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摘 要： 语文教师要把培养学生的创新精神摆在首位，用创造性的眼光钻研教材，把握教材，并根据不同年龄段的思维特点，设计好课堂教学，坚决贯彻因材施教的原则，将学习的主动性还给学生。激发兴趣，开启创新之门；改进方法，指引创新之路；开拓思维，让学生插上创新之翅。
关键词： 语文教学 创新能力 培养途径
创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。激励民族创新精神的基础在于教育，责任在于教师。为此，语文教师要把培养学生的创新精神摆在首位。“我们的教育应是适合学生发展，服务国家现代化的教育，我们培养的学生应是全面发展，学有所长的学生，我们所追求的教学质量是全体学生素质均得到极大提高，是能适应‘三个面向’的质量”。这就要求教师能用创造性的眼光钻研教材，把握教材，并根据不同年龄段的思维特点，设计好课堂教学，坚决贯彻因材施教的原则，尊重学生的兴趣、爱好，发展每一个学生的个性和特长，将学习的主动性还给学生，使他们学会学习，学会创新。在语文教学中，我们可通过以下三条途径培养学生的创新能力。
一、激发兴趣，开启创新之门
创新需要一种创新的环境，创新精神是在创新欲得到不断满足的过程中逐渐形成的。而民主和谐的课堂气氛是创设创新环境的重要因素。我们要激励学生在主动探索中发挥创造性。语文课有着优越的条件——内容丰富多彩。只要教师能因文制宜，采用有特色的教法，传达其独特的引人入胜之处，就能使每一堂课都像磁石一样牢牢地吸引着学生，激发起学生求知的兴趣和欲望。如果老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，学习知识要有兴趣。如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知器官呈闭滞状态，还有何创新可谈？相反，如果有效地启发了学生的兴趣，使他们达到了渴望求明白和企盼去学习那种跃跃欲试的地步，学生才能自由思维、自由决策，才能主宰自己，最大限度地发挥出创新的潜能，从而激起进一步探索的愿望。为了激发学生学习的兴趣，教师可以根据教学目标，应用灵活多样的形式，为学生开启创新之门。
二、改进方法指引，创新之路
“方法大于力气”。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师教学的模式就是一个“灌”字。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景—作者简介—段落大意—中心思想—写作特点。这对培养学生的创新能力没有一点帮助，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师讲得头头是道，学生听得稀里糊涂。因此，教法改进是最关键的环节。
1.创设宽松的学习环境，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，这一点应该作为一项原则贯穿到学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为互动关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创设一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、民主、活跃、开放，围绕教学目标，时时鼓励学生思考、创新，从而使学生敢于思考、创新，进而乐于思考、创新。
2.调动学生的积极情绪，激发学生创新。
朱熹说：“读书有疑，有所见自不容不立论。其不立论者，只是读书不到疑处耳。”“有所见”就是创造性思维，“立论”就是发表自己的见解，而它们共同的、必需的前提就是“有疑”。学起于思，思源于疑。教师应利用设疑教学，鼓励学生积极思考，大胆质疑，让学生在学习的过程中，学会思考，学会质疑。这无疑对培养学生创新能力有着巨大的推动作用。所以，教师要善于提问题：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要设计得科学，有利于学生进行正确的思维，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。再次，提问题还要有适当的难度，要让学生跳一跳才能摘到桃子。只有适度，才能激发学生的学习动力，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思辨。最后，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、善问，全方位调动学生的积极性，使学生的创新能力充分地发挥出来。
3.加强知识的学习运用，打好创新基础。
学习是为了运用，运用是创新的基础。一个没有知识或者知识贫乏的人，是很难进行创新活动的。放眼历史，所有的发明创造，都是在相关知识积累到一定程度时才得以形成的。因此，学生掌握知识的质与量，直接影响着学生的创新能力。创新能力的体现要以知识为基础。因此，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。学生对教师所传授的知识充分深入地理解了，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深刻，思考的时间越长，就越接近创新的境界；学生所体现出来的创新情绪、勇气和信心越好，就越容易形成创新成果。所以，教师要全力为学生提供知识运用的机会，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。这一点是十分重要的。
三、开拓思维，插上创新之翅
初中语文课本里，古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、人文美、科学美，形式上则有结构美、意境美、节奏美、语言美。教师可以利用适当的问题，引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且拓展到课文的深处，例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学和道德修养，另一方面要及时地在实践中研讨、积累经验，寻找规律，采用灵活的方法，给学生渗透一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认知具体的美。
例如，讲《安塞腰鼓》一课时，我主要让学生阅读、感悟课文，然后提出问题，如：“应该怎样朗读这篇课文？你读后都有哪些体会？哪一方面使你感触最深？闭上眼睛，你的眼前会出现一幅怎样的画面？”等等。最后结合学生的探究和我的点评，让学生感受到安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时，一个人的良好品德在人的一生中是至关重要的。在语文教学中，我们可根据不同的教学内容，及时地对学生进行道德教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生的心灵，从而给学生插上创新的翅膀。
创新教育的实施，是建立在继承优秀的传统教育的基础上的，它不但需要学生各方面的创新，而且需要教师有驾驭创新教育的能力。所以，教师必须时时刻刻注意更新观念，活跃思维，提高自身综合素质，这样才能够把创新教育巧妙地融入语文教学之中去，从而推进语文教学的整体改革，提高素质教育水平。语文教学需要创新教育为她注入活力，让她向更加正确、健康、文明、和谐的方向发展。
关键词： 语文教学 创新能力 培养途径
创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。激励民族创新精神的基础在于教育，责任在于教师。为此，语文教师要把培养学生的创新精神摆在首位。“我们的教育应是适合学生发展，服务国家现代化的教育，我们培养的学生应是全面发展，学有所长的学生，我们所追求的教学质量是全体学生素质均得到极大提高，是能适应‘三个面向’的质量”。这就要求教师能用创造性的眼光钻研教材，把握教材，并根据不同年龄段的思维特点，设计好课堂教学，坚决贯彻因材施教的原则，尊重学生的兴趣、爱好，发展每一个学生的个性和特长，将学习的主动性还给学生，使他们学会学习，学会创新。在语文教学中，我们可通过以下三条途径培养学生的创新能力。
一、激发兴趣，开启创新之门
创新需要一种创新的环境，创新精神是在创新欲得到不断满足的过程中逐渐形成的。而民主和谐的课堂气氛是创设创新环境的重要因素。我们要激励学生在主动探索中发挥创造性。语文课有着优越的条件——内容丰富多彩。只要教师能因文制宜，采用有特色的教法，传达其独特的引人入胜之处，就能使每一堂课都像磁石一样牢牢地吸引着学生，激发起学生求知的兴趣和欲望。如果老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，学习知识要有兴趣。如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知器官呈闭滞状态，还有何创新可谈？相反，如果有效地启发了学生的兴趣，使他们达到了渴望求明白和企盼去学习那种跃跃欲试的地步，学生才能自由思维、自由决策，才能主宰自己，最大限度地发挥出创新的潜能，从而激起进一步探索的愿望。为了激发学生学习的兴趣，教师可以根据教学目标，应用灵活多样的形式，为学生开启创新之门。
二、改进方法指引，创新之路
“方法大于力气”。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师教学的模式就是一个“灌”字。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景—作者简介—段落大意—中心思想—写作特点。这对培养学生的创新能力没有一点帮助，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师讲得头头是道，学生听得稀里糊涂。因此，教法改进是最关键的环节。
1.创设宽松的学习环境，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教必须服务于学生的学，这一点应该作为一项原则贯穿到学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为互动关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中，不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创设一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、民主、活跃、开放，围绕教学目标，时时鼓励学生思考、创新，从而使学生敢于思考、创新，进而乐于思考、创新。
2.调动学生的积极情绪，激发学生创新。
朱熹说：“读书有疑，有所见自不容不立论。其不立论者，只是读书不到疑处耳。”“有所见”就是创造性思维，“立论”就是发表自己的见解，而它们共同的、必需的前提就是“有疑”。学起于思，思源于疑。教师应利用设疑教学，鼓励学生积极思考，大胆质疑，让学生在学习的过程中，学会思考，学会质疑。这无疑对培养学生创新能力有着巨大的推动作用。所以，教师要善于提问题：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要设计得科学，有利于学生进行正确的思维，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。再次，提问题还要有适当的难度，要让学生跳一跳才能摘到桃子。只有适度，才能激发学生的学习动力，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思辨。最后，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、善问，全方位调动学生的积极性，使学生的创新能力充分地发挥出来。
3.加强知识的学习运用，打好创新基础。
学习是为了运用，运用是创新的基础。一个没有知识或者知识贫乏的人，是很难进行创新活动的。放眼历史，所有的发明创造，都是在相关知识积累到一定程度时才得以形成的。因此，学生掌握知识的质与量，直接影响着学生的创新能力。创新能力的体现要以知识为基础。因此，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。学生对教师所传授的知识充分深入地理解了，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深刻，思考的时间越长，就越接近创新的境界；学生所体现出来的创新情绪、勇气和信心越好，就越容易形成创新成果。所以，教师要全力为学生提供知识运用的机会，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。这一点是十分重要的。
三、开拓思维，插上创新之翅
初中语文课本里，古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、人文美、科学美，形式上则有结构美、意境美、节奏美、语言美。教师可以利用适当的问题，引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且拓展到课文的深处，例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学和道德修养，另一方面要及时地在实践中研讨、积累经验，寻找规律，采用灵活的方法，给学生渗透一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认知具体的美。
例如，讲《安塞腰鼓》一课时，我主要让学生阅读、感悟课文，然后提出问题，如：“应该怎样朗读这篇课文？你读后都有哪些体会？哪一方面使你感触最深？闭上眼睛，你的眼前会出现一幅怎样的画面？”等等。最后结合学生的探究和我的点评，让学生感受到安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美。同时，一个人的良好品德在人的一生中是至关重要的。在语文教学中，我们可根据不同的教学内容，及时地对学生进行道德教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生的心灵，从而给学生插上创新的翅膀。
创新教育的实施，是建立在继承优秀的传统教育的基础上的，它不但需要学生各方面的创新，而且需要教师有驾驭创新教育的能力。所以，教师必须时时刻刻注意更新观念，活跃思维，提高自身综合素质，这样才能够把创新教育巧妙地融入语文教学之中去，从而推进语文教学的整体改革，提高素质教育水平。语文教学需要创新教育为她注入活力，让她向更加正确、健康、文明、和谐的方向发展。