论文部分内容阅读
摘要：高中时期，是青少年提高个人综合素养的黄金时期。伴随素质教育不断发展，高中音乐教学提倡运用新教学模式，如“体验式”教学，有效应用体验式教学手段，可将现实生活中的情境与课堂知识结构相融合，将学生引入到良好的审美环境中。立足学生兴趣点，提高课堂教学效率与质量，令高中音乐课堂更具感染力影响力。鉴于此，本文围绕高中音乐课教学，积极分析体验式教学在音乐课教学中的重要作用与实践，以供参考。
关键词：体验式;高中音乐;作用
伴随教育事业迅速发展，音乐学科早已成为高中素质教育背景下的必修学科。然而，由于大多高中学校普遍以传统方式推进音乐教学工作，致使整体音乐教学品质跟不上时代发展需求。在这种态势下，体验式教学便得到了广大教师及学生的青睐。打造轻松的音乐课堂，需要了解高中生心理特征与学习特点，体验式教学就恰恰符合新时期学生成长规律及对音乐的学习诉求。
1.体验式教学内涵
所谓的体验式教学，重点在于“體验”两个字，实则就是促使学生亲自体验已创建的教学项目、教学模式，从而促使其产生与众不同的身体体验与思想体验。值得注意的一点，体验式教学并不是将所有任务都抛给了学生，即使需要学生自我感受，但还离不开教师的促进作用。在体验式教学时，教师需要为学生做出适当点拨及指导，确保学生对音乐内容、音乐技巧的认识上升到一个新高度。体验式教学注重学生的自我探究、自我实现，通过体验音乐，便更容易收获预期中的理想教学效果[1]。
2.体验式教学法在高中音乐课教学中的重要性
高中音乐学科教育与其他文化科学科教育，存在一定区别。音乐学科极具鉴赏性、抽象性、艺术性，需要学生具备良好的倾听能力、品鉴能力及表演能力。然而，体验式教学法就刚好符合这种艺术类学科的教学需求。通过运用体验式教学手段，可促进学生体验各种教学活动，从而感知音乐节奏、音乐背景，深刻品悟音乐所传递的情感与内涵。确保学生参与体验活动，可令其在学习音乐之际，真正感受音乐本质，全面发挥学生主体性，为高中音乐教学活动注入蓬勃的力量[2]。
3.体验式教学法在高中音乐课教学中的具体实践
3.1引创新元素于教学活动
高中生处于青春期，这一阶段的学生普遍对新鲜环境、新鲜事物充满浓厚的兴趣。如果教师在音乐课授课时，能引入新鲜元素，便可极大程度增强学生对音乐学习的兴致。同时，还能改善音乐课堂低沉、枯燥的氛围状态。于高中音乐课堂而言，教师应挑选一些学生喜欢听的流行歌曲，并让学生眼中的流行歌手“走”入课堂。通过这种方式，便可吸引学生积极学习与收获更多音乐知识[3]。同时，教师应以学生兴趣为基础，细致挑选学生感兴趣的教学专栏，并间接性地向学生渗透传统音乐，确保学生有充足的能力与精力去感受传统音乐内容。在音乐课堂开始阶段，教师可以要求学生选择自己喜欢的音乐内容进行演唱，或者扮演自己喜欢的音乐偶像。当学生遇到自己感兴趣的音乐内容时，一定会想尽办法去学习，从而真正实现体验式教学法的价值，令其在高中音乐课堂上大绽光彩。
3.2运用媒体展开情境教学
在音乐课堂教学之际，仅仅依靠教师口头传述、板书示范等方式，则无法于学生进行互动，更不利于增强学生学习音乐的热情。然而，如果教师能巧妙运用多媒体设备，牢牢把握学生对热门偶像、热门音乐的热爱之情，便能将学生迅速带入到音乐学习氛围内，全面提升学生音乐学习能动性[4]。其次，教师还可以借助网络与多媒体播放学生喜爱的音乐与视频。在视频播放过程中，穿插对理论知识的讲解。此外，在学习传统音乐知识时，教师一定要时刻秉持“体验式”教学原则，创造相关情景，引导学生模仿经典场景，并完成音乐学习任务。
3.3遵循学生文化知识背景
关于音乐学习，有很多高中生并未接触过系统性的音乐学习流程。为此，在教学音乐课程时，教师应坚持“由浅入深”的原则。首先，要鼓励学生增加听歌数量，找出自己的音乐喜好。在摸清学生音乐倾向过后，教师便会瞄准学生音乐学习的切入点，从而促进学生打开自己的“话匣子”，更愿意与教师产生情感共鸣，获取教师的音乐指导。其次，教师要鼓励学生赏析音乐，在听歌曲时要注重感受不同旋律，以及听到不同旋律使自己对这首歌的真实感受。此外，在理解音乐时，还要注重培养学生的音乐赏析能力。事实上，高中生还是以学习文学知识为主。然而，这恰恰也可以成为教师的切入点，教师可以积极寻找语文课本中的音乐故事，并指导学生站在音乐角度去感受语文之美。
3.4小组合作的体验式教学
在高中音乐教学中引入体验式教学法时，小组合作模式可以为其锦上添花。教师将班级成员划分成若干小组，指导其共同完成教师布置的音乐任务。小组成员围绕个人能力，判断自己在完成任务过程中能帮上什么忙。然后，齐心协力共同完成音乐学习目标。例如，教师要求大家针对一首曲目进行合唱时，由于小组成语言相互了解彼此，对彼此音乐知识基础及音乐水准有一定认知，可以迅速选出适合大家共同演唱的曲目[5]。在这个过程中，唱歌能力较好的学生还可以承担“小指挥”角色，参与演唱训练、排练过程，从而带动每一个人都能提高演唱水准，并对音乐学习产生真实感受与经验。
结束语：综上所诉，，在高中音乐课堂上，全面融入体验式教学方式，不仅能弥补教师在教学水准上的不足，还能增强学生音乐学习主动性，激活学生音乐学习天赋与潜力。在音乐学习过程中，学生可以强化个人对美的理解，升华内心情感，从而养成良好的学科素养。所以，广大师生应善于应用体验式教学方法、学习方法，立志提高音乐学习水准。
参考文献：
[1]刘攀攀.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].高考，2020（28）：123+125.
[2]黄文慧.探究体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020（12）：138-139.
[3]赵雷.体验式教学在高中音乐教学中的应用[J].读写算，2020（17）：62.
[4]李红娟.体验式教学在高中音乐教学改革中的应用研究[J].高考，2019（19）：190.
[5]赵艳芳.浅析体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020（09）：177-178.
湖南师范大学工程与设计学院 湖南 长沙 410081
关键词：体验式;高中音乐;作用
伴随教育事业迅速发展，音乐学科早已成为高中素质教育背景下的必修学科。然而，由于大多高中学校普遍以传统方式推进音乐教学工作，致使整体音乐教学品质跟不上时代发展需求。在这种态势下，体验式教学便得到了广大教师及学生的青睐。打造轻松的音乐课堂，需要了解高中生心理特征与学习特点，体验式教学就恰恰符合新时期学生成长规律及对音乐的学习诉求。
1.体验式教学内涵
所谓的体验式教学，重点在于“體验”两个字，实则就是促使学生亲自体验已创建的教学项目、教学模式，从而促使其产生与众不同的身体体验与思想体验。值得注意的一点，体验式教学并不是将所有任务都抛给了学生，即使需要学生自我感受，但还离不开教师的促进作用。在体验式教学时，教师需要为学生做出适当点拨及指导，确保学生对音乐内容、音乐技巧的认识上升到一个新高度。体验式教学注重学生的自我探究、自我实现，通过体验音乐，便更容易收获预期中的理想教学效果[1]。
2.体验式教学法在高中音乐课教学中的重要性
高中音乐学科教育与其他文化科学科教育，存在一定区别。音乐学科极具鉴赏性、抽象性、艺术性，需要学生具备良好的倾听能力、品鉴能力及表演能力。然而，体验式教学法就刚好符合这种艺术类学科的教学需求。通过运用体验式教学手段，可促进学生体验各种教学活动，从而感知音乐节奏、音乐背景，深刻品悟音乐所传递的情感与内涵。确保学生参与体验活动，可令其在学习音乐之际，真正感受音乐本质，全面发挥学生主体性，为高中音乐教学活动注入蓬勃的力量[2]。
3.体验式教学法在高中音乐课教学中的具体实践
3.1引创新元素于教学活动
高中生处于青春期，这一阶段的学生普遍对新鲜环境、新鲜事物充满浓厚的兴趣。如果教师在音乐课授课时，能引入新鲜元素，便可极大程度增强学生对音乐学习的兴致。同时，还能改善音乐课堂低沉、枯燥的氛围状态。于高中音乐课堂而言，教师应挑选一些学生喜欢听的流行歌曲，并让学生眼中的流行歌手“走”入课堂。通过这种方式，便可吸引学生积极学习与收获更多音乐知识[3]。同时，教师应以学生兴趣为基础，细致挑选学生感兴趣的教学专栏，并间接性地向学生渗透传统音乐，确保学生有充足的能力与精力去感受传统音乐内容。在音乐课堂开始阶段，教师可以要求学生选择自己喜欢的音乐内容进行演唱，或者扮演自己喜欢的音乐偶像。当学生遇到自己感兴趣的音乐内容时，一定会想尽办法去学习，从而真正实现体验式教学法的价值，令其在高中音乐课堂上大绽光彩。
3.2运用媒体展开情境教学
在音乐课堂教学之际，仅仅依靠教师口头传述、板书示范等方式，则无法于学生进行互动，更不利于增强学生学习音乐的热情。然而，如果教师能巧妙运用多媒体设备，牢牢把握学生对热门偶像、热门音乐的热爱之情，便能将学生迅速带入到音乐学习氛围内，全面提升学生音乐学习能动性[4]。其次，教师还可以借助网络与多媒体播放学生喜爱的音乐与视频。在视频播放过程中，穿插对理论知识的讲解。此外，在学习传统音乐知识时，教师一定要时刻秉持“体验式”教学原则，创造相关情景，引导学生模仿经典场景，并完成音乐学习任务。
3.3遵循学生文化知识背景
关于音乐学习，有很多高中生并未接触过系统性的音乐学习流程。为此，在教学音乐课程时，教师应坚持“由浅入深”的原则。首先，要鼓励学生增加听歌数量，找出自己的音乐喜好。在摸清学生音乐倾向过后，教师便会瞄准学生音乐学习的切入点，从而促进学生打开自己的“话匣子”，更愿意与教师产生情感共鸣，获取教师的音乐指导。其次，教师要鼓励学生赏析音乐，在听歌曲时要注重感受不同旋律，以及听到不同旋律使自己对这首歌的真实感受。此外，在理解音乐时，还要注重培养学生的音乐赏析能力。事实上，高中生还是以学习文学知识为主。然而，这恰恰也可以成为教师的切入点，教师可以积极寻找语文课本中的音乐故事，并指导学生站在音乐角度去感受语文之美。
3.4小组合作的体验式教学
在高中音乐教学中引入体验式教学法时，小组合作模式可以为其锦上添花。教师将班级成员划分成若干小组，指导其共同完成教师布置的音乐任务。小组成员围绕个人能力，判断自己在完成任务过程中能帮上什么忙。然后，齐心协力共同完成音乐学习目标。例如，教师要求大家针对一首曲目进行合唱时，由于小组成语言相互了解彼此，对彼此音乐知识基础及音乐水准有一定认知，可以迅速选出适合大家共同演唱的曲目[5]。在这个过程中，唱歌能力较好的学生还可以承担“小指挥”角色，参与演唱训练、排练过程，从而带动每一个人都能提高演唱水准，并对音乐学习产生真实感受与经验。
结束语：综上所诉，，在高中音乐课堂上，全面融入体验式教学方式，不仅能弥补教师在教学水准上的不足，还能增强学生音乐学习主动性，激活学生音乐学习天赋与潜力。在音乐学习过程中，学生可以强化个人对美的理解，升华内心情感，从而养成良好的学科素养。所以，广大师生应善于应用体验式教学方法、学习方法，立志提高音乐学习水准。
参考文献：
[1]刘攀攀.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究[J].高考，2020（28）：123+125.
[2]黄文慧.探究体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020（12）：138-139.
[3]赵雷.体验式教学在高中音乐教学中的应用[J].读写算，2020（17）：62.
[4]李红娟.体验式教学在高中音乐教学改革中的应用研究[J].高考，2019（19）：190.
[5]赵艳芳.浅析体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020（09）：177-178.
湖南师范大学工程与设计学院 湖南 长沙 410081