信息时代的发展不仅改变了教师课堂教学的工具，同时也改变了课堂教学的目标和基本理念，比如传统的信息技术教学都带有略显僵化的固定的操作步骤供学生学习，实际上计算机操作有着很多的捷径，按部就班的教学内容导致学生使用计算机效率低下，在当前以快为优的信息时代不占优势。其次，教师的教学方法枯燥而单一，到了课程后期，学生原有的兴趣被磨灭，从而不能在课堂上集中精力听讲并参与训练，不利于学生实践应用能力的提升。教师进行课堂创新首先应当分析传统课堂教学中存在的问题，才能实现课程效果的有效提升。
　　合理安排教学内容，懂得适当取舍
　　在信息技术课堂教学中，教师教学的首要任务是带领学生了解计算机的各项基本功能以及操作方法，但是教材中所讲述的操作方法大多比较烦琐，仅是讲述最基本的操作，这样的方法虽然对学生来说比较容易理解，但是实际操作起来会大大增加学生的任务量以及操作步骤，学生学习到后期就会出现记忆混淆的现象，不利于学生对计算机操作技能的掌握。因此，教师应当在备课期间就合理筛选教材上的知识点，做到在课堂时间教师能够适当地处理相关知识点，从而大大提升课堂效率，减轻学生的操作负担。
　　例如教师在教学“编辑幻灯片”一节课的内容时，可以尽量简单地去引导学生进行基本操作，之后再为学生普及一些快捷键知识，例如教学Ctrl键 鼠标拖动可以自由选择不连续的文段，Ctrl键 A是复制文段，Ctrl键 C是粘贴文段等小知识，让学生产生“原来还可以这样操作”的惊喜之感，从而在教学内容上充分调动学生的学习兴趣以及主动性，让学生能够在学习其他内容时也能积极寻找一些快捷键上的使用小技巧，在提升学生学习努力程度的同时压缩学生的练习时间，提升学生的练习效率，让学生在课上练习更多的题目。
　　创新教学目标，增加实践技能方面的要求
　　众所周知，信息技术课实际上是一种实践技能课，它要求学生掌握基本的计算机原理理论知识，还要求学生能够熟练地使用计算机，并能够使用计算机的相关功能以及软件来解决一些实际性的问题。而传统的信息技术课堂上很多教师没有真正重视这门课的作用，因为小学阶段还没有将信息技术科目列入考试范围内，因此部分教师会产生一定的懈怠心理，对课堂目标的设定也一降再降，觉得学生只要对这些理论有印象即可，从而导致对学生实践操作能力训练的弱化。
　　教师进行课堂创新，就必须要摒弃原本的低端目标，创立提升学生操作能力并培养学生对计算机技术的兴趣的目标。
　　如教师在教学“在幻灯片中插入多媒体文件”的操作方法时，传统的课堂教学中教师往往只会告诉学生基本的操作步骤，而不强调培训学生的素材挑选能力以及提升幻灯片整体实用性和美观性的能力，因此教师应当更新这种陈旧的观念，在创新课堂教学中注重培养学生的整体审美能力，从而让学生在以后真正去自行设计幻灯片时可以依据正确的审美来进行排版，同时学生能够理性選择，不盲目追求华丽，尽量往实用上偏靠，才能让学生把幻灯片设计能力真正变成学生实实在在的技能。
　　创新教学方式，以提升学生学习兴趣为目的
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。” 教师进行教学创新的根本是为了优化学生的学习体验，让课程能够真正契合学生的思维模式，从而让学生在课堂上能够学到实实在在的知识和技能。因此，教师无论如何创新教学都不应该抛弃的是照顾学生的兴趣点这一基本设计理念。传统的教学方式是以教师为主、学生为辅的课堂，这一方式忽视了学生的学习需求，并不会给学生带来多大的影响力。因此，教师应当继续创新教学方式，在提升学生学习兴趣的基础上知道强化学生掌握程度的作用。
　　例如，教师可以更改课堂结构，减少理论知识点讲解的时间，给学生更多的时间去摸索并且去尝试操作，教师可以采用思维导图教学法给学生将基础理论知识点浓缩在一张图上，并对知识点进行简明扼要的讲解，将基本的操作步骤采用流程图的形式为学生画出来，方便学生理解和记忆，其余时间都用来让学生进行操作训练，这样可以提升学生参与课堂的比重，从而起到调动学生学习积极性的作用。
　　结语
　　综上所述，由于小学生生理年龄的限制，学生的心智还未达到成熟的阶段，因此在学习主动性上以及自我控制能力上都还有所欠缺，因此教师应当把趣味教学的理念贯彻下去，尽量使自己的课程能够吸引学生来学习，而非是利用教师的威慑力去逼迫学生学习，同时，教师应当正视自己在课程教学中的不足，积极利用课程创新工作环节进行一一纠正，从而本着对学生负责、对学生家长负责的教学理念，不断提升自己课程的质量，让学生能够在自己的课上真正有所获益。