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摘要：“数的计算”是学生学习过程中非常重要的一种能力，影响学生的知识迁移、思维理解、情感意志等方方面面，而这一点在小学数学学习过程中尤为重要。小学是学生思维能力的启蒙期，对之后更高年级的学习起着基础性的决定作用，所以在小学数学教学过程中，教师不仅要注重知识的传输，更要注重对学生计算能力的培养。本文就小学计算教育的现状进行分析，提出相关建议，以求促进学生计算能力的提升。
关键词：小学数学;计算能力;培养分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-149
引言
数学计算贯穿了小学数学学习的整个阶段，不仅影响学生学习成绩的好坏，而且影响到了学生对整个数学学习的兴趣。小学是培养学生计算能力的关键时期，但是目前小学计算教育仍然不容乐观，教师对此缺乏足够的重视，学生计算能力无法有效提升，都是急需解决的问题，这也需要教师积极探索相应科学有效的方法，在提高学生计算兴趣的同时提高计算能力。
一、现阶段小学数学计算学习中的问题
1.教师对计算教学的重要性认识不够
随着教学探索的不断推进，小学数学教育也经历着改革。为引导小学生更好的融入课堂，教学情境的设置显得更为重要，这就导致了教师对情境的过度关注使得课堂流于形式化。教师注意到了知识的传授，却忽视了对学生计算能力的训练，短期来看，丰富了课堂形式，但长远来看，却逐渐导致了学生计算能力的弱化。
2.学生缺乏良好的计算习惯
小学数学学习过程中，计算占有非常大的比重，对此学生常常眼高手低，面对简单计算疏于手动，面对复杂计算随意草稿没有条理，长此以往计算正确率下降，心理受挫，计算能力难以提高，计算基础变差。
二、提升小学数学计算能力的方法
1.夯实口算基础
口算是笔算、简便运算等一切运算的基础，提高学生的计算能力必须重视基础口算练习，既要快又要准。
教师在进行口算教学时要逐步引导，注重学生对知识方法的理解掌握，不要一味求快。例如在一年级“二十以内的进位加法”9+4的运算中，第一步思考9加几是10，第二步思考4可以分成1和几，最后一步思考10加3是几即可得到结果，通过这样一步步引导让学生思维清晰的掌握好“凑十法”。其次，口算练习要持之以恒，有意识的提高学生的口算速度和正确度。在掌握原理之后，要让学生做到每天练习，在一定基础上采取限时口算，小组竞赛等方式，使得学生思维“自动化”，达到脱口而出;最后，口算练习在数量和难度上要注意适当，否则会让学生产生畏难心理，适得其反。
2.提高学生计算兴趣
单纯的数学计算复杂枯燥，而兴趣是最好的老师，培养学生的计算兴趣，寓算于乐，就不会产生抗拒心理。激发学生兴趣可以着重于训练形式上，在做计算练习时，可以结合小学生的特点，抓住他们好奇好胜的心理，适当设计一些活动形式，使学生一直保持一个积极参与的状态。
如学生在学习乘法表时可以采用小游戏的方式，让学生接续说数字，在说到6的倍数时拍手跳过，如果说出来就要重来，如此既能提高学生的参与热情，又使得学生积极主动的去记忆巩固所学知识;在巩固“小数加减简便计算练习课”时，小数加减应该遵循小数数位对齐原则，而学生极易根据整数加减惯性采取末尾对齐的原则，所以在这节练习时，教师可以在黑板上展示出一些错误例子，让学生找出错误点说明原因并写出正确过程，通过这种方式让学生参与其中并自我反思，既激发了积极性，巩固了知识又提高了学生的数学素养;教师还可以在教学中适当加入一些数学家的小故事，如在讲授“加法简便运算”时可以引入“高斯巧算”的事迹，提高课堂趣味性，增强可接受性。
3.培养学生良好的学习习惯
不好的学习习惯是造成计算失误的一个重要原因，因此在平时教学练习中要注意规范学生的学习态度，养成好的学习习惯。
在书写方面，严格要求学生书写整齐，计算条理，草稿清晰，规范的过程可以帮助学生理清思路和方法。教师要在平时关注解题过程的同时要多注意卷面整洁度，教师自身也要做到以身作则，在平时示例时注意层次分明，板书条理。
在平时练习讲解中，教师要注意培养学生认真审题分析的习惯，看清关键数字，建立联系，然后联系运算律等考虑能否简算，最后在下笔选用合适的方法解题。比如在混合运算的练习中，教师可以设计两道相近的例题，48+30×25和（48+30）×25，先引导学生找出问题的不同，分析相应的解题思路，根据四则运算法则，第一题先乘再加，第二题先括号再乘，然后再下笔计算，计算过程中反复强调过程条理清晰，如此经过长久的解题训练，学生自然会养成主动分析思考的良好习惯。
4.重视归因分析与验算反思
在平时讲解中，教师多注重思路讲解，常常是忽视了计算题的过程分析，而学生出计算现错误也简单归因于不细心不认真，但其实小学生计算常常受到兴趣意志、习惯方法、知识牢固程度等多方面因素的影响，教师平时也应注意帮助学生分析原因对症下药，同时引导学生注重验算和自我反思。
结束语
小学计算能力的高低直接影响着数学学习成果的好坏，这同时也意味着小学计算教育任重而遥远，教师在教学中要培养学生正确的学习态度，规范的书写方式，熟练灵活的计算能力，既注重基础知识传输也注重针对性训练，并将此贯穿于整个小学数学计算教育过程中，不断探索完善教育方式，提升教学质量，进而全面提高学生计算能力和计算水平。
参考文献
[1]田淑香.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].学周刊，2018（15）：33-34.
[3]米百锁.谈小学数学教学中学生计算能力的培養与提高[J].课程教育研究，2020（02）：137-138.
关键词：小学数学;计算能力;培养分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-149
引言
数学计算贯穿了小学数学学习的整个阶段，不仅影响学生学习成绩的好坏，而且影响到了学生对整个数学学习的兴趣。小学是培养学生计算能力的关键时期，但是目前小学计算教育仍然不容乐观，教师对此缺乏足够的重视，学生计算能力无法有效提升，都是急需解决的问题，这也需要教师积极探索相应科学有效的方法，在提高学生计算兴趣的同时提高计算能力。
一、现阶段小学数学计算学习中的问题
1.教师对计算教学的重要性认识不够
随着教学探索的不断推进，小学数学教育也经历着改革。为引导小学生更好的融入课堂，教学情境的设置显得更为重要，这就导致了教师对情境的过度关注使得课堂流于形式化。教师注意到了知识的传授，却忽视了对学生计算能力的训练，短期来看，丰富了课堂形式，但长远来看，却逐渐导致了学生计算能力的弱化。
2.学生缺乏良好的计算习惯
小学数学学习过程中，计算占有非常大的比重，对此学生常常眼高手低，面对简单计算疏于手动，面对复杂计算随意草稿没有条理，长此以往计算正确率下降，心理受挫，计算能力难以提高，计算基础变差。
二、提升小学数学计算能力的方法
1.夯实口算基础
口算是笔算、简便运算等一切运算的基础，提高学生的计算能力必须重视基础口算练习，既要快又要准。
教师在进行口算教学时要逐步引导，注重学生对知识方法的理解掌握，不要一味求快。例如在一年级“二十以内的进位加法”9+4的运算中，第一步思考9加几是10，第二步思考4可以分成1和几，最后一步思考10加3是几即可得到结果，通过这样一步步引导让学生思维清晰的掌握好“凑十法”。其次，口算练习要持之以恒，有意识的提高学生的口算速度和正确度。在掌握原理之后，要让学生做到每天练习，在一定基础上采取限时口算，小组竞赛等方式，使得学生思维“自动化”，达到脱口而出;最后，口算练习在数量和难度上要注意适当，否则会让学生产生畏难心理，适得其反。
2.提高学生计算兴趣
单纯的数学计算复杂枯燥，而兴趣是最好的老师，培养学生的计算兴趣，寓算于乐，就不会产生抗拒心理。激发学生兴趣可以着重于训练形式上，在做计算练习时，可以结合小学生的特点，抓住他们好奇好胜的心理，适当设计一些活动形式，使学生一直保持一个积极参与的状态。
如学生在学习乘法表时可以采用小游戏的方式，让学生接续说数字，在说到6的倍数时拍手跳过，如果说出来就要重来，如此既能提高学生的参与热情，又使得学生积极主动的去记忆巩固所学知识;在巩固“小数加减简便计算练习课”时，小数加减应该遵循小数数位对齐原则，而学生极易根据整数加减惯性采取末尾对齐的原则，所以在这节练习时，教师可以在黑板上展示出一些错误例子，让学生找出错误点说明原因并写出正确过程，通过这种方式让学生参与其中并自我反思，既激发了积极性，巩固了知识又提高了学生的数学素养;教师还可以在教学中适当加入一些数学家的小故事，如在讲授“加法简便运算”时可以引入“高斯巧算”的事迹，提高课堂趣味性，增强可接受性。
3.培养学生良好的学习习惯
不好的学习习惯是造成计算失误的一个重要原因，因此在平时教学练习中要注意规范学生的学习态度，养成好的学习习惯。
在书写方面，严格要求学生书写整齐，计算条理，草稿清晰，规范的过程可以帮助学生理清思路和方法。教师要在平时关注解题过程的同时要多注意卷面整洁度，教师自身也要做到以身作则，在平时示例时注意层次分明，板书条理。
在平时练习讲解中，教师要注意培养学生认真审题分析的习惯，看清关键数字，建立联系，然后联系运算律等考虑能否简算，最后在下笔选用合适的方法解题。比如在混合运算的练习中，教师可以设计两道相近的例题，48+30×25和（48+30）×25，先引导学生找出问题的不同，分析相应的解题思路，根据四则运算法则，第一题先乘再加，第二题先括号再乘，然后再下笔计算，计算过程中反复强调过程条理清晰，如此经过长久的解题训练，学生自然会养成主动分析思考的良好习惯。
4.重视归因分析与验算反思
在平时讲解中，教师多注重思路讲解，常常是忽视了计算题的过程分析，而学生出计算现错误也简单归因于不细心不认真，但其实小学生计算常常受到兴趣意志、习惯方法、知识牢固程度等多方面因素的影响，教师平时也应注意帮助学生分析原因对症下药，同时引导学生注重验算和自我反思。
结束语
小学计算能力的高低直接影响着数学学习成果的好坏，这同时也意味着小学计算教育任重而遥远，教师在教学中要培养学生正确的学习态度，规范的书写方式，熟练灵活的计算能力，既注重基础知识传输也注重针对性训练，并将此贯穿于整个小学数学计算教育过程中，不断探索完善教育方式，提升教学质量，进而全面提高学生计算能力和计算水平。
参考文献
[1]田淑香.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].学周刊，2018（15）：33-34.
[3]米百锁.谈小学数学教学中学生计算能力的培養与提高[J].课程教育研究，2020（02）：137-138.