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摘 要：表演和播音主持属于两门不同的学科专业，两个专业在教学中却能起着相辅相成的作用。现阶段有很多大学开设播音主持专业，该专业在学习播音与主持艺术相关专业课程的基础上，会增加开设表演、形体、音乐、化妆等相关辅助课程，提高播音主持专业学生的综合能力。本文主要论述表演和播音主持的关系、表演教学对播音主持专业的优势、怎样将表演的课程教学合理的融入到播音主持专业教学中。
关键词：表演;播音主持;教学;综合能力
播音主持专业作为一门语言类的艺术学科，在实际的教学中，不仅要加强学生专业技能的训练，对学生的表演能力更应该有着长远的培养。主持人和播音员不仅要会“说”，更加要懂得“演”，不管是否在镜头前，都应该将“说”和“演”融会贯通。
一、表演艺术与播音主持
表演艺术是一门综合性的艺术，提到表演大家会想到四个字：声、台、形、表。指的是演员运用台词、肢体语言、表情和状态等多种表现方式而创造出的人物角色。表演是演员面对观众扮演角色并通过舞台行动而创造人物形象的过程，也是一种通过演员的演出完成的艺术（话剧、影视、戏曲、音乐剧等）。[1]也就是说，表演并不仅仅表现的是人，还包括了舞蹈、音乐、影视剧等。
播音主持并不同于其他语言艺术，对语言的时效性和严谨性有着很高的要求。我们看到现阶段的播音员和主持人，在经历了融媒体时代下大环境的变化而不断做出改变，对原始播音员和主持人固定风格做出了改变，人们会根据节目制定的内容和要求不断变换自己的妆容及主持风格。
表演和播音主持之间的关系非常紧密，并有着互通的关系。主要分为以下二个方面：
第一，富有想象力，具备创作性。两种表现方式都是拥有两种身份，都是“人”演“人”。表演艺术是演员塑造人物角色，演员要通过对剧本的理解，对角色的分析，进行二度创作。通过对规定情境的想象，充分的将人物角色丰富的展现给观众，要求演员与角色合二为一，真实的感受角色带来的心理变化及人物呈现。播音主持是人塑造主持人形象，主持人要通过对稿件的理解，节目的定位，进行二次创作。也是要通过对稿件中场景的想象，通过自己的感受力和理解力，将稿件的内容带给观众。从某些角度来说，播音主持也是一种表演艺术，与演员在舞台或者是镜头前的过程、创作方法、和表演都是相同的。目的就是将自己的对角色或者稿件的理解带给观众，希望能与观众产生共鸣。同时针对不同节目的类型，要表现出不同的播音主持的风格，要进行多元化的播音技巧学习与锻炼，根据节目需要将自己塑造成符合节目主题的形象。
第二，富有真实性，具备艺术感。我们知道，艺术来源于生活且高于生活。不管是对剧本或者文稿的理解，首先一定是要相信它是真实的，只有这样演员才能够相信生活，贴合实际进行表演。我们一直强调演员在舞台上要做到真听真看真感觉，只有这样，演员才能将这种真实感代入给观众。而主持人和播音员在银幕或者镜头前所呈现出的内容也是需要贴合实际生活的真实性。
所以，不管是基础技巧、声音表达、人物形象、肢体语言等多方面的因素影响下，表演艺术和播音主持一直都是相互联系的。
二、表演教学加入到播音主持专业的优势
在播音主持专业中加入表演专业的学习是很有必要的，播音专业学生在学习表演过程中有非常大的优势，最突出的就是声音的塑造能力和弹性非常强。作为一名高校教师，在播音主持专业中开设表演和台词两门专业课，对播音主持专业学生未来就业发展，有着非常重要的作用。
1.表演教学的优势
（1）解放天性和缓解紧张
表演的入门就是解放天性，是表演艺术中最重要的环节之一。我在长达几年的表演教学中发现，播音专业学生在学习表演初期会遇到一个普遍的问题，就是无法放开。所谓放开，就是把真实的自己展示在大众面前。我在教学中经常和学生谈论到收放自如，我认为，表演是先放再收，播音是先收再放。很多播音专业学生在第一节课的时候，无法适应表演课堂教学。针对这种现象，我会让学生先做简单的自我介绍和才艺表演，进而进入到喜怒哀乐面部表演以及动物模仿等练习中。解放天性的目的是帮助他们消除紧张的情绪，紧张的情绪在播音主持中会严重影响到播音员和主持人的语速、呼吸、肢体动作的协调。在表演中，只有不断练习，克服紧张的心里情绪，才能有助于播音員和主持人放松心情。加强表演基础的训练，作为一名播音主持专业的学生是非常必要的。
（2）即兴表演和随机应变
在众多表演艺术中，即兴表演是最重要也是最难的一项。我在表演教学过程中，会让学生培养随机应变的能力。演员和主持人不同，演员在舞台上如果出现突发状况，可以根据情景的变化对人物进行适当的修改和变化。但是主持人在主持节目中容易受到外界因素的影响，造成舞台事故，这时就要看主持人的随机应变的能力。比如，在教学实践中，设定场景，给出多人同时即兴表演的命题，彼此之间互不干扰，在表演过程中我会给学生制造一些突发情况，训练学生的临场反应。让学生在任何时刻都能保持处事不惊的态度。
三、将表演课程教学融入到播音主持专业教学
前面说到，不管是表演艺术还是播音主持，都是一个二度创作的过程。表演中的“三位一体”，即以演员自身作为创作工具，演员既作为人物形象存在，同时又作为创作者存在，创作者、创作工具、创作的成果都集于演员深一身。[2]播音所说的“内三外四”，即三大内部技巧为情景再现、内在语和对象感，四大外部技巧是停连、重音、语气和节奏。
（一）外部技巧的运用
表演艺术和播音主持的外部技巧都是相通的，播音专业的学生有开设台词专业课，在有声语言的表达技巧上，都是一样的。停连表达强调和突出，重音要引起别人的注意，语气表达抒发的情感，节奏则把握整个情感的走向。舞台上的每一段台词的对白和独白，镜头前的每个稿件的处理，都是需要外部技巧来控制。用表演基础元素辅助语言外部技巧，做到表演中的核心“我就是”，与播音主持中的我与稿件中人物性格与内心感受的统一，把握分寸感，增强语言表达的生动性。 （二）内部技巧的融合
作为演员和主持人来说，二度创作是毕经之路。情景再现作为内部技巧，与表演中的内心视象合二为一。播音主持中的情景再现是“使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等，在播音员脑海里不断浮现，并形成连续活动的画面”。这些过程观众无法看到，只会在主持人的脑海中。而演员的内心视象指剧本中出现的规定情境、人物角色等，通过想象或记忆中迸发出来的假想对象，并用所谓的内心视觉看到相应的视觉形象，叫内心视像。一个是脑海中的情景再现，一个是通过内心视象表现出的情景再现，都进行了二度创作。
内在语和潜台词分别作为播音主持和表演艺术的两大内部技巧。内在语俗称话里有话，主持人在处理稿件的时候，首先要深挖稿件的内在含义，不能将稿件上的内容直接播读出来。此时，在教学中，就需要用到表演技巧来处理，训练主持人将自己想象成作者本人，去理解稿件中不能直接表达出的语意。在表演艺术中，演员在创作的过程中，一般都不会将全部感情直接表现，会运用一些委婉的方式表达出来。潜台词虽然是没有说出口的话，恰巧是对白中最真实的含义。两者的最高任务就是挖掘出作者真正表达的意愿，对语言深层含义的挖掘。
对象感作为最后一个内部技巧，在播音主持中，播音员不能一板一眼的将稿件上的字读出来，通过镜头想象在与观众交流的过程中读播稿件，对象只是出现在脑中。对象感可以帮助播音员更好地调动自身情感的交流，无论是语言表达、还是表情的处理、动作的体现，播音员通过想象，表演出与人真实交流的状态。在表演艺术中，不管是在舞台上还是在镜头前，对象感始终贯穿其中，演员本身必须是要对象感，对观众有交代，和观众有共鸣。
表演艺术和播音主持在创作过程中，都要求创作者在尊重剧本或者稿件的原创性基础上，通过自身的传递，将“字”变成大众更能够并且愿意接受的有声语言和肢体语言。
（三）表演基础元素提升语言表达的综合运用
表演的基础元素主要分为想象力、注意力、表现力、观察力。基础元素是对播音主持中“内三”的补充，四者之间相互联系，必不可少。想象力要丰富，作为艺术工作者必不缺少的一个重要因素，想象力一旦丰富，对作品的内涵，情感的把握都会有帮助。在想象力完成的基础上，注意力自然就会集中和加强，使得播报者能够更加专注于稿件的語言表达和整体表现，从而缓解播报时的紧张。表现力能够提升整个稿件的感染力，语言缺乏表现力将无法将稿件中的内容丰富的表现出来，赋予不了稿件带给观众的意义。观察力要敏锐，学生在练习中要观察作品的细节，揣摩稿件的规定情境和人物的内心，对于稿件作品中的语言节奏、感情予以深刻的领会，使表达可以更加丰富准确并且合理。
（四）表演教学在播音专业中的成果
本人从事表演教学八年之余，每年会编排一些经典话剧或者小品，在选择角色的过程中，播音主持专业的学生占有较大的优势。不仅是对剧本的理解、台词语言的表达，还是肢体动作的表现，稍微指导就能很快改变和适应。排练出来的作品效果显著，不管是参加比赛或是外出表演，都能获得一些好评。开设表演课表教学之后，部分学生对表演课堂的兴趣逐渐增强，对角色的理解和把控能力提高，潜移默化地对自己专业能力也有所提升。
综上所述，表演艺术在播音主持课程教学中，有关键性的作用，对于开发帮助学生的感知力、内外部技巧的配合均有效果。表演艺术注重肢体语言的表达，却少不了台词的传达与配合，播音主持注重有声语言的表达，也少不了肢体语言和表演的辅助。未来播音主持专业的学生大部分的就业方向都是播音员、主持人或者与专业相关的行业，成长为合格的专业主持人和播音员的道路上，不仅需要有过硬的语言表达能力，丰富的将稿件或作品表达出来，还要懂得调动受众的积极性以及对现场的整体把控，这样就能取得较好的播音创作效果。将表演专业技能融入到播音的教学实践当中，与专业的培养方向、学生的自身兴趣有效地结合，不仅提升学生的语言表达综合能力，更对适应未来就业播音主持方向奠定结实的专业基础。
参考文献
[1]演员艺术语言基本技巧[M].文化艺术出版社，中央戏剧学院台词研究室，2001
[2]影视表演艺术[M].浙江大学出版社，张华 杨南佳，2016
[3]浅谈表演元素在播音主持艺术中的研究与运用[J].王心涿.戏剧之家.2016（04）
[4]论戏剧表演技能在播音主持领域的应用[J].王喆.西部广播电视.2014（01）
关键词：表演;播音主持;教学;综合能力
播音主持专业作为一门语言类的艺术学科，在实际的教学中，不仅要加强学生专业技能的训练，对学生的表演能力更应该有着长远的培养。主持人和播音员不仅要会“说”，更加要懂得“演”，不管是否在镜头前，都应该将“说”和“演”融会贯通。
一、表演艺术与播音主持
表演艺术是一门综合性的艺术，提到表演大家会想到四个字：声、台、形、表。指的是演员运用台词、肢体语言、表情和状态等多种表现方式而创造出的人物角色。表演是演员面对观众扮演角色并通过舞台行动而创造人物形象的过程，也是一种通过演员的演出完成的艺术（话剧、影视、戏曲、音乐剧等）。[1]也就是说，表演并不仅仅表现的是人，还包括了舞蹈、音乐、影视剧等。
播音主持并不同于其他语言艺术，对语言的时效性和严谨性有着很高的要求。我们看到现阶段的播音员和主持人，在经历了融媒体时代下大环境的变化而不断做出改变，对原始播音员和主持人固定风格做出了改变，人们会根据节目制定的内容和要求不断变换自己的妆容及主持风格。
表演和播音主持之间的关系非常紧密，并有着互通的关系。主要分为以下二个方面：
第一，富有想象力，具备创作性。两种表现方式都是拥有两种身份，都是“人”演“人”。表演艺术是演员塑造人物角色，演员要通过对剧本的理解，对角色的分析，进行二度创作。通过对规定情境的想象，充分的将人物角色丰富的展现给观众，要求演员与角色合二为一，真实的感受角色带来的心理变化及人物呈现。播音主持是人塑造主持人形象，主持人要通过对稿件的理解，节目的定位，进行二次创作。也是要通过对稿件中场景的想象，通过自己的感受力和理解力，将稿件的内容带给观众。从某些角度来说，播音主持也是一种表演艺术，与演员在舞台或者是镜头前的过程、创作方法、和表演都是相同的。目的就是将自己的对角色或者稿件的理解带给观众，希望能与观众产生共鸣。同时针对不同节目的类型，要表现出不同的播音主持的风格，要进行多元化的播音技巧学习与锻炼，根据节目需要将自己塑造成符合节目主题的形象。
第二，富有真实性，具备艺术感。我们知道，艺术来源于生活且高于生活。不管是对剧本或者文稿的理解，首先一定是要相信它是真实的，只有这样演员才能够相信生活，贴合实际进行表演。我们一直强调演员在舞台上要做到真听真看真感觉，只有这样，演员才能将这种真实感代入给观众。而主持人和播音员在银幕或者镜头前所呈现出的内容也是需要贴合实际生活的真实性。
所以，不管是基础技巧、声音表达、人物形象、肢体语言等多方面的因素影响下，表演艺术和播音主持一直都是相互联系的。
二、表演教学加入到播音主持专业的优势
在播音主持专业中加入表演专业的学习是很有必要的，播音专业学生在学习表演过程中有非常大的优势，最突出的就是声音的塑造能力和弹性非常强。作为一名高校教师，在播音主持专业中开设表演和台词两门专业课，对播音主持专业学生未来就业发展，有着非常重要的作用。
1.表演教学的优势
（1）解放天性和缓解紧张
表演的入门就是解放天性，是表演艺术中最重要的环节之一。我在长达几年的表演教学中发现，播音专业学生在学习表演初期会遇到一个普遍的问题，就是无法放开。所谓放开，就是把真实的自己展示在大众面前。我在教学中经常和学生谈论到收放自如，我认为，表演是先放再收，播音是先收再放。很多播音专业学生在第一节课的时候，无法适应表演课堂教学。针对这种现象，我会让学生先做简单的自我介绍和才艺表演，进而进入到喜怒哀乐面部表演以及动物模仿等练习中。解放天性的目的是帮助他们消除紧张的情绪，紧张的情绪在播音主持中会严重影响到播音员和主持人的语速、呼吸、肢体动作的协调。在表演中，只有不断练习，克服紧张的心里情绪，才能有助于播音員和主持人放松心情。加强表演基础的训练，作为一名播音主持专业的学生是非常必要的。
（2）即兴表演和随机应变
在众多表演艺术中，即兴表演是最重要也是最难的一项。我在表演教学过程中，会让学生培养随机应变的能力。演员和主持人不同，演员在舞台上如果出现突发状况，可以根据情景的变化对人物进行适当的修改和变化。但是主持人在主持节目中容易受到外界因素的影响，造成舞台事故，这时就要看主持人的随机应变的能力。比如，在教学实践中，设定场景，给出多人同时即兴表演的命题，彼此之间互不干扰，在表演过程中我会给学生制造一些突发情况，训练学生的临场反应。让学生在任何时刻都能保持处事不惊的态度。
三、将表演课程教学融入到播音主持专业教学
前面说到，不管是表演艺术还是播音主持，都是一个二度创作的过程。表演中的“三位一体”，即以演员自身作为创作工具，演员既作为人物形象存在，同时又作为创作者存在，创作者、创作工具、创作的成果都集于演员深一身。[2]播音所说的“内三外四”，即三大内部技巧为情景再现、内在语和对象感，四大外部技巧是停连、重音、语气和节奏。
（一）外部技巧的运用
表演艺术和播音主持的外部技巧都是相通的，播音专业的学生有开设台词专业课，在有声语言的表达技巧上，都是一样的。停连表达强调和突出，重音要引起别人的注意，语气表达抒发的情感，节奏则把握整个情感的走向。舞台上的每一段台词的对白和独白，镜头前的每个稿件的处理，都是需要外部技巧来控制。用表演基础元素辅助语言外部技巧，做到表演中的核心“我就是”，与播音主持中的我与稿件中人物性格与内心感受的统一，把握分寸感，增强语言表达的生动性。 （二）内部技巧的融合
作为演员和主持人来说，二度创作是毕经之路。情景再现作为内部技巧，与表演中的内心视象合二为一。播音主持中的情景再现是“使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等，在播音员脑海里不断浮现，并形成连续活动的画面”。这些过程观众无法看到，只会在主持人的脑海中。而演员的内心视象指剧本中出现的规定情境、人物角色等，通过想象或记忆中迸发出来的假想对象，并用所谓的内心视觉看到相应的视觉形象，叫内心视像。一个是脑海中的情景再现，一个是通过内心视象表现出的情景再现，都进行了二度创作。
内在语和潜台词分别作为播音主持和表演艺术的两大内部技巧。内在语俗称话里有话，主持人在处理稿件的时候，首先要深挖稿件的内在含义，不能将稿件上的内容直接播读出来。此时，在教学中，就需要用到表演技巧来处理，训练主持人将自己想象成作者本人，去理解稿件中不能直接表达出的语意。在表演艺术中，演员在创作的过程中，一般都不会将全部感情直接表现，会运用一些委婉的方式表达出来。潜台词虽然是没有说出口的话，恰巧是对白中最真实的含义。两者的最高任务就是挖掘出作者真正表达的意愿，对语言深层含义的挖掘。
对象感作为最后一个内部技巧，在播音主持中，播音员不能一板一眼的将稿件上的字读出来，通过镜头想象在与观众交流的过程中读播稿件，对象只是出现在脑中。对象感可以帮助播音员更好地调动自身情感的交流，无论是语言表达、还是表情的处理、动作的体现，播音员通过想象，表演出与人真实交流的状态。在表演艺术中，不管是在舞台上还是在镜头前，对象感始终贯穿其中，演员本身必须是要对象感，对观众有交代，和观众有共鸣。
表演艺术和播音主持在创作过程中，都要求创作者在尊重剧本或者稿件的原创性基础上，通过自身的传递，将“字”变成大众更能够并且愿意接受的有声语言和肢体语言。
（三）表演基础元素提升语言表达的综合运用
表演的基础元素主要分为想象力、注意力、表现力、观察力。基础元素是对播音主持中“内三”的补充，四者之间相互联系，必不可少。想象力要丰富，作为艺术工作者必不缺少的一个重要因素，想象力一旦丰富，对作品的内涵，情感的把握都会有帮助。在想象力完成的基础上，注意力自然就会集中和加强，使得播报者能够更加专注于稿件的語言表达和整体表现，从而缓解播报时的紧张。表现力能够提升整个稿件的感染力，语言缺乏表现力将无法将稿件中的内容丰富的表现出来，赋予不了稿件带给观众的意义。观察力要敏锐，学生在练习中要观察作品的细节，揣摩稿件的规定情境和人物的内心，对于稿件作品中的语言节奏、感情予以深刻的领会，使表达可以更加丰富准确并且合理。
（四）表演教学在播音专业中的成果
本人从事表演教学八年之余，每年会编排一些经典话剧或者小品，在选择角色的过程中，播音主持专业的学生占有较大的优势。不仅是对剧本的理解、台词语言的表达，还是肢体动作的表现，稍微指导就能很快改变和适应。排练出来的作品效果显著，不管是参加比赛或是外出表演，都能获得一些好评。开设表演课表教学之后，部分学生对表演课堂的兴趣逐渐增强，对角色的理解和把控能力提高，潜移默化地对自己专业能力也有所提升。
综上所述，表演艺术在播音主持课程教学中，有关键性的作用，对于开发帮助学生的感知力、内外部技巧的配合均有效果。表演艺术注重肢体语言的表达，却少不了台词的传达与配合，播音主持注重有声语言的表达，也少不了肢体语言和表演的辅助。未来播音主持专业的学生大部分的就业方向都是播音员、主持人或者与专业相关的行业，成长为合格的专业主持人和播音员的道路上，不仅需要有过硬的语言表达能力，丰富的将稿件或作品表达出来，还要懂得调动受众的积极性以及对现场的整体把控，这样就能取得较好的播音创作效果。将表演专业技能融入到播音的教学实践当中，与专业的培养方向、学生的自身兴趣有效地结合，不仅提升学生的语言表达综合能力，更对适应未来就业播音主持方向奠定结实的专业基础。
参考文献
[1]演员艺术语言基本技巧[M].文化艺术出版社，中央戏剧学院台词研究室，2001
[2]影视表演艺术[M].浙江大学出版社，张华 杨南佳，2016
[3]浅谈表演元素在播音主持艺术中的研究与运用[J].王心涿.戏剧之家.2016（04）
[4]论戏剧表演技能在播音主持领域的应用[J].王喆.西部广播电视.2014（01）