【摘 要】
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当前,信息技术已被广泛应用于思政课教育教学,既给思政课教育教学带来了便利,也会产生异化,造成大学生和思政教师主体性的丧失。主体认知的局限性是异化的主观原因,思政课程
【基金项目】
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“专业+思政”双向融入的思政课程教改新探索(SZJGA0107),江苏省高职高专院校思想政治理论课教学研究一般项目(19JSSZZD021),江苏高校哲学社会科学研究项目江苏高校哲学社会科学研究项目:网络时代高校思想政治理论课教师信息化教学能力建设研究(2020SJB0703)
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当前,信息技术已被广泛应用于思政课教育教学,既给思政课教育教学带来了便利,也会产生异化,造成大学生和思政教师主体性的丧失。主体认知的局限性是异化的主观原因,思政课程开发过程中的融合性不足是异化的客观原因。扬弃异化需要思政教师、大学生与教育管理者的共同努力。思政教师要辩证看待信息技术,既不能过度依赖它,也不能因噎废食;大学生要提高自主学习能力,培养批判性思维,提升抵御互联网错误思潮的“免疫力”;管理部门要积极搭建技术开发者与思政教师沟通的桥梁,开发与时代相适应、受学生欢迎的信息化教学模式。
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