论文部分内容阅读
摘 要：做任何的事情，要想成功、顺利，在做事前，一个周全、完备的计划必不可少。一个完美的计划，可以让事情省时省力，少走很多弯路，省去许多无用功。然而，对于一个幼儿园的小朋友来说，他们有没有能力做计划，而又可以通过什么样的形式来培养孩子们做计划的能力和习惯呢，对于幼儿园的孩子们来说，幼儿园和家庭是他们主要的生活场所，而幼儿园中游戏是他们最喜欢也最易接受的事情，因此我们如果能在游戏中培养幼儿做计划的能力和习惯无疑是最好的，对于幼儿未来的成长更是起着不可磨灭的影响。
关键词：游戏 计划 成功
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0049-01
在管理学中，计划能力是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的目标以及对实现目标方法的规划能力。对孩子来说，做事的顺序、时间观念、对事件的难易程度的判断都会影响到计划的制定和完成。从小培养幼儿计划能力，不仅能够提高幼儿游戏与学习的效率和质量，更能培养他们良好的做事能力与习惯。事实上，充分了解孩子的状况，指导孩子做事具有计划性，才是培养孩子养成良好习惯的关键所在。我们成年人一般都知道按计划做事，具有一定的计划能力。这一点已越来越被人重视。然而，孩子往往因为阅历少，缺乏办事经验，计划能力较差，做事没有规律性。那么，我们可以从什么时候开始培养孩子做计划的能力和习惯呢？我们又可以从哪些方面培养孩子们的这一能力呢？
1.游戏开始前培养幼儿的计划能力
作为幼儿教师的我，由于之前故有的一些思维定势，认为做计划这样一复杂事要等到孩子们上大班才可以开始尝试，而事实上，随着孩子们能力的发展，做计划完全可以从孩子们小班入园时就开始，而一日活动中，自主的游戏活动是孩子们最喜欢的活动，自然也一成了锻炼孩子们这一能力的最佳活动时间。在进行区域游戏前，班级的老师可设定一个游戏计划时间，利用游戏的形式，鼓励每一个幼儿都说出自己今天将要进行的游戏的计划，例如游戏开始时，教师提问：“你今天想做什么？可能会用到什么材料？在哪里可以找到它？”以此来引导幼儿来做自己本次的游戏计划。对于小班刚入学的幼儿来说，一开始幼儿可能没有办法进行完整的讲述，然而通过每次的游戏计划，渐渐地孩子们在不用教师提问引导的情况下，开始能独立自主地进行连贯的计划讲述。记得小班上学期，班上有一个比较腼腆的小姑娘，每次计划时她都不愿意说话，一开始我并没有着急让她进行游戏计划，而是先牵她到班级的各个区域去走走看看，问她喜欢去哪里玩，慢慢地引导幼儿从说一个词语到说一个完整句，并及时给予表扬和鼓励。事实上，这个孩子在计划中、游戏中获得了成功的体验，明显得感觉到了她越来越爱上幼儿园，变得更开朗了。马鹤凌先生就有句名言：“有原则不乱，有计划不忙，有预算不穷。”有目标，有计划，努力去实践，不管做事的结果如何，总可以使生命更活跃，使人生更多姿多彩。
2.让孩子做选择，培养自主意识
对于年龄小的幼儿对常见的问题还不能提出自己的意见，有时我们问孩子：“接下来你想做什么呢？”他们想想后会说：“我不知道。”对这种情况，我们可以运用“选择性计划”的方法，帮助幼儿逐步建立自我意识。什么叫做选择性计划呢？就是当孩子没有自己的想法时，我们为幼儿提出两种建议供孩子选择。如，“今天你要看《猜猜我有多爱你》还是《我爸爸》呢？”“我们一会是玩恐龙还是小汽车呢？”等等。成人为幼儿提供不同的选择，慢慢地他们会比较哪个是自己更喜欢的，从而选择活动的内容，逐步树立有计划做事的意识。
3.对有挑战的事情进行较复杂的计划
大点的幼儿喜欢有挑战性的活动，对于已经能够顺利操作的活动没有太大的兴趣，因此，家长应该对孩子提出挑战性的问题。如，我们如何设计自己的生日会？时间定在哪天？要邀请哪些人？什么时间制作邀请卡？等等，类似的计劃就会更加复杂，因此，记录下自己的计划就显得更加必要。幼儿制定的计划不系统，实施的步骤性不够强，因此，家长可以运用拓展性提问来帮助孩子。“拓展性提问”指的是在幼儿现有想法的基础上，提出新的延展性的问题或建议，支持幼儿进行较深入的计划。如，当孩子提出要去洗袜子时，他首先会想到要准备水和脏袜子，然后把袜子放在水里，家长提出拓展性的问题可以有：“接下来我们要做什么呢？”“要想把袜子洗干净，我们还要怎么做呢？”“袜子洗干净，我们要不要洗些其他的东西呢？”等等，从而拓展幼儿的计划，使计划更丰富，步骤更清晰。
4.培养对计划的反思能力
孩子自省能力是随着年龄的增长不断提高的，对自己的计划和活动能够进行回顾和反思。家长在孩子完成一件事情后，要有意识地提示孩子进行反思：哪些地方合理，哪些地方需要调整等等，帮助孩子梳理出有用的经验，运用到今后的生活中去。
总之，一个习惯形成的关键在于持之以恒，因此应经常坚持对幼儿计划性的要求，并强化这种要求。在幼儿有计划地做事并完成好的时候，应给予鼓励，使幼儿意识到计划与效果密切相关，久而久之，幼儿就会习惯于做事有计划有条理了。有计划的生活虽然紧张，但却井然有序；有计划的工作即使繁忙，但也会变得充实而有效率；有计划的人生即使艰辛，但也能处之泰然。愿我们的孩子们长大都能成为一个有计划的人。
关键词：游戏 计划 成功
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0049-01
在管理学中，计划能力是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的目标以及对实现目标方法的规划能力。对孩子来说，做事的顺序、时间观念、对事件的难易程度的判断都会影响到计划的制定和完成。从小培养幼儿计划能力，不仅能够提高幼儿游戏与学习的效率和质量，更能培养他们良好的做事能力与习惯。事实上，充分了解孩子的状况，指导孩子做事具有计划性，才是培养孩子养成良好习惯的关键所在。我们成年人一般都知道按计划做事，具有一定的计划能力。这一点已越来越被人重视。然而，孩子往往因为阅历少，缺乏办事经验，计划能力较差，做事没有规律性。那么，我们可以从什么时候开始培养孩子做计划的能力和习惯呢？我们又可以从哪些方面培养孩子们的这一能力呢？
1.游戏开始前培养幼儿的计划能力
作为幼儿教师的我，由于之前故有的一些思维定势，认为做计划这样一复杂事要等到孩子们上大班才可以开始尝试，而事实上，随着孩子们能力的发展，做计划完全可以从孩子们小班入园时就开始，而一日活动中，自主的游戏活动是孩子们最喜欢的活动，自然也一成了锻炼孩子们这一能力的最佳活动时间。在进行区域游戏前，班级的老师可设定一个游戏计划时间，利用游戏的形式，鼓励每一个幼儿都说出自己今天将要进行的游戏的计划，例如游戏开始时，教师提问：“你今天想做什么？可能会用到什么材料？在哪里可以找到它？”以此来引导幼儿来做自己本次的游戏计划。对于小班刚入学的幼儿来说，一开始幼儿可能没有办法进行完整的讲述，然而通过每次的游戏计划，渐渐地孩子们在不用教师提问引导的情况下，开始能独立自主地进行连贯的计划讲述。记得小班上学期，班上有一个比较腼腆的小姑娘，每次计划时她都不愿意说话，一开始我并没有着急让她进行游戏计划，而是先牵她到班级的各个区域去走走看看，问她喜欢去哪里玩，慢慢地引导幼儿从说一个词语到说一个完整句，并及时给予表扬和鼓励。事实上，这个孩子在计划中、游戏中获得了成功的体验，明显得感觉到了她越来越爱上幼儿园，变得更开朗了。马鹤凌先生就有句名言：“有原则不乱，有计划不忙，有预算不穷。”有目标，有计划，努力去实践，不管做事的结果如何，总可以使生命更活跃，使人生更多姿多彩。
2.让孩子做选择，培养自主意识
对于年龄小的幼儿对常见的问题还不能提出自己的意见，有时我们问孩子：“接下来你想做什么呢？”他们想想后会说：“我不知道。”对这种情况，我们可以运用“选择性计划”的方法，帮助幼儿逐步建立自我意识。什么叫做选择性计划呢？就是当孩子没有自己的想法时，我们为幼儿提出两种建议供孩子选择。如，“今天你要看《猜猜我有多爱你》还是《我爸爸》呢？”“我们一会是玩恐龙还是小汽车呢？”等等。成人为幼儿提供不同的选择，慢慢地他们会比较哪个是自己更喜欢的，从而选择活动的内容，逐步树立有计划做事的意识。
3.对有挑战的事情进行较复杂的计划
大点的幼儿喜欢有挑战性的活动，对于已经能够顺利操作的活动没有太大的兴趣，因此，家长应该对孩子提出挑战性的问题。如，我们如何设计自己的生日会？时间定在哪天？要邀请哪些人？什么时间制作邀请卡？等等，类似的计劃就会更加复杂，因此，记录下自己的计划就显得更加必要。幼儿制定的计划不系统，实施的步骤性不够强，因此，家长可以运用拓展性提问来帮助孩子。“拓展性提问”指的是在幼儿现有想法的基础上，提出新的延展性的问题或建议，支持幼儿进行较深入的计划。如，当孩子提出要去洗袜子时，他首先会想到要准备水和脏袜子，然后把袜子放在水里，家长提出拓展性的问题可以有：“接下来我们要做什么呢？”“要想把袜子洗干净，我们还要怎么做呢？”“袜子洗干净，我们要不要洗些其他的东西呢？”等等，从而拓展幼儿的计划，使计划更丰富，步骤更清晰。
4.培养对计划的反思能力
孩子自省能力是随着年龄的增长不断提高的，对自己的计划和活动能够进行回顾和反思。家长在孩子完成一件事情后，要有意识地提示孩子进行反思：哪些地方合理，哪些地方需要调整等等，帮助孩子梳理出有用的经验，运用到今后的生活中去。
总之，一个习惯形成的关键在于持之以恒，因此应经常坚持对幼儿计划性的要求，并强化这种要求。在幼儿有计划地做事并完成好的时候，应给予鼓励，使幼儿意识到计划与效果密切相关，久而久之，幼儿就会习惯于做事有计划有条理了。有计划的生活虽然紧张，但却井然有序；有计划的工作即使繁忙，但也会变得充实而有效率；有计划的人生即使艰辛，但也能处之泰然。愿我们的孩子们长大都能成为一个有计划的人。