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文本解读
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
课文配有两幅图画。第一幅图是渡口旁的枫树上有一个喜鹊窝，有助于学生了解枫树与喜鹊窝的位置关系。第二幅图展现了太阳初升时的美丽景色，不仅可以帮助学生理解喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，还可以培养学生的观察力、想象力。
课文共有13个自然段。第1 自然段写了我们村的渡口旁有棵枫树，树上有个喜鹊窝，“我”喜欢枫树和喜鹊窝。第2～4自然段写了“我”称呼喜鹊为喜鹊阿姨，称呼6只小喜鹊为喜鹊弟弟。第5～13自然段写了“我”有空便看望喜鹊弟弟，听喜鹊阿姨教他们学知识。
课文处处洋溢着“我”对喜鹊的喜爱之情。全文语言通俗生动，情节可爱有趣，给学生编织了一个美丽而奇妙的童话世界。
教学设计
教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6～12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学过程：
板块一：整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）师范读。
（2）生借助拼音自读课文，力求读通读顺。
（3）生分节读课文，师相机正音。
“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞”“蔽”。
（1）课文中的“枫树”是怎样的？
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”字的演变视频，明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”合成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敝”是声旁，表示“蔽”的读音。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？如“寒冷”“呼叫”等。
（2）指导学生朗读句子。
抓住比喻句和“遮蔽”一词，读出枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
“渡”也是个形声字，可用拆分法识记，还可用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4.识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案。说说识记方法，读一读。
“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”是左声右形，是多音字，比如教（jiāo）书、教（jiào）师等。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。
5.了解我的发现：學习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
要点：喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟学知识。
（1）识记象形字“母”：
出示“母”的古文字，讲解：在“女”的古文字基础上演变而来，本义指婴儿的生育者、哺乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”：
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”：
“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。也可用部件法识记。
板块二：朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
在“我”眼中，喜鹊不再是普通的鸟儿，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
以生自读、师范读、生合作读等多种形式，体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟呢？喜鹊弟弟又会怎么学？
出示第6～12自然段，我们来分角色模拟。
要点：关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽的感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，读出轻快的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。如：
师：我们村的渡口旁有一棵枫树——
（生：我很喜欢它。）
师：枫树上有一个——
（生：喜鹊的窝。）
板块三：创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… （2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真、喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿______________，一会儿________________，一会儿_____________。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿___________，一会儿__________，一会儿__________。
要点：由扶到放，先补充式练习再自由表达。
2.读读鸟语，学习表达。
（1）回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“_____________________。”
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“_______________________。”
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“_____________________。”
提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达做准备。
（2）创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“______________________。”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“_________________________。”
要点：慢慢吃，别着急呀！
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
板块四：关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
（2）观察结构，尝试分类。
2.分类指导，书写生字。
（1）左右結构：便、姨、戏、教。
便：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
姨、戏：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
教：左宽右窄，中间避让穿插。
（2）左中右结构：游
游：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”。
（3）上下结构：伞
伞：“人字头”撇捺的交点落在竖中线上，下部的竖对准撇捺交点。
（4）独体字：母、弟
母：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
弟：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
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一、内容注解
1.作者简介
郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，结集出版作品50多部。
2.专家评论
（1）一旦沐浴在郭风的童话里，你就开始沐浴在春风里，沐浴在阳光里，沐浴在一股浓郁的扑面而来的花香里。
——圣野（著名儿童文学作家、诗人）
（2）再没有像郭风这么纯净天真透明的老人了，他的文是干净的，人也是干净的。他就是个小顽童，有一颗孩子的心。
——王炳根（冰心研究会会长、冰心文学馆馆长）
二、拓展阅读
《会飞的种子》《蒲公英的小屋》《孙悟空在我们村里》
（作者单位：江苏江阴市徐霞客实验小学/江苏江阴市辅延中心小学）
责任编辑 郭艳红
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
课文配有两幅图画。第一幅图是渡口旁的枫树上有一个喜鹊窝，有助于学生了解枫树与喜鹊窝的位置关系。第二幅图展现了太阳初升时的美丽景色，不仅可以帮助学生理解喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，还可以培养学生的观察力、想象力。
课文共有13个自然段。第1 自然段写了我们村的渡口旁有棵枫树，树上有个喜鹊窝，“我”喜欢枫树和喜鹊窝。第2～4自然段写了“我”称呼喜鹊为喜鹊阿姨，称呼6只小喜鹊为喜鹊弟弟。第5～13自然段写了“我”有空便看望喜鹊弟弟，听喜鹊阿姨教他们学知识。
课文处处洋溢着“我”对喜鹊的喜爱之情。全文语言通俗生动，情节可爱有趣，给学生编织了一个美丽而奇妙的童话世界。
教学设计
教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6～12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学过程：
板块一：整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）师范读。
（2）生借助拼音自读课文，力求读通读顺。
（3）生分节读课文，师相机正音。
“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞”“蔽”。
（1）课文中的“枫树”是怎样的？
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”字的演变视频，明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”合成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敝”是声旁，表示“蔽”的读音。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？如“寒冷”“呼叫”等。
（2）指导学生朗读句子。
抓住比喻句和“遮蔽”一词，读出枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
“渡”也是个形声字，可用拆分法识记，还可用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4.识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案。说说识记方法，读一读。
“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”是左声右形，是多音字，比如教（jiāo）书、教（jiào）师等。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。
5.了解我的发现：學习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
要点：喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟学知识。
（1）识记象形字“母”：
出示“母”的古文字，讲解：在“女”的古文字基础上演变而来，本义指婴儿的生育者、哺乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”：
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”：
“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。也可用部件法识记。
板块二：朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
在“我”眼中，喜鹊不再是普通的鸟儿，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
以生自读、师范读、生合作读等多种形式，体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟呢？喜鹊弟弟又会怎么学？
出示第6～12自然段，我们来分角色模拟。
要点：关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽的感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，读出轻快的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。如：
师：我们村的渡口旁有一棵枫树——
（生：我很喜欢它。）
师：枫树上有一个——
（生：喜鹊的窝。）
板块三：创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… （2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真、喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿______________，一会儿________________，一会儿_____________。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿___________，一会儿__________，一会儿__________。
要点：由扶到放，先补充式练习再自由表达。
2.读读鸟语，学习表达。
（1）回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“_____________________。”
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“_______________________。”
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“_____________________。”
提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达做准备。
（2）创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“______________________。”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“_________________________。”
要点：慢慢吃，别着急呀！
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
板块四：关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
（2）观察结构，尝试分类。
2.分类指导，书写生字。
（1）左右結构：便、姨、戏、教。
便：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
姨、戏：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
教：左宽右窄，中间避让穿插。
（2）左中右结构：游
游：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”。
（3）上下结构：伞
伞：“人字头”撇捺的交点落在竖中线上，下部的竖对准撇捺交点。
（4）独体字：母、弟
母：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
弟：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
资料链接
一、内容注解
1.作者简介
郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，结集出版作品50多部。
2.专家评论
（1）一旦沐浴在郭风的童话里，你就开始沐浴在春风里，沐浴在阳光里，沐浴在一股浓郁的扑面而来的花香里。
——圣野（著名儿童文学作家、诗人）
（2）再没有像郭风这么纯净天真透明的老人了，他的文是干净的，人也是干净的。他就是个小顽童，有一颗孩子的心。
——王炳根（冰心研究会会长、冰心文学馆馆长）
二、拓展阅读
《会飞的种子》《蒲公英的小屋》《孙悟空在我们村里》
（作者单位：江苏江阴市徐霞客实验小学/江苏江阴市辅延中心小学）
责任编辑 郭艳红