为了提高小学数学的整体教学质量，提高学生的数学水平，为学生未来的发展打下坚实的基础，教师必须采取有力的措施。
　　一、充分体现学生的主体地位
　　在以往的教学活动中，许多教师总是以为教学活动的主体是自己，所以整个课堂活动中都是围绕教师展开。以前这种教学形式严重阻碍了学生思维的发散。然而，在现如今的新课程改革当中，其强调学生在课堂教学活动中的主体地位，教师必须以学生为主，从多个角度提高学生的能力。比如说，当教师在教授学生《分数的加法和减法》这一节内容的时候，教师需要令学生掌握最小公倍数的定义，这个时候教师可以给学生举几个例子，然后令学生自己根据例子得出定义。在这个过程中，学生的思维得到锻炼和开发，很容易从例子中看出：几个数共有的倍数叫作它们的公倍数，其中最小的一个叫最小公倍数。其次，教师还需要注重学生对数学学习的反馈，这样，教师才能够根据学生的学习进度及时调整学习计划。并且在反馈过程中，教师也能够从学生那里了解自己在教学过程中的不足之处，从而加以完善。比如说，教师在讲解完“如何进行假分数与真分数之间的互化”这个问题之后，教师可以亲切地向学生询问听课的感觉以及学习的想法，并且在下次备课的时候将学生的有效想法采纳进去，从而更加有效地进行数学教学。此外，教师既然要以学生为主体，那么教师不光要关注学生的学习成绩还必须要关注学生的心理状态以及身体状态。这要求教师在上课的时候，要根据整个班级学生的特点进行备课，然后想尽方法调动学生的积极性，将小学生的兴趣激发出来。
　　二、转变教学观念
　　首先，教师要转变以往教师讲、学生听的教学观念，要令学生做到积极主动地学习。其次，教师还要抛弃以往的习题战术，要令学生学会在做题当中进行总结，做的题不在于多，而在于精。比如说，当教师在带领学生学习完《分数的加法和减法》这一节内容之后，教师可以给学生出几道典型的例题进行巩固训练。“分数单位最小的假分数是（），最大真分数是（），最小的带分数是（），所有真分数的和是（）。”当学生做完这道题目之后便能够理解分数的种类以及各自的含义。此外，教师需要拥有将生活与数学相联系起来的教学观念，能够向学生教授数学知识的同时传授给学生生活经验。比如说教师在讲解分数的意义时候，教师可以给学生们列举蛋糕的例子。“小明过生日，爸爸给他买了一块蛋糕。因为家里有六口人，所以爸爸将蛋糕分成了六份，那么其中的一份便是1/ 6。”在这个例子当中，学生既明白了1/6是占整体当中的一份，又能够联想起自己过生日时分蛋糕的场景。
　　三、采用综合性的教学方式
　　国家对学生开展教育根本目的是真真切切地从学生出发、为学生的未来考虑，提高他们的综合素质。为了实现这一目的，教师需要采用综合性的教学方式，增强在小学教学过程中的趣味性和探究性。比如说教师可以采用分组讨论教学的形式。当教师再向学生讲解“两个数互质的特殊判断方法”这个知识点的时候，教师可以将小学生们分成几组，让他们自由讨论，并且在讨论的过程中，每个人都必须发表自己的言论。在学生们进行讨论的过程中，教师也需要巡察。经过学生间的认真讨论、交流，学生们可以得出六条判断方法：1和任何大于1的自然数互质；2和任何奇数都是互质数；相邻的两个自然数是互质数；相邻的两个奇数互质；不相同的两个质数互质；当一个数是合数，另一个数是质数时（除了合数是质数的倍数情况下），一般情况下这两个数也都是互质数。教师采用这样的教学方法使学生的效率得到大大的提高。再者，教师还可以将现代信息技术应用于小学数学的课堂中。比如说当教师在给学生讲解“少先队员采集树种。第一小队7人采集了8千克，第二小队6人采集了7千克。哪个小队平均每人采集得多？”这道与分数相关的应用题时，教师可以根据题意为学生制作成动画帮助学生进行理解。在动画的视觉刺激下，学生的理解能力也会得到提高。此外，教师还必须要注重学生的动手实践能力。比如说，教师可以令学生自己动手制作一个教具来帮助自己理解分数的意义。这样一来，学生的动手操作能力不断得到提高，还能够将数学知识灵活地进行应用。
　　教师需要在教学过程中不断更新自己的教學观念，寻求新的教学方法，转变自身的教学方式，切实地为学生考虑，从学生的角度出发。这样才能够帮助学生提高自身的数学能力，提高整体的数学教学质量。（作者单位：江西省定南县第一小学）