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摘 要：美术教育不仅仅是知识技能，还同样包括观察、感知、实践、创造、反思、合作、交流等能力。让学生能够由被动的接受思想品德教育到主动的净化思想、美化心灵的转化，提高学生对真、善、美的感知能力，以达到培养学生全面发展的目的。
关键词：审美； 激发热情； 尊重个性
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-065-001
高尚的审美教育应引起美术教师的关注、思索和实践，让学生能够由被动的接受思想品德教育到主动的净化思想、美化心灵的转化，提高学生对真、善、美的感知能力，以达到培养学生全面发展的目的。在我的美术教学实践中，我试从以下几个方面进行渗透教育。
一、欣赏课：激发学生的爱国热情
我国地大物博、历史悠久，有蓝天白云、长河落日，有一望无际的原野、汹涌澎湃的潮汐，这些在其他学科或许只是一个映像，是通过文字让学生了解到的抽象画面，而在美术教学的欣赏课上，我们则可以更直观地进行了解，通过这些直观的画面来激发学生的爱国热情和民族自豪感。一是由欣赏到联想，如关山月、傅抱石的《江山如此多娇》，欣赏这幅画时，我引发学生联想，由名山大川到祖国悠久的历史，灿烂的文化，再想到人民群众的不懈奋斗，无数先烈的英勇牺牲，解放革命的伟大胜利，想到祖国的美好前程和自己担负的责任，所有这些都是在欣赏这幅画的过程中获得的。二是中外对比，如欣赏古希腊的《米洛斯的阿芙蕾蒂的》时，我让他们再看看文明古老的中国土地上发掘出的唐代雕塑《立女佣》，学生会渐渐认识到我国的艺术作品有它深刻的内涵，它是和我国悠久的古代文明分不开的。三是品味画外之音。如欣赏园林艺术时，先展示我国现有的园林图片，再进一步展示出另一幅景象，圆明园的一片废墟，敦煌石窟被盗的凄凉，于是学生便自然地體会出了这画外之音，侵略者残踏，百姓民不聊生，启发学生思索着、领悟着，落后就要挨打，只有奋发图强才能圆强国之梦。
二、设计课：让学生认识中学生特有的朴素美
在如今的中学生中，有好多追星族，他们色彩古怪的头发，丁丁当当的首饰配件，浮躁、华丽的服饰，甚至有不男不女的装扮。这时如果强制地要他们改变自己的形象，反而会引起学生的逆反心理。在一些设计类的美术课上，这种教育便可因势利导。例如讲到“装饰色彩”或“服饰设计”时，我们会讲到色彩知识，在了解色彩理论后着重指出一款美的服饰，除了要有相应的造型和谐的色彩搭配外，还必须和环境、性别、年龄、气质相协调，再引导中学生应当追求什么样的气质，那些他们崇拜的明星们又是一种什么样的气质，学生自然而然就会得出结论，我们中学生是一种积极向上的，充满朝气和活力的，以汲取知识为主而不需太多装饰的特有的朴素美。而某些明星们矜持、扮靓、矫揉造作是为了引人青睐。
三、素描课：让学生懂得相互尊重
有一次上课，我刚进教室，就听见一个调皮的男生对着他的同桌大声地喊：“熊猫。”脸上满是一种有意识的让老师和同学都听见的得意，原来那位同桌的左眼上有一黑色胎记。我假装什么也没有听见说：“我们今天学习人物素描，这之前，我们必须了解一下头像的五官比例，下面请一位同学站到讲台前，给大家做一下模特。”学生们在互相推让，我请出那位正在得意的男生，他好像明白了什么，红着脸，我便给大家演示了头像的三庭、五眼等比例关系，并乘势阐明这只是大概尺度，并没有人完全符合这种比例关系，所谓人无完人，金无足赤，正是因为每个人都有自己的特征，所以同学间要相互尊重，相互信任，相互关怀，这不仅对同学，对父母、对朋友、对一切事物，都应该如此。这位调皮的同学红着脸回到了座位，并在下课后向同桌道了歉。
四、构成课：让学生懂得个人与集体的关系
在平面构成课上，我尝试运用了比喻的手法。学生学完了几种构成形式后，我这样打比方，我们每一个学生相当于是构成中的一单独元素，一个单独元素的美感是不突出的，如果我们全班几十名同学，有几十个元素加在一起就是一幅美妙的构成，这种构成有多种形式变化，可以是重复构成，我们身着一致的校服，整齐一致，无论在教室或操场上都是一幅美妙的重复构成画面；还可以是近似构成，每个同学都有与别人不一样的地方，有外形上的，有气质上的，但整个集体都是由一种有朝气的元素组合，既统一，又各有变化。还可以是特异构成，当某一个同学取得特别成绩时，他成为一种特异元素，但也是因为有众多的一般重复元素衬托而已，出现了“万绿丛中一点红”的美学效果，离开了集体，他的特异性也显示不出来。既要发挥个性，又必须服从于集体，如果说学生是一株小苗，集体则是培育他成才的沃土，通过以上种种比喻，学生不但加深了平面构成中知识的理解，更懂得热爱班级、学校以及社会大家庭的道理。
五、创作课：张扬个性，磨练意志
对于美术教师来说，爱护和发展学生良好的心态个性，无论他们将来从事美术专业，还是做其他工作都是非常重要的。
通过美术教学，发展学生的健康心理素质，尽量给每个学生表现自我的机会，引导学生大胆创作，有助于个性和良好的思想心理发展。夸张的造型、鲜明的个性、无拘无束地想象，这些都是鼓励学生在创作上采用的表现手段，它使学生得到了充分展示内心思想的机会和媒介，同时给每个学生的作品以充分的肯定，也会增强学生成功的喜悦感，这也是培养他们树立健康的品德和良好个性的有效方法。
通过上面的教学实践，我们可以看到，美术教学中美育和德育教育是相互依存、相互渗透、相互作用的，在新课程标准下，我们教师的单科作用结束了，新课程要多面手，要在平时课堂教学中对学生进行美育教育的同时，不断地渗透德育教育，达到春风化雨、润物无声的效果，让我们的学生成为既茁壮成长，又能为别人遮风挡雨的大树，为新时代绘就一幅美丽的画卷。最后，我引用法国哲学家狄德罗的一句话结束本文：“真、善、美是一种十分接近的品质，在前面的两种品质上加上一些难得而出色的情状，真就显得美，善也显得美。”
关键词：审美； 激发热情； 尊重个性
中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-065-001
高尚的审美教育应引起美术教师的关注、思索和实践，让学生能够由被动的接受思想品德教育到主动的净化思想、美化心灵的转化，提高学生对真、善、美的感知能力，以达到培养学生全面发展的目的。在我的美术教学实践中，我试从以下几个方面进行渗透教育。
一、欣赏课：激发学生的爱国热情
我国地大物博、历史悠久，有蓝天白云、长河落日，有一望无际的原野、汹涌澎湃的潮汐，这些在其他学科或许只是一个映像，是通过文字让学生了解到的抽象画面，而在美术教学的欣赏课上，我们则可以更直观地进行了解，通过这些直观的画面来激发学生的爱国热情和民族自豪感。一是由欣赏到联想，如关山月、傅抱石的《江山如此多娇》，欣赏这幅画时，我引发学生联想，由名山大川到祖国悠久的历史，灿烂的文化，再想到人民群众的不懈奋斗，无数先烈的英勇牺牲，解放革命的伟大胜利，想到祖国的美好前程和自己担负的责任，所有这些都是在欣赏这幅画的过程中获得的。二是中外对比，如欣赏古希腊的《米洛斯的阿芙蕾蒂的》时，我让他们再看看文明古老的中国土地上发掘出的唐代雕塑《立女佣》，学生会渐渐认识到我国的艺术作品有它深刻的内涵，它是和我国悠久的古代文明分不开的。三是品味画外之音。如欣赏园林艺术时，先展示我国现有的园林图片，再进一步展示出另一幅景象，圆明园的一片废墟，敦煌石窟被盗的凄凉，于是学生便自然地體会出了这画外之音，侵略者残踏，百姓民不聊生，启发学生思索着、领悟着，落后就要挨打，只有奋发图强才能圆强国之梦。
二、设计课：让学生认识中学生特有的朴素美
在如今的中学生中，有好多追星族，他们色彩古怪的头发，丁丁当当的首饰配件，浮躁、华丽的服饰，甚至有不男不女的装扮。这时如果强制地要他们改变自己的形象，反而会引起学生的逆反心理。在一些设计类的美术课上，这种教育便可因势利导。例如讲到“装饰色彩”或“服饰设计”时，我们会讲到色彩知识，在了解色彩理论后着重指出一款美的服饰，除了要有相应的造型和谐的色彩搭配外，还必须和环境、性别、年龄、气质相协调，再引导中学生应当追求什么样的气质，那些他们崇拜的明星们又是一种什么样的气质，学生自然而然就会得出结论，我们中学生是一种积极向上的，充满朝气和活力的，以汲取知识为主而不需太多装饰的特有的朴素美。而某些明星们矜持、扮靓、矫揉造作是为了引人青睐。
三、素描课：让学生懂得相互尊重
有一次上课，我刚进教室，就听见一个调皮的男生对着他的同桌大声地喊：“熊猫。”脸上满是一种有意识的让老师和同学都听见的得意，原来那位同桌的左眼上有一黑色胎记。我假装什么也没有听见说：“我们今天学习人物素描，这之前，我们必须了解一下头像的五官比例，下面请一位同学站到讲台前，给大家做一下模特。”学生们在互相推让，我请出那位正在得意的男生，他好像明白了什么，红着脸，我便给大家演示了头像的三庭、五眼等比例关系，并乘势阐明这只是大概尺度，并没有人完全符合这种比例关系，所谓人无完人，金无足赤，正是因为每个人都有自己的特征，所以同学间要相互尊重，相互信任，相互关怀，这不仅对同学，对父母、对朋友、对一切事物，都应该如此。这位调皮的同学红着脸回到了座位，并在下课后向同桌道了歉。
四、构成课：让学生懂得个人与集体的关系
在平面构成课上，我尝试运用了比喻的手法。学生学完了几种构成形式后，我这样打比方，我们每一个学生相当于是构成中的一单独元素，一个单独元素的美感是不突出的，如果我们全班几十名同学，有几十个元素加在一起就是一幅美妙的构成，这种构成有多种形式变化，可以是重复构成，我们身着一致的校服，整齐一致，无论在教室或操场上都是一幅美妙的重复构成画面；还可以是近似构成，每个同学都有与别人不一样的地方，有外形上的，有气质上的，但整个集体都是由一种有朝气的元素组合，既统一，又各有变化。还可以是特异构成，当某一个同学取得特别成绩时，他成为一种特异元素，但也是因为有众多的一般重复元素衬托而已，出现了“万绿丛中一点红”的美学效果，离开了集体，他的特异性也显示不出来。既要发挥个性，又必须服从于集体，如果说学生是一株小苗，集体则是培育他成才的沃土，通过以上种种比喻，学生不但加深了平面构成中知识的理解，更懂得热爱班级、学校以及社会大家庭的道理。
五、创作课：张扬个性，磨练意志
对于美术教师来说，爱护和发展学生良好的心态个性，无论他们将来从事美术专业，还是做其他工作都是非常重要的。
通过美术教学，发展学生的健康心理素质，尽量给每个学生表现自我的机会，引导学生大胆创作，有助于个性和良好的思想心理发展。夸张的造型、鲜明的个性、无拘无束地想象，这些都是鼓励学生在创作上采用的表现手段，它使学生得到了充分展示内心思想的机会和媒介，同时给每个学生的作品以充分的肯定，也会增强学生成功的喜悦感，这也是培养他们树立健康的品德和良好个性的有效方法。
通过上面的教学实践，我们可以看到，美术教学中美育和德育教育是相互依存、相互渗透、相互作用的，在新课程标准下，我们教师的单科作用结束了，新课程要多面手，要在平时课堂教学中对学生进行美育教育的同时，不断地渗透德育教育，达到春风化雨、润物无声的效果，让我们的学生成为既茁壮成长，又能为别人遮风挡雨的大树，为新时代绘就一幅美丽的画卷。最后，我引用法国哲学家狄德罗的一句话结束本文：“真、善、美是一种十分接近的品质，在前面的两种品质上加上一些难得而出色的情状，真就显得美，善也显得美。”