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摘要 在化学教学中培养学生的创新能力，就要以学生为主，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，鼓励学生成为课堂的主人；善于挖掘教材中的材料等方面着手，培养学生创新精神。
关键词 化学教学；创新能力；师生关系
中图分类号 G633.8
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0120-01
高中化学新课标对化学教学提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的创新品质和创新能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在化学教学中培养学生的创新能力，就要以学生为主，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，鼓励学生成为课堂的主人；善于挖掘教材中的材料等方面着手，培养学生创新精神。
建立平等和谐的师生关系。学生对堂课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，产生兴趣。
只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、昧、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。激发学生学习化学的兴趣。提高学生学习化学的主动性和积极性。高中化学教学是化学教育的重要阶段。高中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。高中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，注意激发和培养其对化学学习的兴趣，因势利导，把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持对化学学习经久不衰的求知欲。
改进化学实验教学培养创新能力。真正的自然学科是从观察实验开始的，没有实验就没有发明创造。化学实验是化学学科的特点，也是学生最感兴趣的内容，更是培养学生创新意识和创新能力的最佳途径。重视化学实验教学，鼓励学生大胆探索，是创新教育成功的催化剂。学生只有通过自己动手做实验，才能感受到创新的乐趣。让学生多做实验，多尝试将验证性实验变成探究性实验，鼓励学生大胆改革实验方案与仪器设备，寻求达到某一实验目的的最佳途径。利用好每一次实验机会，使学生在实验中乐于联想，萌发创新意识，创造性地解决实际问题，感受创新的成就，提高创新能力。养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新能力。在高中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，正确使用仪器、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、注意实验安全等。从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
采用启发式教学培养创新能力。启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。化学作为一门自然科学，在逻辑上是非常严谨的。对于很多学生来说。在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解往往是零散的或停留在机械记忆的水平上，这样下去学生的学习能力得不到提高。例如在讲解理论内容时，可先介绍基本概念，一步一步的进行启发，让学生做出结论；在习题讲解过程中，首先让学生提出自己的思路，按照他们的思路，逐渐找到方法，如果还找不到，再结合基本概念讲解正确的方法。
运用多媒体教学培养创新能力。随着计算机信息化的飞速发展。计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段。它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解。对提高课堂教学效率有很大的助益。多媒体课堂教学不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替演示实验是不可取的。
通过校外化学活动培养创新能力。校外化学活动强调学生通过各种形式的实践活动，在活动中学习。如化学监测、考查、参观、讨论，以及化学实验方案的设计等亲自动手实验操作、亲身体验，学生可在实际活动中获取直接经验，发展特长培养能力增长才干。学生可以是活动的组织者，参与从活动到评价的全过程，在自我设计自行评价相互启发中发展创造能力，掌握着活动的主动权。学生通过探究发现问题，设计自己的解决途径，寻求问题的答案。学习就变得主动轻松，乐趣横生。
总之，如何促进高中生创新能力的培养，是化学教师的一项重要任务。教师应该认真地结合学科特点、学生特点、教学实际进行各种探索，使化学教育的创新能力贯穿于教学的每一个环节。只有不断地注意培养学生的创新能力，使化学教育的具体目标和素质教育的目标相协调，才能培养出时代需要的创新型人才。
关键词 化学教学；创新能力；师生关系
中图分类号 G633.8
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0120-01
高中化学新课标对化学教学提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的创新品质和创新能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。在化学教学中培养学生的创新能力，就要以学生为主，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，鼓励学生成为课堂的主人；善于挖掘教材中的材料等方面着手，培养学生创新精神。
建立平等和谐的师生关系。学生对堂课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，产生兴趣。
只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、昧、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。激发学生学习化学的兴趣。提高学生学习化学的主动性和积极性。高中化学教学是化学教育的重要阶段。高中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。高中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，注意激发和培养其对化学学习的兴趣，因势利导，把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持对化学学习经久不衰的求知欲。
改进化学实验教学培养创新能力。真正的自然学科是从观察实验开始的，没有实验就没有发明创造。化学实验是化学学科的特点，也是学生最感兴趣的内容，更是培养学生创新意识和创新能力的最佳途径。重视化学实验教学，鼓励学生大胆探索，是创新教育成功的催化剂。学生只有通过自己动手做实验，才能感受到创新的乐趣。让学生多做实验，多尝试将验证性实验变成探究性实验，鼓励学生大胆改革实验方案与仪器设备，寻求达到某一实验目的的最佳途径。利用好每一次实验机会，使学生在实验中乐于联想，萌发创新意识，创造性地解决实际问题，感受创新的成就，提高创新能力。养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的创新能力。在高中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，正确使用仪器、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、注意实验安全等。从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录实验现象、填写实验报告则加以具体指导。每次实验结束，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
采用启发式教学培养创新能力。启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。化学作为一门自然科学，在逻辑上是非常严谨的。对于很多学生来说。在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解往往是零散的或停留在机械记忆的水平上，这样下去学生的学习能力得不到提高。例如在讲解理论内容时，可先介绍基本概念，一步一步的进行启发，让学生做出结论；在习题讲解过程中，首先让学生提出自己的思路，按照他们的思路，逐渐找到方法，如果还找不到，再结合基本概念讲解正确的方法。
运用多媒体教学培养创新能力。随着计算机信息化的飞速发展。计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段。它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解。对提高课堂教学效率有很大的助益。多媒体课堂教学不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替演示实验是不可取的。
通过校外化学活动培养创新能力。校外化学活动强调学生通过各种形式的实践活动，在活动中学习。如化学监测、考查、参观、讨论，以及化学实验方案的设计等亲自动手实验操作、亲身体验，学生可在实际活动中获取直接经验，发展特长培养能力增长才干。学生可以是活动的组织者，参与从活动到评价的全过程，在自我设计自行评价相互启发中发展创造能力，掌握着活动的主动权。学生通过探究发现问题，设计自己的解决途径，寻求问题的答案。学习就变得主动轻松，乐趣横生。
总之，如何促进高中生创新能力的培养，是化学教师的一项重要任务。教师应该认真地结合学科特点、学生特点、教学实际进行各种探索，使化学教育的创新能力贯穿于教学的每一个环节。只有不断地注意培养学生的创新能力，使化学教育的具体目标和素质教育的目标相协调，才能培养出时代需要的创新型人才。