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摘 要：亲子绘本阅读是传递爱，积累阅读经验，促进幼儿身心健康发展的过程。因此，幼儿教师和家长要对亲子绘本阅读加以重视，幼儿教师提高教学能力，指导家长和幼儿进行亲子绘本阅读，发挥亲子绘本阅读的作用，促进幼儿发展。
关键词：幼儿;绘本亲子阅读;指导对策
绘本是一种融合文字语言和图画内容的阅读材料，以图片为中心，辅以书面语言，符合儿童身心发展规律和认知特点。在新时代，亲子阅读是家校合作下的一种流行的教学方法，其实施是以图画书为基础的。特别是通过实施亲子绘本阅读，可以让孩子与家长在文本内容上进行交流，构建和谐关系，同时实现爱的传递，促进孩子身心发展。目前亲子绘本阅读情况不理想，因为幼儿家长不重视亲子绘本阅读或不知道如何进行亲子绘本阅读。解决这些问题，幼儿教师要提高自己的教学能力，为家长提供指导。
一、增强亲子绘本阅读认知水平
家长对亲子绘本阅读的理解程度直接影响到亲子绘本阅读的实施质量。通过对本园幼儿家长的调查，我发现，大部分幼儿家长不知道什么是亲子绘本阅读，错误地认为亲子绘本阅读与传统阅读一样，就是在读书。为了解决这个问题，在指导家长和孩子进行亲子绘本阅读的时候，我会先向幼儿家长展示什么是绘本，什么是亲子绘本阅读，以及亲子绘本阅读的重要性，借此引起他们的注意。
以《我妈妈》为例，此绘本以“妈妈”为主题。因为妈妈是幼儿生活中极为熟悉的人物，幼儿很容易在绘本内容的影响下产生阅读兴趣。在绘本中，每一页都为我们展示了与妈妈有关的物品，如衣服、画面形象，可以使幼儿在阅读中建立熟悉感，自主地联想到自己的妈妈，获得温馨的感受。这本绘本还具有这样的特点：语言文字少，图画直观形象。这迎合了幼儿的阅读特点，便于幼儿在阅读过程中充分地发挥想象，自由建构画面。与此同时，在图文结合下，孩子们潜移默化地实现了语言素材的积累，为发展语言能力打下坚实的基础。诸如此类种种价值的呈现，可以使幼儿家长正确对待亲子绘本阅读，还能积极地带领孩子进行亲子绘本阅读。
二、创建亲子绘本阅读环境
孩子的学习是要与环境进行互动的，而且良好的环境在个体的学习过程中扮演着积极的角色。所以，要想实现亲子绘本阅读的有效实施，教师要指导家长从多方面入手为孩子们创建适宜的阅读环境。一般情况下，我会从以下两方面入手，引导幼儿家长建设阅读环境。
首先，引导幼儿家长在家庭里为孩子们安装适合阅读的展示架，并在展示架上摆放种类多样的绘本。当孩子们回到家的时候，目之所及都是各种书籍，为浓郁的书香所熏陶，会自主地投身于阅读活动中。
其次，家长是家庭教育的实施主体，其自身的阅读行为作为阅读环境的一部分，同样对幼儿的阅读会产生直接的影响。就我园区大部分幼儿的家长而言，他们在日常生活中很少进行阅读，不是拿工作忙作为借口，就是埋头于手机、电脑。孩子们在与家长日常相处的过程中，看到家长不阅读，自然也不会主动阅读。为了解决此问题，我在指导亲子绘本阅读的时候，会引导幼儿家长做好阅读榜样，利用空余时间，和孩子们坐到一起，各自拿着一本书阅读，或者和孩子们合作阅读一本书。在家长阅读行为的熏陶下，孩子们自然而然地会走进书海中，积极阅读。
三、教给幼儿家长亲子绘本阅读的方法
掌握有效的亲子绘本阅读方法，是家长有效地与幼儿进行亲子绘本阅读的保障。因为大部分幼儿家长不知道如何进行亲子绘本阅读，所以，教师在指导亲子绘本阅读的时候，要教给家长多样的阅读方法。
比如，在组织阅读活动的时候，要做到以绘本为中心，而绘本的故事性可以以多样的活动进行直观的演绎。立足绘本特点，我指导幼儿家长采取角色扮演的方式，和孩子们体验不同的角色，生动地演绎场景，获取亲子阅读乐趣，同时积累阅读经验。以《猜猜我有多爱你》为例，该绘本为我们呈现了一只小兔子和一只兔子爸爸。小兔子和其他孩子一样，在比爱，看看谁获得的爱更多一些。小兔子形象可爱，故事内容简单形象。在阅读的时候，我指导孩子们和家长们，扮演小兔子和兔子爸爸的形象，将比爱的过程演绎出来，从而在其自主性的发挥下，感知到父母给予孩子的爱。
再以游戏阅读为例，大部分幼儿喜欢“动手动脚”，机械地将孩子们局限在图画和文字上，会严重地打击他们的阅读积极性。要想解决此问题，家长需要立足幼儿的实际发展情况，结合绘本内容设计多种多样的游戏活动，使孩子们自然而然地进入“悦读”。
总之，在实施儿童亲子绘本阅读活动的时候，教师要采取多样的方式引导幼儿家长关注亲子绘本阅读，创建適宜的亲子绘本阅读环境，教给家长亲子绘本阅读方法，使家长和幼儿真正地进行亲子阅读，在切身实践中，促进儿童阅读能力的有效发展。
参考文献：
[1]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放：幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
[2]孙佳艺.亲子阅读活动中绘本运用形式与策略探讨[J].明日风尚，2018（7）：311.
关键词：幼儿;绘本亲子阅读;指导对策
绘本是一种融合文字语言和图画内容的阅读材料，以图片为中心，辅以书面语言，符合儿童身心发展规律和认知特点。在新时代，亲子阅读是家校合作下的一种流行的教学方法，其实施是以图画书为基础的。特别是通过实施亲子绘本阅读，可以让孩子与家长在文本内容上进行交流，构建和谐关系，同时实现爱的传递，促进孩子身心发展。目前亲子绘本阅读情况不理想，因为幼儿家长不重视亲子绘本阅读或不知道如何进行亲子绘本阅读。解决这些问题，幼儿教师要提高自己的教学能力，为家长提供指导。
一、增强亲子绘本阅读认知水平
家长对亲子绘本阅读的理解程度直接影响到亲子绘本阅读的实施质量。通过对本园幼儿家长的调查，我发现，大部分幼儿家长不知道什么是亲子绘本阅读，错误地认为亲子绘本阅读与传统阅读一样，就是在读书。为了解决这个问题，在指导家长和孩子进行亲子绘本阅读的时候，我会先向幼儿家长展示什么是绘本，什么是亲子绘本阅读，以及亲子绘本阅读的重要性，借此引起他们的注意。
以《我妈妈》为例，此绘本以“妈妈”为主题。因为妈妈是幼儿生活中极为熟悉的人物，幼儿很容易在绘本内容的影响下产生阅读兴趣。在绘本中，每一页都为我们展示了与妈妈有关的物品，如衣服、画面形象，可以使幼儿在阅读中建立熟悉感，自主地联想到自己的妈妈，获得温馨的感受。这本绘本还具有这样的特点：语言文字少，图画直观形象。这迎合了幼儿的阅读特点，便于幼儿在阅读过程中充分地发挥想象，自由建构画面。与此同时，在图文结合下，孩子们潜移默化地实现了语言素材的积累，为发展语言能力打下坚实的基础。诸如此类种种价值的呈现，可以使幼儿家长正确对待亲子绘本阅读，还能积极地带领孩子进行亲子绘本阅读。
二、创建亲子绘本阅读环境
孩子的学习是要与环境进行互动的，而且良好的环境在个体的学习过程中扮演着积极的角色。所以，要想实现亲子绘本阅读的有效实施，教师要指导家长从多方面入手为孩子们创建适宜的阅读环境。一般情况下，我会从以下两方面入手，引导幼儿家长建设阅读环境。
首先，引导幼儿家长在家庭里为孩子们安装适合阅读的展示架，并在展示架上摆放种类多样的绘本。当孩子们回到家的时候，目之所及都是各种书籍，为浓郁的书香所熏陶，会自主地投身于阅读活动中。
其次，家长是家庭教育的实施主体，其自身的阅读行为作为阅读环境的一部分，同样对幼儿的阅读会产生直接的影响。就我园区大部分幼儿的家长而言，他们在日常生活中很少进行阅读，不是拿工作忙作为借口，就是埋头于手机、电脑。孩子们在与家长日常相处的过程中，看到家长不阅读，自然也不会主动阅读。为了解决此问题，我在指导亲子绘本阅读的时候，会引导幼儿家长做好阅读榜样，利用空余时间，和孩子们坐到一起，各自拿着一本书阅读，或者和孩子们合作阅读一本书。在家长阅读行为的熏陶下，孩子们自然而然地会走进书海中，积极阅读。
三、教给幼儿家长亲子绘本阅读的方法
掌握有效的亲子绘本阅读方法，是家长有效地与幼儿进行亲子绘本阅读的保障。因为大部分幼儿家长不知道如何进行亲子绘本阅读，所以，教师在指导亲子绘本阅读的时候，要教给家长多样的阅读方法。
比如，在组织阅读活动的时候，要做到以绘本为中心，而绘本的故事性可以以多样的活动进行直观的演绎。立足绘本特点，我指导幼儿家长采取角色扮演的方式，和孩子们体验不同的角色，生动地演绎场景，获取亲子阅读乐趣，同时积累阅读经验。以《猜猜我有多爱你》为例，该绘本为我们呈现了一只小兔子和一只兔子爸爸。小兔子和其他孩子一样，在比爱，看看谁获得的爱更多一些。小兔子形象可爱，故事内容简单形象。在阅读的时候，我指导孩子们和家长们，扮演小兔子和兔子爸爸的形象，将比爱的过程演绎出来，从而在其自主性的发挥下，感知到父母给予孩子的爱。
再以游戏阅读为例，大部分幼儿喜欢“动手动脚”，机械地将孩子们局限在图画和文字上，会严重地打击他们的阅读积极性。要想解决此问题，家长需要立足幼儿的实际发展情况，结合绘本内容设计多种多样的游戏活动，使孩子们自然而然地进入“悦读”。
总之，在实施儿童亲子绘本阅读活动的时候，教师要采取多样的方式引导幼儿家长关注亲子绘本阅读，创建適宜的亲子绘本阅读环境，教给家长亲子绘本阅读方法，使家长和幼儿真正地进行亲子阅读，在切身实践中，促进儿童阅读能力的有效发展。
参考文献：
[1]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放：幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
[2]孙佳艺.亲子阅读活动中绘本运用形式与策略探讨[J].明日风尚，2018（7）：311.