在初中英语教学的过程中，听、说、读、写是四项基本的技能，教师在教学的过程中，不能因为听力、阅读和写作能够让学生们得到分数就偏重练习这三个方面的内容，同时，教师也应该积极的重视口语训练的作用，运用创设英语口语情境，克服学生们学习英语的心理障碍，引导运用英语思维的方法强化学生们的口语练习。
　　1. 创设英语口语情境
　　语言是一种沟通交流的手段，语言的基本作用就是社交作用。因此，在教学的过程中，教师要从语言的基本作用下手，在课堂中为学生们创设英语口语情境，使得学生们能够在一定的情境中不断地练习英语口语，不断提高自己的口语能力。英语是学生们的第二语言，教师应该明白，学生们在学习英语时，也学习汉语是最大的区别就是缺乏语言环境，在学习和交流的过程当中，学生们习惯使用汉语的文化特点和语言表达方式来表达英语，这样就会造成先天的一些障碍。所以教师在教学的时候应该保障有一定的时间来为学生们构建一个学习英语的语言环境，创设英语口语情景，让学生们在情境中学习，从而不断提高英语口语能力。
　　比如在学习问路的情境对话练习的过程中，教师可以让两个学生结成一个小组，一个饰演问路人，一个饰演指路人，在课堂中进行练习：“How can I go to the park？”“Go straight down the street， then turn left and go forward 500 meters.”教师应该努力创造一些与实际生活较为贴近的情境，比如在商场购物、陌生人问路、打电话或者去医院等等。在课堂上，让学生们通过这些情景进行对话交流，可以很好地活跃课堂氛围，激发学生们学习兴趣，让学生们在这样的学习情境当中掌握一些实用的口语。
　　2. 克服学生心理障碍
　　由于英语是学生们的第二语言，并且学生们缺乏说英语的语言环境，所以学生们在说英语的过程当中难免会遇到一些问题，产生心理障碍，学生们害怕开口，害怕出错。这就要求教师在平时的教学当中能够帮助学生们克服心理障碍，让学生们大胆地说出自己心中想说的英语，并且在学生们说完之后要纠正学生们的错误，并且要正视学生们的基本错误，在课堂中多重复讲解这样的知识点。在学生们说英语的过程当中，教师要在学生们自由表达思想的过程当中不直接去打断学生过多纠正，在学生们表达完之后指出学生们的基本错误，同时要运用表扬、鼓励和关心的方法来帮助学生们克服心理障碍，让学生们能够大胆地说英语，积极表现自己。
　　首先，教师要帮助学生们克服胆怯的心理。教师在课堂当中要营造一个轻松愉快的学习氛围，建立融洽的师生关系，在课堂当中要尊重学生们，发现学生之间的差异，因材施教。其次，教师在与学生们沟通的时候，要以一个朋友身份和学生们聊天，面带微笑，用一些简单的问题，比如天气等，让学生们放轻松。最后，要用肯定和鼓励的语气增强学生们学习的信心。教师在平时教学的过程当中，要注意学生们的每一点进步，要很大方地赞扬学生们的进步。在平时教学的过程中，教师要多用“No pains， no gains.”“Where there is a will， there is a way.”这样的名言警句激励学生们，让学生们在课堂中能够保持学习英语的积极性，克服学生们的心理障碍，让学生们轻松自由地学习英语。
　　3. 引导运用英语思维
　　学生们平时处于一个汉语的语言环境中，在说英语的过程中也难免会收到汉语思维的影响，但是学生们学习英语的时候一旦受到了汉语思维的影响，学生们就会容易出现错误。在初中的起始阶段，学生们学习口语的难度不大，只要记住一些单词和简单的句型，学生们就可以非常流利地说出英语。但是久而久之，学生们掌握了这样的学习规律就会对英语失去兴趣。这就要求教师在平时教学的过程中能够在课堂中为学生们多多补充一些课外知识，引导学生们运用英语思维，了解更多的西方文化背景，这样可以让学生们在平时能够巩固基础的情况下还可以不断地接触到更多有趣的新知识，提高学生们学习的积极性，调动学生们学习的主动性，扩大课堂容量，增加了信息量和趣味性，从而提高课堂效率。
　　在英语课堂中，教师可以使用多媒体为学生们展示一些视频或者图像等等，或者为学生们播放一段英文电影，让学生们更好地深入到英语的文化背景中，通过了解英语的文化背景，不断引导学生们在学习英语的过程中能够摆脱惯用的汉语思维，不断创新。教师也可以让学生们在课下的时候自己搜集关于英语文化的知识，在课堂中学生们进行讨论交流，这样可以很好地拓宽学生们的视野，提高学生们学习的积极性和主动性。
　　总之，在英语教学的过程中，初中英语教师应该很好的利用好课堂时间，为学生们创设一定的英语学习氛围，激发学生们学习兴趣，帮助学生们克服心理障碍，引导学生们运动英语思维，不断地拓宽学生们的视野，扩大课堂容量，提高学习效率。
　　（作者单位：江苏省常州市潞城中学）