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摘 要：如何改革高职人才培养模式，培养“素质高、动手能力强、有创新精神”的技能型人才，以适应现代社会的需要，是高职教育面临的一致问题。湖南大众传媒职业技术学院积极开拓，勇于创新，大胆探索和应用准就业“2+1”人才培养模式，并取得了一些成效。
关键词：高职；2+1模式；探索
中图分类号：G712.4 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0261-01
随着中国社会经济的快速转型，高职教育必须要作出适应性的变化，必须重新构筑高职教育的理念、搭建高职教育的平台、锻造高职教育的模式。湖南大众传媒职业技术学院通过多年的探索与实践，构筑了准就业“2＋1”人才培养模式，并取得了显著效果。
一、高职准就业“2+1模式”的内涵
准就业的“2+1模式”，就是学生第一、二学年在学校进行基础理论课、专业课的学习，毕业前半年至一年时间内，有就业意向单位的学生可以提前进入企业顶岗实习。这种培养模式关键是在一年“顶岗实习”，就是将学生放到社会的职业环境中，在企业人员和学校老师双重教育下，在两种育人环境的熏陶下，学生能完成由“孩子”、“学生”到“职业人”、“社会人”的角色转变。这种培养模式的优势在于能将学生的职业技能培养与毕业后的就业岗位直接挂钩，从而大大提高了学生的就业率，也使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升。由于这种实习是有着就业方向的长时间实习，学生通过自己的劳动给企业创造了一定的产值，一般能得到企业的生活补贴或工作报酬。
二、高职实行准就业“2+1模式”的意义
（一）实行准就业“2+1”人才培养模式，是适应现代经济发展的客观要求和社会发展需要。当今社会是一个竞争力非常强的社会。很多高职生都会面临就业率低或找不到工作的危机。而２+１模式可以增加毕业生的就业机会，提高就业生的就业率。
（二）实行准就业“2+1”人才培养模式，可以提高学生专业理论知识、专业技术能力及培养健康的就业心理素质，有利于高职学生以后的发展和提升。
（三）实行准就业“2+1”人才培养模式，可以提高教师的业务素质及教学水平。
（四）实行准就业“2+1”人才培养模式，可以打造高职教育品牌，探求高职毕业生职业素质和技能与企业相关岗位职业要求的零距离适应，探求学历教育与就业岗位的对接，打通学校与企业间人才供需的隔离带。
三、湖南大众传媒职业技术学院进行准就业“2＋1”人才培养模式的探索与实践
（一）准就业“2+1模式”下人才培养目标的确定。高职人才培养目标是指学生经过一定的教育与培训过程，最终应达到的状态或标准，它既是教育教学活动顺利开展的前提和基础，也是教育教学活动的最终归宿。高职教育人才培养目标决定了高职人才培养的方向，反映了高职教育的本质特征和内在要求。确定专业的人才培养目标,对专业建设、体现专业的特色、提高教学质量都具有至关重要的意义。湖南大众传媒职业技术学院根据调研、分析和研讨，对学院各专业的设置进行充分的论证，并确定了各专业“2+1模式”下的人才培养目标。如主持与播音专业的人才培养目标为：培养牢固掌握主持与播音专业所需要的基础理论和现代传媒技术，熟练掌握普通话语音、播音发声、语言表达、广播播音与主持、电视播音与主持、新闻采访与写作、电视节目编辑与制作等专业技能，具有扎实的专业基本功和全面过硬的专业水平的高素质技能型专门人才，为各级电台、婚庆公司及广告策划公司输送一流的播音员、主持人。
（二）准就业“2+1模式”的课程开发设计。准就业“2+1模式”的课程设计开发的过程包括行业人才能力需求分析、开发能力标准、学习者学习需求分析、确定课程框架、开发适合学习者的鉴定工具、选择与开发学习资源、教学活动设计、开发教/学材料、课程实施和教学评估等。课程开发原则和目标是以能力标准作为课程开发的依据。湖南大众传媒职业技术学院按照行业工种岗位能力要求，将应具备的知识和应掌握的技能进行分解，并将行业标准转换成课程，再按照相应的课程模块来组织教学。这种以行业需求为导向，以能力为本位，以学生为中心的课程设计非常符合高职课程设计的要求。另外，要根据市场要求、企业的用人标准，及时进行课程调整。对现有的各专业课程体系进行更新，使培养出来的学生更适合企业的工作岗位需要。
（三）准就业“2+1模式”的顶岗实习管理及保障机制建设。准就业“2+1模式”的顶岗实习管理，目前基本是采用日常生活以学生自主管理为主，学校事务管理和企业业务管理为辅的形式。但在不同学校之间存在一定的差异。在顶岗实习过程中，主要存在着三种关系，即学生、学校，企业三者之间的法律关系，教育管理和行政管理的矛盾关系，企业和学校对学生的培养关系。而这些关系如果不协调，就容易产生问题。湖南大众传媒职业技术学院就此采取了相应的措施：1、学院制订了“2+1模式”的顶岗实习的管理和执行系统。加强对顶岗实习计划、组织、监督与管理，结合专业实际情况，应对学生实习单位、实习岗位的变动；2、与合作企业签订《校企合作办学协议》、《学生顶岗实习管理制度》、《校企合作利益分配制度》，建立校企利益共享、教学质量监控与评价机制，确保校企合作持续共赢；3、对顶岗实习学生实施专任教师专职指导的措施，有利于指导和管理工作的到位。从实际情况来看，指导教师对于顶岗实习指导的投入明显加强；4、针对“2+1”顶岗实习学生分散实习导致管理、指导难度大的情况，部分教师采用电话、网络形式进行指导。采用专人指导和管理后，对实习学生的指导有所加强；5、鼓励指导教师在对学生指导过程中摸索管理办法，创新对学生的管理和指导方法，提出了指导记录卡办法，确保指导到位、管理到位。
随着准就业“2+1模式”的不断改革与创新,将会成为高职教育的重要办学特色,形成高职教育的核心竞争力。准就业“2+1模式”可以保证教学质量,加快我国高职教育改革与发展。
作者单位：湖南大众传媒职业技术学院
参考文献：
[1]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].中国职业技术教育,2009(4)．
[2]卜剑莉,崔璨.优化“2+1”模式下高职学生顶岗实习组织管理环节的研究[J]．职业时空,2009(11)．
[3]陈彦,凌云.对高职人才培养模式的探讨[J].教学改革与管理,2005(2)．
关键词：高职；2+1模式；探索
中图分类号：G712.4 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0261-01
随着中国社会经济的快速转型，高职教育必须要作出适应性的变化，必须重新构筑高职教育的理念、搭建高职教育的平台、锻造高职教育的模式。湖南大众传媒职业技术学院通过多年的探索与实践，构筑了准就业“2＋1”人才培养模式，并取得了显著效果。
一、高职准就业“2+1模式”的内涵
准就业的“2+1模式”，就是学生第一、二学年在学校进行基础理论课、专业课的学习，毕业前半年至一年时间内，有就业意向单位的学生可以提前进入企业顶岗实习。这种培养模式关键是在一年“顶岗实习”，就是将学生放到社会的职业环境中，在企业人员和学校老师双重教育下，在两种育人环境的熏陶下，学生能完成由“孩子”、“学生”到“职业人”、“社会人”的角色转变。这种培养模式的优势在于能将学生的职业技能培养与毕业后的就业岗位直接挂钩，从而大大提高了学生的就业率，也使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升。由于这种实习是有着就业方向的长时间实习，学生通过自己的劳动给企业创造了一定的产值，一般能得到企业的生活补贴或工作报酬。
二、高职实行准就业“2+1模式”的意义
（一）实行准就业“2+1”人才培养模式，是适应现代经济发展的客观要求和社会发展需要。当今社会是一个竞争力非常强的社会。很多高职生都会面临就业率低或找不到工作的危机。而２+１模式可以增加毕业生的就业机会，提高就业生的就业率。
（二）实行准就业“2+1”人才培养模式，可以提高学生专业理论知识、专业技术能力及培养健康的就业心理素质，有利于高职学生以后的发展和提升。
（三）实行准就业“2+1”人才培养模式，可以提高教师的业务素质及教学水平。
（四）实行准就业“2+1”人才培养模式，可以打造高职教育品牌，探求高职毕业生职业素质和技能与企业相关岗位职业要求的零距离适应，探求学历教育与就业岗位的对接，打通学校与企业间人才供需的隔离带。
三、湖南大众传媒职业技术学院进行准就业“2＋1”人才培养模式的探索与实践
（一）准就业“2+1模式”下人才培养目标的确定。高职人才培养目标是指学生经过一定的教育与培训过程，最终应达到的状态或标准，它既是教育教学活动顺利开展的前提和基础，也是教育教学活动的最终归宿。高职教育人才培养目标决定了高职人才培养的方向，反映了高职教育的本质特征和内在要求。确定专业的人才培养目标,对专业建设、体现专业的特色、提高教学质量都具有至关重要的意义。湖南大众传媒职业技术学院根据调研、分析和研讨，对学院各专业的设置进行充分的论证，并确定了各专业“2+1模式”下的人才培养目标。如主持与播音专业的人才培养目标为：培养牢固掌握主持与播音专业所需要的基础理论和现代传媒技术，熟练掌握普通话语音、播音发声、语言表达、广播播音与主持、电视播音与主持、新闻采访与写作、电视节目编辑与制作等专业技能，具有扎实的专业基本功和全面过硬的专业水平的高素质技能型专门人才，为各级电台、婚庆公司及广告策划公司输送一流的播音员、主持人。
（二）准就业“2+1模式”的课程开发设计。准就业“2+1模式”的课程设计开发的过程包括行业人才能力需求分析、开发能力标准、学习者学习需求分析、确定课程框架、开发适合学习者的鉴定工具、选择与开发学习资源、教学活动设计、开发教/学材料、课程实施和教学评估等。课程开发原则和目标是以能力标准作为课程开发的依据。湖南大众传媒职业技术学院按照行业工种岗位能力要求，将应具备的知识和应掌握的技能进行分解，并将行业标准转换成课程，再按照相应的课程模块来组织教学。这种以行业需求为导向，以能力为本位，以学生为中心的课程设计非常符合高职课程设计的要求。另外，要根据市场要求、企业的用人标准，及时进行课程调整。对现有的各专业课程体系进行更新，使培养出来的学生更适合企业的工作岗位需要。
（三）准就业“2+1模式”的顶岗实习管理及保障机制建设。准就业“2+1模式”的顶岗实习管理，目前基本是采用日常生活以学生自主管理为主，学校事务管理和企业业务管理为辅的形式。但在不同学校之间存在一定的差异。在顶岗实习过程中，主要存在着三种关系，即学生、学校，企业三者之间的法律关系，教育管理和行政管理的矛盾关系，企业和学校对学生的培养关系。而这些关系如果不协调，就容易产生问题。湖南大众传媒职业技术学院就此采取了相应的措施：1、学院制订了“2+1模式”的顶岗实习的管理和执行系统。加强对顶岗实习计划、组织、监督与管理，结合专业实际情况，应对学生实习单位、实习岗位的变动；2、与合作企业签订《校企合作办学协议》、《学生顶岗实习管理制度》、《校企合作利益分配制度》，建立校企利益共享、教学质量监控与评价机制，确保校企合作持续共赢；3、对顶岗实习学生实施专任教师专职指导的措施，有利于指导和管理工作的到位。从实际情况来看，指导教师对于顶岗实习指导的投入明显加强；4、针对“2+1”顶岗实习学生分散实习导致管理、指导难度大的情况，部分教师采用电话、网络形式进行指导。采用专人指导和管理后，对实习学生的指导有所加强；5、鼓励指导教师在对学生指导过程中摸索管理办法，创新对学生的管理和指导方法，提出了指导记录卡办法，确保指导到位、管理到位。
随着准就业“2+1模式”的不断改革与创新,将会成为高职教育的重要办学特色,形成高职教育的核心竞争力。准就业“2+1模式”可以保证教学质量,加快我国高职教育改革与发展。
作者单位：湖南大众传媒职业技术学院
参考文献：
[1]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].中国职业技术教育,2009(4)．
[2]卜剑莉,崔璨.优化“2+1”模式下高职学生顶岗实习组织管理环节的研究[J]．职业时空,2009(11)．
[3]陈彦,凌云.对高职人才培养模式的探讨[J].教学改革与管理,2005(2)．