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摘要：在小学英语教学过程中，单词教学占据着十分重要的地位，教师也经常会制订明确的单词记忆计划，监督学生反复背诵单词。但是，小学生经常遗忘单词，需要在课后耗费大量时间背诵单词。这样一来，会大大削弱学生的学习效能感，使得许多学生失去学习兴趣。因此，小学英语教师要及时创新单词教学方法，让学生掌握科学的单词记忆方法，充分掌握单词拼读的规律。
关键词：小学英语;单词记忆效果;教学指导方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现阶段的小学英语教学中，教师在引导学生进行单词记忆和句子记忆时，一定要立足于时代和科学的发展，通过阅读科学的小学英语单词教学理论，结合班级学生的学习能力以及学习特点，强化在小学英语教学中的实践应用，设计出更加符合班级学生学习状态以及学习能力的科学记忆方式，满足学生日常记忆单词的需要，从而激发学生学习兴趣，提升学生记忆单词的效率。
1拓展记忆法
学生的机械记忆主要以单词拼读为主，要经过反复诵读、背诵，才能将英语单词记忆到脑海中。机械记忆法具有单调性特点，学生在记忆单词时，难免会感觉枯燥乏味，最终逐渐失去学习的动力，进而降低英语教学的效果。对此，教师要采用拓展记忆法，提高学生记忆单词的效率，激发学生学习英语单词的主观能动性。例如，教师根据人教版英语教材开展单词教学时，通过利用词根记忆法，促使学生能记忆一系列的英语单词。如ache词根主要表示为疼痛，教师则利用该词根特性，引导学生将身体部位与词根联系，如头疼headache、牙痛toothache等，以此帮助学生记忆教材中的英文单词。此外，教师可引导学生观察单词外形，通过利用单词外形相似的特点记忆单词，如boy、toy或者football、basketball等。拓展记忆法还包括词义、词音对比法，教师能运用单词对比法强化学生记忆，加强学生的单词掌握程度，提高英语单词教学效果。
2形象记忆法
形象记忆法主要是指利用单词的整体性，将其想象为某种形象，以帮助学生更好地掌握单词。例如，教师根据人教版英语教材单词表开展单词教学时，可将H字母作为椅子，并以此作为导入帮助学生记忆相关单词。学生在学习英语单词时，能利用形象记忆法制作形象代码表，以更好地掌握、记忆英语单词，如一件事物、一个数字等形象，让英语单词在学生的脑海中留下深刻的印象。如学生在学习sky时，s k的代码主要是指长着双脚或手的蛇，而y通常是指鼻子，学生能根据此特点，将其记忆为一条有着双脚或手的蛇，以帮助学生更好地掌握单词。形象记忆法还包括拼音形象法、读音形象化学习法、变化形式等，学生要根据自身的学习能力，选择适合自己的单词形象记忆法，有效提高单词记忆效率。
3帮助学生创设英语交流环境，提升学生英语单词及句子的记忆程度
小学英语教师在帮助学生强化单词及句子的记忆效果时，可以采用创设英语交流环境的方式，提升学生单词及句子的记忆程度，提高学生的英语水平。比如在课堂教学中，教师在教授地点名词时，例如hospital医院、cinema电影院等，教师可以预先在黑板上写上这两个单词，让后向学生進行提问：“I want to see a movie.Where must I go？”（我想去看一场电影，我应该去哪里？），并且引导学生正确说出单词cinema。在创设英语交流环境的同时，教师要重视平时学生的英语阅读能力的提高，重视学生词汇以及口语习惯用法的积累，巩固学生的语法知识，如果学生在进行交流时不重视运用英语语法，那就达不到提升学生英语水平的效果，不利于学生发展。教师还要有意识地引导学生学习正确的英语单词发音方式，培养学生的英语语感，要求学生在每一次英语口语交流结束后，都要总结归纳在此次英语交流过程中自身有哪些单词及句子的记忆不够深刻，记录下来，并在接下来的学习生活中，着重强化记忆这些单词及句子，从而提高学生英语单词及句子的掌握程度。
5创设教学情境
学生利用机械记忆法背诵单词，主要是因学生并未感受到理解单词的乐趣，缺乏适宜的背诵情境。为此，教师要创设科学教学情境，引导学生主动参加单词教学活动，有效改善学生的英语单词记忆效果。例如，教师要根据英语教材内容，创设适宜的教学情境，开展有趣的英语单词游戏。教师可设计“你‘划’我猜”游戏，将教学图片分为两组，一组为英文图片，另一组则是与英文图片相对应的汉字图片。然后，教师要将学生也划分为两组，一组学生用中文描述汉字图片上的内容，另一组学生则用英语作答，创设“你来我往”的训练情境，借此帮助学生更好地理解英语单词的含义，强化英语单词学习能力，储备英语单词知识，有效提高学生的英语素养。此外，教师还要为学生创设角色扮演的情境，让学生扮演不同角色，以此调动学生参加单词教学活动的热情，活跃课堂教学气氛，使学生在教学活动中能快速学习到英语单词知识，提高自身英语水平。
6多媒体资源教学
教师应利用多媒体开展单词教学，通过借助学生喜爱的动画片，将其与英语单词有机结合，吸引学生的注意力，激发学生学习英语单词的积极性，以此强化学生记忆英语单词的能力。例如，教师以人教版英语教材内容为中心，通过信息技术搜集与教材内容相关的英语动画片，课上利用多媒体播放动画片，让学生进行观看。待学生观看结束后，教师要向学生提问：动画片主要表达了什么，以此引导学生主动思考，激发学生学习英语单词的积极性。教师要将动画片所包含的单词逐个向学生讲解，让学生将单词与动画片有机结合，强化学生对英语单词的记忆。教师运用多媒体资源开展单词教学，能有效弥补传统教学的缺失，激发学生学习英语知识的热情，帮助学生更好地掌握英语单词，转变学生认为单词难记、英语难学的认识。此外，多媒体资源教学能帮助学生掌握更多课外单词，丰富学生英语知识储备量，为学生未来学习高难度单词奠定基础。
7设计单词游戏，激发学习兴趣
对小学生来说，游戏活动是十分重要的。由于绝大多数学生都存在爱玩好动的心理特征，所以在寓教于乐的教育理念中，游戏资源备受关注，教师可以在游戏活动中融入教学资源，让学生在游戏中背诵词汇知识。因此，小学英语教师要积极设计设计单词的游戏，以此激发学生的英语学习兴趣，确保学生积极参与单词记忆活动，使学生能够实现自主学习。如在教学“My schoolbag”时，笔者设计了一个单词游戏，随机选择一个学生，为对方戴上眼罩，然后笔者拿出书包中的一个物品，作为谜底。接着，学生摘下眼罩，其余学生通过肢体动作描述谜底的形状、用途等，由此提示同伴，引导同伴猜出谜底。这样，可以让学生产生深刻的词汇知识记忆，实现有效学习。
8结语
综上所述，小学英语教学中，创新记忆方法对小学生学习英语兴趣的培育、学习英语能力的提升有重要价值，还可以提升英语单词的教学质量和效率。在教学中我们要努力探索，让外语教学更适合语言教学规律，适合小学生心理规律。唯有如此，才能提升学习效率，降低学生负担，提升学生素质。
参考文献
[1]梁波.如何提高小学生的英语单词学习效率[J].西部素质教育，2019， 5（04）：249-249.
[2]尹凤巧.小学英语词汇教学策略探究[J].东西南北：教育，2020（8）：0392-0392.
[3]刘博.小学生英语单词记忆法策略训练的实验研究[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（007）：P.58-58.
关键词：小学英语;单词记忆效果;教学指导方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现阶段的小学英语教学中，教师在引导学生进行单词记忆和句子记忆时，一定要立足于时代和科学的发展，通过阅读科学的小学英语单词教学理论，结合班级学生的学习能力以及学习特点，强化在小学英语教学中的实践应用，设计出更加符合班级学生学习状态以及学习能力的科学记忆方式，满足学生日常记忆单词的需要，从而激发学生学习兴趣，提升学生记忆单词的效率。
1拓展记忆法
学生的机械记忆主要以单词拼读为主，要经过反复诵读、背诵，才能将英语单词记忆到脑海中。机械记忆法具有单调性特点，学生在记忆单词时，难免会感觉枯燥乏味，最终逐渐失去学习的动力，进而降低英语教学的效果。对此，教师要采用拓展记忆法，提高学生记忆单词的效率，激发学生学习英语单词的主观能动性。例如，教师根据人教版英语教材开展单词教学时，通过利用词根记忆法，促使学生能记忆一系列的英语单词。如ache词根主要表示为疼痛，教师则利用该词根特性，引导学生将身体部位与词根联系，如头疼headache、牙痛toothache等，以此帮助学生记忆教材中的英文单词。此外，教师可引导学生观察单词外形，通过利用单词外形相似的特点记忆单词，如boy、toy或者football、basketball等。拓展记忆法还包括词义、词音对比法，教师能运用单词对比法强化学生记忆，加强学生的单词掌握程度，提高英语单词教学效果。
2形象记忆法
形象记忆法主要是指利用单词的整体性，将其想象为某种形象，以帮助学生更好地掌握单词。例如，教师根据人教版英语教材单词表开展单词教学时，可将H字母作为椅子，并以此作为导入帮助学生记忆相关单词。学生在学习英语单词时，能利用形象记忆法制作形象代码表，以更好地掌握、记忆英语单词，如一件事物、一个数字等形象，让英语单词在学生的脑海中留下深刻的印象。如学生在学习sky时，s k的代码主要是指长着双脚或手的蛇，而y通常是指鼻子，学生能根据此特点，将其记忆为一条有着双脚或手的蛇，以帮助学生更好地掌握单词。形象记忆法还包括拼音形象法、读音形象化学习法、变化形式等，学生要根据自身的学习能力，选择适合自己的单词形象记忆法，有效提高单词记忆效率。
3帮助学生创设英语交流环境，提升学生英语单词及句子的记忆程度
小学英语教师在帮助学生强化单词及句子的记忆效果时，可以采用创设英语交流环境的方式，提升学生单词及句子的记忆程度，提高学生的英语水平。比如在课堂教学中，教师在教授地点名词时，例如hospital医院、cinema电影院等，教师可以预先在黑板上写上这两个单词，让后向学生進行提问：“I want to see a movie.Where must I go？”（我想去看一场电影，我应该去哪里？），并且引导学生正确说出单词cinema。在创设英语交流环境的同时，教师要重视平时学生的英语阅读能力的提高，重视学生词汇以及口语习惯用法的积累，巩固学生的语法知识，如果学生在进行交流时不重视运用英语语法，那就达不到提升学生英语水平的效果，不利于学生发展。教师还要有意识地引导学生学习正确的英语单词发音方式，培养学生的英语语感，要求学生在每一次英语口语交流结束后，都要总结归纳在此次英语交流过程中自身有哪些单词及句子的记忆不够深刻，记录下来，并在接下来的学习生活中，着重强化记忆这些单词及句子，从而提高学生英语单词及句子的掌握程度。
5创设教学情境
学生利用机械记忆法背诵单词，主要是因学生并未感受到理解单词的乐趣，缺乏适宜的背诵情境。为此，教师要创设科学教学情境，引导学生主动参加单词教学活动，有效改善学生的英语单词记忆效果。例如，教师要根据英语教材内容，创设适宜的教学情境，开展有趣的英语单词游戏。教师可设计“你‘划’我猜”游戏，将教学图片分为两组，一组为英文图片，另一组则是与英文图片相对应的汉字图片。然后，教师要将学生也划分为两组，一组学生用中文描述汉字图片上的内容，另一组学生则用英语作答，创设“你来我往”的训练情境，借此帮助学生更好地理解英语单词的含义，强化英语单词学习能力，储备英语单词知识，有效提高学生的英语素养。此外，教师还要为学生创设角色扮演的情境，让学生扮演不同角色，以此调动学生参加单词教学活动的热情，活跃课堂教学气氛，使学生在教学活动中能快速学习到英语单词知识，提高自身英语水平。
6多媒体资源教学
教师应利用多媒体开展单词教学，通过借助学生喜爱的动画片，将其与英语单词有机结合，吸引学生的注意力，激发学生学习英语单词的积极性，以此强化学生记忆英语单词的能力。例如，教师以人教版英语教材内容为中心，通过信息技术搜集与教材内容相关的英语动画片，课上利用多媒体播放动画片，让学生进行观看。待学生观看结束后，教师要向学生提问：动画片主要表达了什么，以此引导学生主动思考，激发学生学习英语单词的积极性。教师要将动画片所包含的单词逐个向学生讲解，让学生将单词与动画片有机结合，强化学生对英语单词的记忆。教师运用多媒体资源开展单词教学，能有效弥补传统教学的缺失，激发学生学习英语知识的热情，帮助学生更好地掌握英语单词，转变学生认为单词难记、英语难学的认识。此外，多媒体资源教学能帮助学生掌握更多课外单词，丰富学生英语知识储备量，为学生未来学习高难度单词奠定基础。
7设计单词游戏，激发学习兴趣
对小学生来说，游戏活动是十分重要的。由于绝大多数学生都存在爱玩好动的心理特征，所以在寓教于乐的教育理念中，游戏资源备受关注，教师可以在游戏活动中融入教学资源，让学生在游戏中背诵词汇知识。因此，小学英语教师要积极设计设计单词的游戏，以此激发学生的英语学习兴趣，确保学生积极参与单词记忆活动，使学生能够实现自主学习。如在教学“My schoolbag”时，笔者设计了一个单词游戏，随机选择一个学生，为对方戴上眼罩，然后笔者拿出书包中的一个物品，作为谜底。接着，学生摘下眼罩，其余学生通过肢体动作描述谜底的形状、用途等，由此提示同伴，引导同伴猜出谜底。这样，可以让学生产生深刻的词汇知识记忆，实现有效学习。
8结语
综上所述，小学英语教学中，创新记忆方法对小学生学习英语兴趣的培育、学习英语能力的提升有重要价值，还可以提升英语单词的教学质量和效率。在教学中我们要努力探索，让外语教学更适合语言教学规律，适合小学生心理规律。唯有如此，才能提升学习效率，降低学生负担，提升学生素质。
参考文献
[1]梁波.如何提高小学生的英语单词学习效率[J].西部素质教育，2019， 5（04）：249-249.
[2]尹凤巧.小学英语词汇教学策略探究[J].东西南北：教育，2020（8）：0392-0392.
[3]刘博.小学生英语单词记忆法策略训练的实验研究[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（007）：P.58-58.