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【摘要】科技的不断进步与快速发展，使信息技术成为强化学生实践能力、理性思维以及信息获取能力的重要课程，受到了越来越多人的关注。尤其是新时代的来临更侧重培育具有综合素质的优秀学生，所以，如何发挥信息技术学科内涵，已经成为教师及时关注的问题。文章结合当前高中信息技术教学实际情况，分析了高中信息技术教学现状，简要阐述高中信息技术教学策略，以期促进高中信息技术教学质量的提升。
【关键词】技术分类;信息整合;高中教育;信息处理
引言：
信息技术是一门实用性较强的学科。随着我国计算机网络的迅速发展，各行业的发展都离不开信息技术的支持，人们的生产生活中都会运用到信息技术[1]。高中教育要加强对信息技术学科的重视，创新教学手段，完善教学内容，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，下面对此展开分析探讨。
1制约信息技术课堂有序开展的问题
唯成绩论的错误思想，限制了教师创新教育形式的能力，只是按照教材内容落实教育工作，却忽视了素质教育背景下锻炼信息技术能力的重要性，不仅难以展现信息技术学科特色，还使强制灌输知识的教育内容，影响了高中生思维意识的调动[2]。另外，很多教师所设计的教学目标仅局限在课堂内部中，很少通过实践活动的开展，为学生提供灵活应用知识的舞台。这种局限学生知识应用意识的教育活动，会在很大程度上抑制学生信息获取能力与创新精神的培育，使枯燥的课堂学习活动，始终无法激发高中生的学习主动性，导致教育实效性降低的同时，也无法展现信息技术学科的开展意义。
2高中信息技术课堂高质量构建的路径
2.1更新教育理念，精心设计教学活动
这一时期学生的抽象思考能力较差，所以，教师要改变传统单一化教学方法，要想激发学生的信息技术学习兴趣，就要精心设计教学活动，引导学生高效学习信息技术内容和基础知识，教师要从学生的兴趣点和好奇心入手，调动学生的学习好奇心，使学生积极参与教学活动[3]。随着我国社会经济的迅速发展，当前教育呈现出多元化特点，同时社会对人才的需求也呈现出多样化特点，这要求教师结合学生的成长规律开展教学活动。新理念指导下的高中信息技术教学中，教师要精心设计教学活动，例如，在教学“认识计算机网络”这节内容时，为了调动学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师先提出一个问题引发学生思考：大家知道生活中有哪些网络吗？它们有什么用途？通过这种方式引发学生的参与兴趣，使学生在学习本节知识后，能够更清楚地了解什么是计算机网络，以及计算机网络的分类，从而促进课堂教学目标的实现。
2.2培养学生学习信息技术的兴趣
从当前教育改革的大趋势来看，应试教育正在逐步给素质教育让位，各门学科的教学培养都很重视学生的知识应用和实践能力。对于高中信息技术课程教学而言，仅仅让学生掌握理论知识显然是不够的，教师要利用各种教学方法，基于各种实践活动的开展，让学生对知识有良好的应用能力，提升学生的计算机操作技能。在这个过程中，教师要从培养学生对课程的学习兴趣出发，提升学生的教学参与热情，让学生感受到信息技术学习的趣味。这样，学生在课堂上才会更加积极投入，学习热情才会更高，对于教师讲解的知识也能有更好的理解和吸收。
以“文本表格信息加工”这一节内容的教学为例，这部分内容的学习对培养学生的计算机思维、训练学生的基本操作技能很有帮助。教师在组织课堂教学时要采取正确的引导方法，体现计算机操作实践的乐趣，让学生的学习主动性更强。在教学这节课前，笔者与学生进行互动探究：“大家都知道统计是怎么回事吧？大家在现实生活中有没有统计过什么？请大家举例分享。”学生对此类问题兴趣较高，纷纷开始思考和回答，有的学生说道：“我统计过自己每月的消费情况，以便告诉家人钱花哪里了，但是多数是凭记忆。”笔者由此导入：“无论在生活中还是在学习中，我们都会应用到统计。如何让现实生活中的统计更加简便呢？”以此激发学生的学习兴趣。
2.3创设问题情境
信息技术有很强的实践性，不仅需要学生对专业知识进行熟练掌握，还需要在应用中提高探究能力，才能取得比较理想的教育效果。为了使学生通过思维的转换激发学习积极性，教师可以通过问题情境的创设，鼓励学生在积极思考中找到学好知识的有效途径。
例如，教师讲解“网页制作”的知识时，本节课需要学生通过对网页站点的了解，学会插入水平线与文字等内容，并学会制作网页的基本方法。教师可以提出问题：“同学们有什么经常浏览的网站？”“网站与网页是一个概念吗？”“你认为制作好一个网页需要具备哪些条件？”等，帮助学生在自主学习意识的激发下，快速了解学习重点，并能跟随教师的节奏在知识储备的应用中，找到熟练制作网页内容的方法，从而提高学习自信心，在信息素养的养成中保证教学活动的有序开展。这种以课堂问题为重点的信息技术课堂，往往可以快速激发学生参与积极性，使学生通过主观意识的增强，找到更好的学习方向，使信息技术课堂高效开展的同时，帮助学生在探究性的学习活动中保证学习效果。
2.4理论联系实践，培养学生探究能力
我国信息技术课程开设时间较晚，导致很多专业教师缺少教学经验，信息技术知识无法发挥实际应用作用。因此，教师要不断完善自身的知识体系和教学能力，为学生带来全新的学习体验，使学生在信息技術课堂中有更多的收获，促进高中信息技术教学有效性的提升。信息技术是一门注重实践的学科，教材中理论知识较多，教师在教学工作开展中要结合教材内容，加强理论与实践的联系，创新教学方法，提高课堂教学效率。例如，在教学“IP地址的管理”这节内容时，教师要为学生留出充足的时间进行实践操作，针对这一知识点设计教学任务，引导学生在实践中掌握信息技术知识，提高学生学习效率。
结束语
总之，在新时代背景下，掌握信息技术是现代人才的基本素质。高中阶段开设信息技术课程，需要信息技术教师付出更多的努力，转变传统教育观念，采用多样化的教学方法构建高效课堂。
参考文献：
[1]王晨.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：189.
[2]徐会，梁菲.高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].中国新通信，2020，22（18）：181-182.
[3]魏娜.高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（29）：47.
【关键词】技术分类;信息整合;高中教育;信息处理
引言：
信息技术是一门实用性较强的学科。随着我国计算机网络的迅速发展，各行业的发展都离不开信息技术的支持，人们的生产生活中都会运用到信息技术[1]。高中教育要加强对信息技术学科的重视，创新教学手段，完善教学内容，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，下面对此展开分析探讨。
1制约信息技术课堂有序开展的问题
唯成绩论的错误思想，限制了教师创新教育形式的能力，只是按照教材内容落实教育工作，却忽视了素质教育背景下锻炼信息技术能力的重要性，不仅难以展现信息技术学科特色，还使强制灌输知识的教育内容，影响了高中生思维意识的调动[2]。另外，很多教师所设计的教学目标仅局限在课堂内部中，很少通过实践活动的开展，为学生提供灵活应用知识的舞台。这种局限学生知识应用意识的教育活动，会在很大程度上抑制学生信息获取能力与创新精神的培育，使枯燥的课堂学习活动，始终无法激发高中生的学习主动性，导致教育实效性降低的同时，也无法展现信息技术学科的开展意义。
2高中信息技术课堂高质量构建的路径
2.1更新教育理念，精心设计教学活动
这一时期学生的抽象思考能力较差，所以，教师要改变传统单一化教学方法，要想激发学生的信息技术学习兴趣，就要精心设计教学活动，引导学生高效学习信息技术内容和基础知识，教师要从学生的兴趣点和好奇心入手，调动学生的学习好奇心，使学生积极参与教学活动[3]。随着我国社会经济的迅速发展，当前教育呈现出多元化特点，同时社会对人才的需求也呈现出多样化特点，这要求教师结合学生的成长规律开展教学活动。新理念指导下的高中信息技术教学中，教师要精心设计教学活动，例如，在教学“认识计算机网络”这节内容时，为了调动学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师先提出一个问题引发学生思考：大家知道生活中有哪些网络吗？它们有什么用途？通过这种方式引发学生的参与兴趣，使学生在学习本节知识后，能够更清楚地了解什么是计算机网络，以及计算机网络的分类，从而促进课堂教学目标的实现。
2.2培养学生学习信息技术的兴趣
从当前教育改革的大趋势来看，应试教育正在逐步给素质教育让位，各门学科的教学培养都很重视学生的知识应用和实践能力。对于高中信息技术课程教学而言，仅仅让学生掌握理论知识显然是不够的，教师要利用各种教学方法，基于各种实践活动的开展，让学生对知识有良好的应用能力，提升学生的计算机操作技能。在这个过程中，教师要从培养学生对课程的学习兴趣出发，提升学生的教学参与热情，让学生感受到信息技术学习的趣味。这样，学生在课堂上才会更加积极投入，学习热情才会更高，对于教师讲解的知识也能有更好的理解和吸收。
以“文本表格信息加工”这一节内容的教学为例，这部分内容的学习对培养学生的计算机思维、训练学生的基本操作技能很有帮助。教师在组织课堂教学时要采取正确的引导方法，体现计算机操作实践的乐趣，让学生的学习主动性更强。在教学这节课前，笔者与学生进行互动探究：“大家都知道统计是怎么回事吧？大家在现实生活中有没有统计过什么？请大家举例分享。”学生对此类问题兴趣较高，纷纷开始思考和回答，有的学生说道：“我统计过自己每月的消费情况，以便告诉家人钱花哪里了，但是多数是凭记忆。”笔者由此导入：“无论在生活中还是在学习中，我们都会应用到统计。如何让现实生活中的统计更加简便呢？”以此激发学生的学习兴趣。
2.3创设问题情境
信息技术有很强的实践性，不仅需要学生对专业知识进行熟练掌握，还需要在应用中提高探究能力，才能取得比较理想的教育效果。为了使学生通过思维的转换激发学习积极性，教师可以通过问题情境的创设，鼓励学生在积极思考中找到学好知识的有效途径。
例如，教师讲解“网页制作”的知识时，本节课需要学生通过对网页站点的了解，学会插入水平线与文字等内容，并学会制作网页的基本方法。教师可以提出问题：“同学们有什么经常浏览的网站？”“网站与网页是一个概念吗？”“你认为制作好一个网页需要具备哪些条件？”等，帮助学生在自主学习意识的激发下，快速了解学习重点，并能跟随教师的节奏在知识储备的应用中，找到熟练制作网页内容的方法，从而提高学习自信心，在信息素养的养成中保证教学活动的有序开展。这种以课堂问题为重点的信息技术课堂，往往可以快速激发学生参与积极性，使学生通过主观意识的增强，找到更好的学习方向，使信息技术课堂高效开展的同时，帮助学生在探究性的学习活动中保证学习效果。
2.4理论联系实践，培养学生探究能力
我国信息技术课程开设时间较晚，导致很多专业教师缺少教学经验，信息技术知识无法发挥实际应用作用。因此，教师要不断完善自身的知识体系和教学能力，为学生带来全新的学习体验，使学生在信息技術课堂中有更多的收获，促进高中信息技术教学有效性的提升。信息技术是一门注重实践的学科，教材中理论知识较多，教师在教学工作开展中要结合教材内容，加强理论与实践的联系，创新教学方法，提高课堂教学效率。例如，在教学“IP地址的管理”这节内容时，教师要为学生留出充足的时间进行实践操作，针对这一知识点设计教学任务，引导学生在实践中掌握信息技术知识，提高学生学习效率。
结束语
总之，在新时代背景下，掌握信息技术是现代人才的基本素质。高中阶段开设信息技术课程，需要信息技术教师付出更多的努力，转变传统教育观念，采用多样化的教学方法构建高效课堂。
参考文献：
[1]王晨.浅谈高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：189.
[2]徐会，梁菲.高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].中国新通信，2020，22（18）：181-182.
[3]魏娜.高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（29）：47.