴作品，对较差的同学指出不妥之处，并多给予鼓励。
（2）培养良好的“写作” 习惯 。写作的良好习惯：“天天动笔” “不说假话，写真情实感” “通篇构思，编写提纲” “百改不厌” 等等。
要求学生从入学的第一天起，就必须坚持写日记，而且要写自己的真情实感。另外还要求学生每天坚持积累一些好的语文素材，可根据课内外阅读的内容，选择一些贴近生活实际的例子搞课外练笔，也可让学生办班刊，作品来自学生自己的创作，班刊中好的作品推荐到校刊上发表，甚至到相关的刊物上公开发表，还鼓励学生出个人作品专辑，到班上参与评比。通过一系列的练笔活动，既能逐步提高学生的写作兴趣，也培养了学生良好的写作习惯，还培养了他们坚持阅读的好习惯。
经过师生的共同努力，学生的阅读兴趣提高了，阅读面拓宽了，阅读能力加强了。俗话说得好：一个好习惯可以成就一个人，一个坏习惯可以毁灭一个人。因此，要培养农村定向小学教师职业能力，首先要培养他们的阅读能力，要培养阅读能力，就必须培养他们的阅读习惯。