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摘 要：中华民族语言文化博大精深，书法就是其中的一项，让学生写一手漂亮的字，就是在弘扬民族文化。在小学语文教学中写字占有重要的地位。识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，写字是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
关键词：小学;语文;教学
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字教学是语文教学的基础，在小学低段，课后都合理地安排了“描描写写”，让学生提高写字能力。作为小学语文教师，一定要起到写字训练的启蒙教育作用。指导学生写字，也是学生养成教育的好机会。写字能对学生进行耐心，细致，美观的教育，使学生知道做什么事都要耐心细致，有始有终，只有这样，才能把事情做好。为了培养学生良好的写字习惯，把每一个字写好。我们可以采取以下做法。
一、培养正确的书写姿势
在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。这是写出一手好字的前提。首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺;坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字必须集中注意力，专心致志。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”;还有 “头摆正，肩放平，身子挺直稍前倾，两腿并排脚放平，”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。另外针对学生写字时坐姿不能长久保持的现象，教师要善于捕捉“典型”，以非常珍视的态度提醒全班同学注意：“这位同学的背挺得那么直，写字的姿势保持得那么好，怪不得他（她）的字也越来越好了。这样在训练中，教师应反复强调、严加督促。久而久之，学生就能够持之以恒，逐渐养成良好的写字习惯。
二、教给学生写字的方法和技巧
（一）基本笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的，因此，写好一个字就要写好它的每一个基本笔画。每一个汉字都具有起笔、运笔、收笔的程序。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。
（二）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写，就可以应用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
（三）字的结构。汉字的结构变化多端。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来写好生字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写的窄而长。上下结构的字各部分要均匀，上中下结构的字每个部分要写的扁而宽……
三、重视依据田字格对所学生字的指导
在低年级，田字格是指导学生写楷书的依据。也只有田字格才能把中国的方块字尽善尽美地表现出来。作为教者，不仅要把字写好，而且要把写好字的方法教给学生。对于一个字的起笔、运笔、落笔都要指导到位。请小老师分析字的结构以及在书写中每笔所占的位置，在学生的分析过程中一笔一画准确示范，指导学生注意运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。随后让学生在课后的“描描写写”中描出生字的部首，随后描红，让学生在田字格中自主书写生字。
四、重视学生写字兴趣的培养
寫字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养。
（一）生动有趣的故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。如，古人的故事：王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。还可解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
（二）定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级里形成良好的写字氛围。
总之，写字是一门综合课程。在小学低年级识字阶段要特别重视写字教学，真正激发起学生的写字兴趣，尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，充分利用语文教材资源，持之以恒地以学生发展为本，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，将祖国优秀的民族文化代代相传！
参考文献：
[1]马彩霞. 浅谈小学语文教学中的写字教学[J]. 现代语文（语言研究版），2007（8）：101-101.
[2]费宏宇. 浅谈小学语文教学中的写字教学[J]. 新课程导学，2015（24）：94-94.
关键词：小学;语文;教学
课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字教学是语文教学的基础，在小学低段，课后都合理地安排了“描描写写”，让学生提高写字能力。作为小学语文教师，一定要起到写字训练的启蒙教育作用。指导学生写字，也是学生养成教育的好机会。写字能对学生进行耐心，细致，美观的教育，使学生知道做什么事都要耐心细致，有始有终，只有这样，才能把事情做好。为了培养学生良好的写字习惯，把每一个字写好。我们可以采取以下做法。
一、培养正确的书写姿势
在学生习字的起始阶段，教师特别要注意培养学生正确的姿势。这是写出一手好字的前提。首先是执笔姿势，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺;坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字必须集中注意力，专心致志。为此，我还编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”;还有 “头摆正，肩放平，身子挺直稍前倾，两腿并排脚放平，”等。这样讲解姿势问题学生易于接受，便于养成习惯。另外针对学生写字时坐姿不能长久保持的现象，教师要善于捕捉“典型”，以非常珍视的态度提醒全班同学注意：“这位同学的背挺得那么直，写字的姿势保持得那么好，怪不得他（她）的字也越来越好了。这样在训练中，教师应反复强调、严加督促。久而久之，学生就能够持之以恒，逐渐养成良好的写字习惯。
二、教给学生写字的方法和技巧
（一）基本笔画。每一个字都是由基本的笔画构成的，因此，写好一个字就要写好它的每一个基本笔画。每一个汉字都具有起笔、运笔、收笔的程序。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。
（二）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写，就可以应用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
（三）字的结构。汉字的结构变化多端。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来写好生字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写的窄而长。上下结构的字各部分要均匀，上中下结构的字每个部分要写的扁而宽……
三、重视依据田字格对所学生字的指导
在低年级，田字格是指导学生写楷书的依据。也只有田字格才能把中国的方块字尽善尽美地表现出来。作为教者，不仅要把字写好，而且要把写好字的方法教给学生。对于一个字的起笔、运笔、落笔都要指导到位。请小老师分析字的结构以及在书写中每笔所占的位置，在学生的分析过程中一笔一画准确示范，指导学生注意运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。随后让学生在课后的“描描写写”中描出生字的部首，随后描红，让学生在田字格中自主书写生字。
四、重视学生写字兴趣的培养
寫字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养。
（一）生动有趣的故事激励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。如，古人的故事：王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。还可解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
（二）定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级里形成良好的写字氛围。
总之，写字是一门综合课程。在小学低年级识字阶段要特别重视写字教学，真正激发起学生的写字兴趣，尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，充分利用语文教材资源，持之以恒地以学生发展为本，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，将祖国优秀的民族文化代代相传！
参考文献：
[1]马彩霞. 浅谈小学语文教学中的写字教学[J]. 现代语文（语言研究版），2007（8）：101-101.
[2]费宏宇. 浅谈小学语文教学中的写字教学[J]. 新课程导学，2015（24）：94-94.