20世纪前期“童话”一词传入中国后的再发展

来源 :今古文创 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dextersky001
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“童话”一词本发源于日本,自近代传入中国后,由于所面临的时代潮流以及使用者自觉或不自觉地选择,使其在读者对象、内容题材、使用方式上都发生了与原意不同的新变化。以20世纪前期报纸杂志为依据,通过探讨“童话”一词传入中国后的新变化,发现近代词汇的变化发展历程与社会现状联系紧密。
其他文献
目的:研究规范化疼痛护理对创伤性骨折患者的影响。方法:择取在本院就诊的84例创伤性骨折患者,时间段选择:2021年6月至2022年6月间。通过抽签法展开随机分组,对照组共有42例,施以常规护理,观察组42例则在此基础上接受规范化疼痛护理。将两组的心理弹性量表评分、疼痛程度评分、康复指标、患者满意度评分进行比对。结果:观察组干预后的NRS评分低于对照组,干预后的CD-RISC评分与NSNS评分均高于
期刊
目的 比较奥氮平与利培酮治疗精神分裂症的临床疗效。方法 选取2019年1月—2020年1月广州市民政局精神病院收治的精神分裂症患者88例,采用随机数字表法分为奥氮平组和利培酮组,每组44例。奥氮平组采用奥氮平片治疗,利培酮组采用利培酮片治疗,2组均治疗3个月。比较2组临床治疗优良率,治疗前后精神病评定量表(BPRS)评分、阳性和阴性症状评定量表(PANSS)评分,副反应量表(TESS)评分及不良反
期刊
目的围绕急诊创伤性骨折患者,开展疼痛护理干预,评定其临床效果与价值。方法选取本院在特定时间段内(2021年1-12月)收治的急诊创伤性骨折患者200例,将其分成2组(所用方法是随机数字表法,每组均为100例),A组开展传统护理,B组以A组护理为基础,实施疼痛护理干预,对比两组疼痛程度[数字分级法(NRS)]、康复指标及生活质量[简明健康状况调查量表(SF-36)]。结果 B组出院前的NRS评分较A
会议
目的 比较奥氮平与利培酮治疗精神分裂症患者的临床效果。方法 研究选取时间:2019年1月—2020年5月,样本对象:江苏省连云港市第四人民医院收治的精神分裂症患者80例,采用随机数字表法分为奥氮平组和利培酮组,各40例。利培酮组予利培酮片治疗,奥氮平组予奥氮平片治疗,2组均治疗6个月。比较2组治疗效果、治疗前后阳性和阴性精神症状评定量表(PANSS)评分、生活质量评分及不良反应。结果 奥氮平组患者
期刊
在EPC铁路项目投标和施工图设计阶段,总承包单位对于工程情况、地区特征、设计文件和建设单位要求等相关情况的了解程度往往不足。为进一步强化项目投标决策,提高施工图设计质量,开展施工组织调查十分必要。EPC铁路项目施工组织调查机制内容包括前期策划、现场调查、报告编制、成果归档等,通过施工组织调查可为市场开发提供有力支撑,为施工图设计优化提供较可靠的基础信息,为建设管理提供现场资料,为科学优化施工组织设
期刊
<正>(续上期)因空气污染、乱砍伐森林,生态环境的破坏,中华蜜蜂数量减少了75%,分布区缩小75%以上,现存中蜂种群多数呈零星分散状态,而密度较大的连续分布区不足10%,中蜂正以惊人的速度消失,我国生态系统修复与保护势在必行,保护中华蜜蜂时不我待。1中华蜜蜂保护之我见1.1中华蜜蜂繁育技术2005年我到北京密云县石城镇及周边地区调研,发现黄峪口村居然有用蜂桶饲养的中华蜜蜂近16群(其实延庆山区均有
期刊
"课例研修型"一体化学习是依托网络平台,通过课例研修,把教师的教学与培训转化为有具体任务而进行的有组织的学习行为。课例研修是一种系统的教学研究过程,通过同课异构、集体备课、评课研课、课例剖析式培训四个研修环节,通过校本教研形式,运用微信公共平台进行人员及研训活动的管理。本文以"同课异构"研修环节为例,浅析课例研修一体化学习模式的应用。
会议
为科学地对村庄进行分类,指导乡村规划编制有效落实,本文根据新村庄分类规范要求,探讨了村庄分类的技术路线,从用地适宜性评价和村庄发展潜力评价两方面出发,构建了一套村庄评价指标和评价方法分析模型,实现了村庄的有效分类。实践证明,利用该模型可对面向新时期乡村振兴战略下的县域乡村地区村庄类型进行合理、有效划分,助力村庄转型与振兴。
期刊
阐述计算机图形学和计算机图形图像技术的特点,计算机图形系统的组成。探讨图形和图像处理技术对数据的优化作用、图像处理技术的应用、可视化理念的实现。
期刊
持续推进指向胜任力培养的职前教师教育课程改革是俄罗斯提升教师培养质量、打造高素质专业化教师队伍的重要举措。秉持“实践取向”的教师教育理念,俄罗斯高师院校积极探索“胜任力导向”的教师培养,构建由一般文化胜任力、一般职业胜任力和专业胜任力组成的教师胜任力模型,以有效解决教师教育中理论知识与专业实践脱节的现实难题。俄罗斯高师院校课程改革提出“知识”“能力”和“习惯”三位一体的教学目标,通过模块化课程设置
期刊