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【摘 要】新课程改革的不断深入，思维导图作为学生学习的重要工具。其直观化、动态化的特征能够有效吸引学生的目光，使得学生的注意力不断加强。学生借助思维导图能够更好的深思、分析和提出解决的方法。因此，将思维导图应用到整个微课教学中，能够帮助学生对抽象的数学知识进行充分的理解，构建起知识框架，全面提升微课教学的质量和效果。
【关键词】思维导图;小学数学;微课
我国在进入信息化时代后，以视频为主的微课已经成为当前教育教学的重要手段。这种教学突出了学生的主体位置，学生们在参与制作、思考问题后能够全面掌握所学知识。而由于微课在制作时具有短小精悍的特征，很多知识无法全面的展示出来，学生们并不能学习系统化的知识。而思维导图能够将很多碎片的知识点联系起来，进而以模块化的方式引入到微课中，使得学生们能够掌握更多的知识点，更好的促进学生创造性思维的发展。
一、思维导图在小学数学微课中应用的主要作用
（一）借助思维导图，提高微课预习效果
微课教学能够帮助学生展开自主学习，因此，将微课作为课前预习能够达到事半功倍的效果。微课学习虽然不受时间和空间的限制，很多学生能够进行反复的学习，但是在进入课堂后，他们预习的一些知识点会忘记很多。这时学生们通过学习微课知识点，自主的运用思维导图记下所学知识点，能够加强对所学知识点的记忆。例如：在学习《鸡兔同笼》这知识点时，教师通过将画图或者假设的一些条件录制在微课中，让学生借助微课进行有效学习。学生们虽然能够短时间的记住解题的思路，但是其中很多知识点并不能完全的记住，这时教师将思维导图作为预习的工具，让学生们根据视频中的内容将其中的关键词写出来，并制作成思维导图，这样能够加深学生的理解，相对于仅仅观看视频的效果更好。
（二）借助思维导图，提升微课学习的效果
思维导图能够一定程度上发散学生们的思维，在数学微课教学中借助思维导图进行教学，能够让学生在思考和自主学习过程中，抓住主要的知识点，进而产生更多的新想法和新创意。例如：在学习圆的面积这个公式时，教师根据其他平面图形面积的推导流程图，让学生根据教师的推导方向进行推导。然后在思考之余，学生们通过观看《圆的面积》微课，这样学生们根据自己制作的思维导图去分析微课中的知识点，能够让学生有更多新的想法和解决问题的方式。
（三）借助思维导图对微课中的内容进行梳理
课后复习能够对所学的知识点进行有效整理和回顾，在复习时学生们需要一页页的进行知识点学习，需要耗费大量的时间。因此，思维导图的运用能够将很多零散的知识点整合到一起，然后教师再将要复习的知识点上传到微课视频中，学生们根据教师上传到的内容进行下载-反复观看等，最后，将所观看到的知识点运用软件将其制作成思维导图，插入到微课中。例如：在学习分数的意义这个内容时，通过制作相关的思维导图，将图中插入相关的微课视频，如：分数与除法、分数的性质等。
二、思维导图在小学数学微课中的具体应用
（一）将思维导图应用至微课课前学习，充分掌握所学知识点
微课的特征就是“微小”，其能够对数学中的一些主要知识点和难点等进行全面的辐射。教师通过将微视频放置在课前，能够调动起学生主动学习的兴趣。课前的学习中能够借助思维导图，进行有效的学习。主要是因为思维导图能够将一些重点和难点知识整合到一起，学生们借助思维导图中的内容在大脑中形成一个知识框架，进而在课前进行自主的学习，提升课前预习的质量。例如：在学习《平行四边形的面积》这一内容时，教师在将微视频在课前播放后，让学生运用思维导图对其进行深入的分析和思考，这些视频内容主要有两个，其一，将平行四边形进行推拉的视频，即能够将平行四边形推拉成长方形，或者长方形推拉成平行四边形。其二，将平行四边形进行的剪拼。微视频中平行四边形被剪成一个梯形或者直角梯形、再将其进行平移后，形成一个长方形。然后教师让学生分析两个视频内容，学生们借助教师提出的相关问题：“平行四边形面积的推导？”“平行四邊形在推拉成长方形后，其哪些量没有发生变化？在将平行四边形剪成长方形后，哪些量已经发生了变化？”平行四边形面积在推导之后，借助思维导图中平行四边形的公式，让学生进行辨析，这样通过直观的观看，能够让学生对整个推理的过程予以理解。
（二）借助思维导图，发挥辅助学习的作用
微课学习能够将所有的知识点进行整合，思维导图中的树形图能够扩展学生的创新性思维，使得学生能够更自主的学习相关知识。小学数学教师在借助思维导图进行微课学习时，需要将思维导图的功能发挥出来，引导学生边看视频边制作思维导图，进而帮助学生掌握整个数学学习知识构架。例如：在学习《几何图形》这节内容时，教师借助微课创设比较轻松的学习情景，学生借助微课中的内容能够理解相对抽象的内容，然后教师再将之前布置好的思维导图融入到课堂中，进而使得学生根据思维导图对几何图形开展有效的学习。久而久之，学生的学习习惯逐步养成，在之后学习相关知识点后，能够更清晰、有条理的学习相关知识。这样做的目的不仅有助于提升学生的学习能力，增强学生的记忆，还能够让学生的数学成绩得到不断提升。
（三）借助思维导图，促进学生思考、分析
微课的学习能够帮助学生更深入的参与到数学学习中来。现如今，伴随着信息技术被广泛的应用到教育中，该种方式已经成为提升教学效率的最佳路径。而微课+思维导图的相互结合，实现了思维导图的可视化，再将这些思维导图内容上传到学习平台中，有助于增强学生的记忆，便于学生在学习中广泛的应用这一教学模式，进而使得思维导图发挥出的最大的功能。例如：在学习《分数》这一内容时，教师利用微课播放关于分数的思维导图，其能够让学生在知识构架充分的记忆，掌握更多的知识重点，从而提升了学生的学习成绩，使得课堂的氛围变得越来越活跃。由此可见，这种创新的教学模式改变了传统直接讲授的方式，学生们学习的目的性更强，针对性更强，自主性更强，值得在之后的教学中推广和应用。 （四）借助思维导图开展有效的交流和沟通
微课学习不仅仅是自主学习，更多的是需要進行相互之间的交流和沟通，这样才能提升微课学习的效果。而在相互之间交流过程中通过借助思维导图进行学习，能够帮助学生通过思维导图的交流，更好的理解微视频中的内容。同时，借助思维导图开展有效交流，弥补了传统课堂中教师为主导的局面，学生通过相互探究和思考等，能够促进学生发散性思维的形成。例如：在学习《约分和通分》这节内容时，教师通过在课前设置思维导图，如图1所示：
约分主要采用的约分法分为：一次约分法和逐次约分法。约分和通分主要的依据就是分数的基本性质。这样通过思维导图的学习，能够让学生在观看到微视频时，能够更快理解相关知识点。为了能够加深学生学习的印象，教师还可以借助微信开展数学交流，对于一些不懂的地方及时向学生或者教师提问，这样能够让学生更容易明白相关知识点。由此可见，思维导图与微课的相互结合，能够让学生充分的对所学知识点进行回顾和学习，在进行深入的思考和学习后，能够促进学生创新思维的形成，进而使得一些差等生通过思维导图的学习和加强微课的交流等，能够掌握更多的知识点。
（五）借助思维导图，开启自主补充知识
数学复习过程中，采取传统的复习方式，其很难有效提升课堂的教学效率，因此，借助思维导图微课程，能够帮助不同层次的学生进行全面的巩固和学习，教师还能够做出更加公正的评价，调整自己教学的不足。例如：在学习《认识方程》这节内容后，教师在复习相关的内容时，运用信息技术进行教学。首先，教师在布置相关的思维导图后，让学生根据所学的知识，自行的进行补充并编辑。其次，教师再根据学生编辑好的思维导图作品上传到班级微信朋友圈中，进而再让其他学生作为参考。最后，为了能够使学习的氛围变得更加融洽，通过采用游戏练习的方式，让学生对所学的知识点进行巩固。由此可见，想要全面掌握小学数学知识，只有自己动手才能将对知识结构进行重新的认知，主要是因为每一个学生的思维和接受程度不同，通过让学生自行的补充相关内容，能够调动起学生学习的兴趣，训练学生的创造性思维，进而逐步养成良好的学习习惯。
三、结束语
由此可见，小学微课教学中将思维导图融入到课堂中，其发挥着积极的作用。教师通过对微课教学进行合理的安排和设计，通过让学生自主编辑和训练、加强相互之间的沟通等，以发挥出思维导图的作用，才能让学生在微课学习中巩固所学的知识，并且在微课教学中发散自身的思维，从而为构建更加高效的数学课堂提供了重要保障。
【参考文献】
[1]琼芳.浅谈在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1.
[2]静宜.浅谈思维导图在小学中年级数学复习课中的应用——以《线与角》的复习为例[J].读写算，2020（23）：63.
[3]肖成.思维导图在小学数学单元整理与复习课中的运用[J].数学大世界（下旬），2020（04）：95.
[4]高国平.利用思维导图促进小学数学高效教学探究[J].读写算，2019（31）：52.
[5]刘萍.巧用微课思维导图促进自主学习[J].试题与研究，2019（24）：90.
（本文系福建省教育科学规划2019年度立项课题“核心素养视域下小学低年级微课开发与应用的实践研究”研究成果（课题编号FJJKCG19-213））
【关键词】思维导图;小学数学;微课
我国在进入信息化时代后，以视频为主的微课已经成为当前教育教学的重要手段。这种教学突出了学生的主体位置，学生们在参与制作、思考问题后能够全面掌握所学知识。而由于微课在制作时具有短小精悍的特征，很多知识无法全面的展示出来，学生们并不能学习系统化的知识。而思维导图能够将很多碎片的知识点联系起来，进而以模块化的方式引入到微课中，使得学生们能够掌握更多的知识点，更好的促进学生创造性思维的发展。
一、思维导图在小学数学微课中应用的主要作用
（一）借助思维导图，提高微课预习效果
微课教学能够帮助学生展开自主学习，因此，将微课作为课前预习能够达到事半功倍的效果。微课学习虽然不受时间和空间的限制，很多学生能够进行反复的学习，但是在进入课堂后，他们预习的一些知识点会忘记很多。这时学生们通过学习微课知识点，自主的运用思维导图记下所学知识点，能够加强对所学知识点的记忆。例如：在学习《鸡兔同笼》这知识点时，教师通过将画图或者假设的一些条件录制在微课中，让学生借助微课进行有效学习。学生们虽然能够短时间的记住解题的思路，但是其中很多知识点并不能完全的记住，这时教师将思维导图作为预习的工具，让学生们根据视频中的内容将其中的关键词写出来，并制作成思维导图，这样能够加深学生的理解，相对于仅仅观看视频的效果更好。
（二）借助思维导图，提升微课学习的效果
思维导图能够一定程度上发散学生们的思维，在数学微课教学中借助思维导图进行教学，能够让学生在思考和自主学习过程中，抓住主要的知识点，进而产生更多的新想法和新创意。例如：在学习圆的面积这个公式时，教师根据其他平面图形面积的推导流程图，让学生根据教师的推导方向进行推导。然后在思考之余，学生们通过观看《圆的面积》微课，这样学生们根据自己制作的思维导图去分析微课中的知识点，能够让学生有更多新的想法和解决问题的方式。
（三）借助思维导图对微课中的内容进行梳理
课后复习能够对所学的知识点进行有效整理和回顾，在复习时学生们需要一页页的进行知识点学习，需要耗费大量的时间。因此，思维导图的运用能够将很多零散的知识点整合到一起，然后教师再将要复习的知识点上传到微课视频中，学生们根据教师上传到的内容进行下载-反复观看等，最后，将所观看到的知识点运用软件将其制作成思维导图，插入到微课中。例如：在学习分数的意义这个内容时，通过制作相关的思维导图，将图中插入相关的微课视频，如：分数与除法、分数的性质等。
二、思维导图在小学数学微课中的具体应用
（一）将思维导图应用至微课课前学习，充分掌握所学知识点
微课的特征就是“微小”，其能够对数学中的一些主要知识点和难点等进行全面的辐射。教师通过将微视频放置在课前，能够调动起学生主动学习的兴趣。课前的学习中能够借助思维导图，进行有效的学习。主要是因为思维导图能够将一些重点和难点知识整合到一起，学生们借助思维导图中的内容在大脑中形成一个知识框架，进而在课前进行自主的学习，提升课前预习的质量。例如：在学习《平行四边形的面积》这一内容时，教师在将微视频在课前播放后，让学生运用思维导图对其进行深入的分析和思考，这些视频内容主要有两个，其一，将平行四边形进行推拉的视频，即能够将平行四边形推拉成长方形，或者长方形推拉成平行四边形。其二，将平行四边形进行的剪拼。微视频中平行四边形被剪成一个梯形或者直角梯形、再将其进行平移后，形成一个长方形。然后教师让学生分析两个视频内容，学生们借助教师提出的相关问题：“平行四边形面积的推导？”“平行四邊形在推拉成长方形后，其哪些量没有发生变化？在将平行四边形剪成长方形后，哪些量已经发生了变化？”平行四边形面积在推导之后，借助思维导图中平行四边形的公式，让学生进行辨析，这样通过直观的观看，能够让学生对整个推理的过程予以理解。
（二）借助思维导图，发挥辅助学习的作用
微课学习能够将所有的知识点进行整合，思维导图中的树形图能够扩展学生的创新性思维，使得学生能够更自主的学习相关知识。小学数学教师在借助思维导图进行微课学习时，需要将思维导图的功能发挥出来，引导学生边看视频边制作思维导图，进而帮助学生掌握整个数学学习知识构架。例如：在学习《几何图形》这节内容时，教师借助微课创设比较轻松的学习情景，学生借助微课中的内容能够理解相对抽象的内容，然后教师再将之前布置好的思维导图融入到课堂中，进而使得学生根据思维导图对几何图形开展有效的学习。久而久之，学生的学习习惯逐步养成，在之后学习相关知识点后，能够更清晰、有条理的学习相关知识。这样做的目的不仅有助于提升学生的学习能力，增强学生的记忆，还能够让学生的数学成绩得到不断提升。
（三）借助思维导图，促进学生思考、分析
微课的学习能够帮助学生更深入的参与到数学学习中来。现如今，伴随着信息技术被广泛的应用到教育中，该种方式已经成为提升教学效率的最佳路径。而微课+思维导图的相互结合，实现了思维导图的可视化，再将这些思维导图内容上传到学习平台中，有助于增强学生的记忆，便于学生在学习中广泛的应用这一教学模式，进而使得思维导图发挥出的最大的功能。例如：在学习《分数》这一内容时，教师利用微课播放关于分数的思维导图，其能够让学生在知识构架充分的记忆，掌握更多的知识重点，从而提升了学生的学习成绩，使得课堂的氛围变得越来越活跃。由此可见，这种创新的教学模式改变了传统直接讲授的方式，学生们学习的目的性更强，针对性更强，自主性更强，值得在之后的教学中推广和应用。 （四）借助思维导图开展有效的交流和沟通
微课学习不仅仅是自主学习，更多的是需要進行相互之间的交流和沟通，这样才能提升微课学习的效果。而在相互之间交流过程中通过借助思维导图进行学习，能够帮助学生通过思维导图的交流，更好的理解微视频中的内容。同时，借助思维导图开展有效交流，弥补了传统课堂中教师为主导的局面，学生通过相互探究和思考等，能够促进学生发散性思维的形成。例如：在学习《约分和通分》这节内容时，教师通过在课前设置思维导图，如图1所示：
约分主要采用的约分法分为：一次约分法和逐次约分法。约分和通分主要的依据就是分数的基本性质。这样通过思维导图的学习，能够让学生在观看到微视频时，能够更快理解相关知识点。为了能够加深学生学习的印象，教师还可以借助微信开展数学交流，对于一些不懂的地方及时向学生或者教师提问，这样能够让学生更容易明白相关知识点。由此可见，思维导图与微课的相互结合，能够让学生充分的对所学知识点进行回顾和学习，在进行深入的思考和学习后，能够促进学生创新思维的形成，进而使得一些差等生通过思维导图的学习和加强微课的交流等，能够掌握更多的知识点。
（五）借助思维导图，开启自主补充知识
数学复习过程中，采取传统的复习方式，其很难有效提升课堂的教学效率，因此，借助思维导图微课程，能够帮助不同层次的学生进行全面的巩固和学习，教师还能够做出更加公正的评价，调整自己教学的不足。例如：在学习《认识方程》这节内容后，教师在复习相关的内容时，运用信息技术进行教学。首先，教师在布置相关的思维导图后，让学生根据所学的知识，自行的进行补充并编辑。其次，教师再根据学生编辑好的思维导图作品上传到班级微信朋友圈中，进而再让其他学生作为参考。最后，为了能够使学习的氛围变得更加融洽，通过采用游戏练习的方式，让学生对所学的知识点进行巩固。由此可见，想要全面掌握小学数学知识，只有自己动手才能将对知识结构进行重新的认知，主要是因为每一个学生的思维和接受程度不同，通过让学生自行的补充相关内容，能够调动起学生学习的兴趣，训练学生的创造性思维，进而逐步养成良好的学习习惯。
三、结束语
由此可见，小学微课教学中将思维导图融入到课堂中，其发挥着积极的作用。教师通过对微课教学进行合理的安排和设计，通过让学生自主编辑和训练、加强相互之间的沟通等，以发挥出思维导图的作用，才能让学生在微课学习中巩固所学的知识，并且在微课教学中发散自身的思维，从而为构建更加高效的数学课堂提供了重要保障。
【参考文献】
[1]琼芳.浅谈在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质的发展[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：1.
[2]静宜.浅谈思维导图在小学中年级数学复习课中的应用——以《线与角》的复习为例[J].读写算，2020（23）：63.
[3]肖成.思维导图在小学数学单元整理与复习课中的运用[J].数学大世界（下旬），2020（04）：95.
[4]高国平.利用思维导图促进小学数学高效教学探究[J].读写算，2019（31）：52.
[5]刘萍.巧用微课思维导图促进自主学习[J].试题与研究，2019（24）：90.
（本文系福建省教育科学规划2019年度立项课题“核心素养视域下小学低年级微课开发与应用的实践研究”研究成果（课题编号FJJKCG19-213））