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摘要：随着我国经济的快速发展，生态环境问题日益突出.为保护环境，必须从普及环境知识入手.在中学生物教学中，融入环境教育，培养学生热爱环境的情感，掌握保护环境的知识和技能是中学生物教学的一项重要内容.本文主要探讨了生物教学与环境教育的密切关系以及如何在中学生物教学中更好的渗透环境教育.
关键词：环保教育；生物学教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-031-1
生物教育是环保教育的平台，生物与环保是两个紧密相连的课题。新课程标准明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育的培养目标”。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，形成关爱环境的态度，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献。
一、深入挖掘教材中的环保内容和切入点
中学生的环境教育属于环境科学的基础教育。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，懂得环境保护的重要性，了解环境和环境保护的基础知识，树立环保思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的，我们必须根据学生的年龄的特点、现有知识和能力状况，结合教材中有关环保内容，进行渗透教育，并力求做到环境教育经常化，系统化、序列化。如在学习生物的多样性时，以丰富多彩的生物为基础，引导学生展望自然界的千奇百怪、多姿多彩的动物、植物，还有微生物，进行热爱环境、关心环境的主题教育；在学习生态学基本理论的时候，以生态学基本观点为主要内容，进行科学环境观、资源观、人口观的教育；在讲到环境污染课的时候，让学生了解环境污染源，治理污染的原理和方法，树立保护环境，人人有责，保护环境从我做起的思想意识，进行环境卫生防护、防治污染的教育；初中生物教学还可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发，阐明生物与环境的关系，逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育。
现行初中生物教材中，在许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如绿色植物中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、涵养水源问题，光合作用涉及绿色植物能把无机物转化成有机物、把光能转化成化学能，对人类生存有着十分重要的意义的意义，苔藓植物是监测空气污染的指示植物等等；在动物中，蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护等都与环境保护有关。初中《生物》第二册中的第八章“生物与环境”专门对生态学进行学习，物质的循环，能量的流动，生态系统的稳定都有详细的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中，要认真挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透。这样既然提高了学生学习生物学知识的兴趣，又能增强了学生的环保意识。
二、环境教育渗透的途径和方法
1.在课堂教学中渗透
在课堂教学中，教师应尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如，讲森林生态系统的时候，要着重理解森林在保护和改善环境中的作用，强调森林植物通过光合作用，每天都消耗大量的二氧化碳，释放大量的氧，对于维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡，有着非常重要的意义。同时认识森林有“绿色水库”之称，与我国长江流域出现百年不遇的洪涝灾害联系起来教学，突出生态效益的概念。另外，还可罗列人们掠夺式开发森林，使昔日青山绿水变成荒山秃岭的沉重事实，从教训中来增强环保意识。介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造林，使其森林覆盖率高达68%，逐步变成森林大国的事实，与我国森林覆盖率不足13﹪进行比较，认识环境差距，增强环境紧迫感。教师通过以上事例介绍及对比，可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情，使学生能从身边的小事做起，爱护花草树木，阳台养花种草，植树节每人争栽一棵树，把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
2.在课外活动中渗透
根据生物教学实际情况，仅仅通过课堂教学渗透环境教育，其力度是远远不够的，还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来，真正做到下面三点。
一是以课外阅读为基础，拓宽学生的环境保护知识。教师应有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识聯系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。
二是以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。教师可利用春游、秋游、社会实践等活动，带领学生到动物园去，到植物园去，到大自然中去，调动学生的所有感官，去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然，从而培养学生对大自然的感情，这样才会使他们用真心去热爱大自然，保护大自然。
三是以实践活动为途径，培养学生的参与意识。学校可配合世界环境日、地球日、爱鸟周、植树节等节日开展一些公益性活动；也可以因地制宜、因陋就简在校园里建立植物角和生态平衡系统，开展一些实践活动，还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查。通过这些实践活动，使学生接触社会现实，主动参与到环境保护活动之中去。
总之，对学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作，只要坚持“晓之以理，持之以恒，导之以行”的教学原则，充分利用各种方法和途径，在生物教学中切实渗透环境教育，那么就能够引发学生对环境问题的关心，从而增强他们的环境保护意识。
关键词：环保教育；生物学教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）20-031-1
生物教育是环保教育的平台，生物与环保是两个紧密相连的课题。新课程标准明确提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育的培养目标”。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，形成关爱环境的态度，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献。
一、深入挖掘教材中的环保内容和切入点
中学生的环境教育属于环境科学的基础教育。其目的是通过课堂教学和课外活动的渗透，帮助学生认识环境，明确环境与发展的辩证关系，懂得环境保护的重要性，了解环境和环境保护的基础知识，树立环保思想，培养学生自觉参与环境保护的好习惯。要达到这一目的，我们必须根据学生的年龄的特点、现有知识和能力状况，结合教材中有关环保内容，进行渗透教育，并力求做到环境教育经常化，系统化、序列化。如在学习生物的多样性时，以丰富多彩的生物为基础，引导学生展望自然界的千奇百怪、多姿多彩的动物、植物，还有微生物，进行热爱环境、关心环境的主题教育；在学习生态学基本理论的时候，以生态学基本观点为主要内容，进行科学环境观、资源观、人口观的教育；在讲到环境污染课的时候，让学生了解环境污染源，治理污染的原理和方法，树立保护环境，人人有责，保护环境从我做起的思想意识，进行环境卫生防护、防治污染的教育；初中生物教学还可从微观、宏观两方面认识生命的共性、本质出发，阐明生物与环境的关系，逐步进行生态平衡、保护自然资源的教育。
现行初中生物教材中，在许多章节都有直接或间接的环境保护知识。如绿色植物中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、涵养水源问题，光合作用涉及绿色植物能把无机物转化成有机物、把光能转化成化学能，对人类生存有着十分重要的意义的意义，苔藓植物是监测空气污染的指示植物等等；在动物中，蚯蚓对人类的益处、鱼类资源的保护、青蛙的捕食、益鸟的保护等都与环境保护有关。初中《生物》第二册中的第八章“生物与环境”专门对生态学进行学习，物质的循环，能量的流动，生态系统的稳定都有详细的论述。这些都是环境教育的得力渗透点。在教学过程中，要认真挖掘教材，在不同层次和不同深度上列出环境教育的渗透点，并在教学计划和教案中得到反映。通过以上切入点，结合不同的环境教育内容，适时地在教学过程中加以渗透。这样既然提高了学生学习生物学知识的兴趣，又能增强了学生的环保意识。
二、环境教育渗透的途径和方法
1.在课堂教学中渗透
在课堂教学中，教师应尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容，将环境教育寓于课堂教学之中，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如，讲森林生态系统的时候，要着重理解森林在保护和改善环境中的作用，强调森林植物通过光合作用，每天都消耗大量的二氧化碳，释放大量的氧，对于维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡，有着非常重要的意义。同时认识森林有“绿色水库”之称，与我国长江流域出现百年不遇的洪涝灾害联系起来教学，突出生态效益的概念。另外，还可罗列人们掠夺式开发森林，使昔日青山绿水变成荒山秃岭的沉重事实，从教训中来增强环保意识。介绍日本人爱树成癖，长期坚持植树造林，使其森林覆盖率高达68%，逐步变成森林大国的事实，与我国森林覆盖率不足13﹪进行比较，认识环境差距，增强环境紧迫感。教师通过以上事例介绍及对比，可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情，使学生能从身边的小事做起，爱护花草树木，阳台养花种草，植树节每人争栽一棵树，把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
2.在课外活动中渗透
根据生物教学实际情况，仅仅通过课堂教学渗透环境教育，其力度是远远不够的，还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来，真正做到下面三点。
一是以课外阅读为基础，拓宽学生的环境保护知识。教师应有针对性地组织学生阅读一些环境保护方面的书籍、文章，帮助他们认识到环境问题的由来和解决方法，并引导他们把学到的环保知识与课堂学到的生物学知识聯系起来，解释日常生活中遇到的环境污染问题。
二是以大自然为课堂，在环境中了解环境，培养学生的环境意识。教师可利用春游、秋游、社会实践等活动，带领学生到动物园去，到植物园去，到大自然中去，调动学生的所有感官，去看、去听、去闻、去触摸、去劳动、去品尝……让学生去感受大自然，从而培养学生对大自然的感情，这样才会使他们用真心去热爱大自然，保护大自然。
三是以实践活动为途径，培养学生的参与意识。学校可配合世界环境日、地球日、爱鸟周、植树节等节日开展一些公益性活动；也可以因地制宜、因陋就简在校园里建立植物角和生态平衡系统，开展一些实践活动，还可以引导学生对学校周围的环境问题和社会关注的环境热点问题进行调查。通过这些实践活动，使学生接触社会现实，主动参与到环境保护活动之中去。
总之，对学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作，只要坚持“晓之以理，持之以恒，导之以行”的教学原则，充分利用各种方法和途径，在生物教学中切实渗透环境教育，那么就能够引发学生对环境问题的关心，从而增强他们的环境保护意识。