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摘要：阅读是小学语文教学的一部分，在语文学习过程中，阅读是学生获取知识、积累知识的主要手段之一。学生的阅读能力直接影响到阅读的质量与效率。本文主要针对小学语文阅读教学中的问题进行探讨，从而提出相应的教学方法。
关键词：小学语文教学；阅读能力；培养
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1、学生对阅读理解的学习缺乏兴趣。小学教学的重点之一就是提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长。目前小学语文阅读理解存在的最大问题之一就是学生的学习积极性不高。阅读理解一般来说文章较长，考察学生语文能力方面也较多，但有很多学生缺乏耐心，不喜欢读很长的句子，不喜欢读很多段的文章，对阅读理解的学习有排斥感。
2、教师对于学生良好的阅读习惯的培养不够重视。小学阶段的学生自制力较差，对于什么样的习惯是好习惯、什么样的习惯是坏习惯并没有明确的认识，他们的阅读习惯大多是模仿教师而形成的，一旦教师对于学生阅读习惯培养的重视程度不够，或是自己没有起到良好的示范作用，将造成严重的后果。而实际阅读教学现状是，教师对于学生阅读习惯的培养没有发挥好教师“言传身教”的作用。同时，阅读教学的内容普遍过于关注学生对于字词句包括课文的背诵和记忆上面，并没有着力于培养学生的阅读习惯。
3、学生缺乏文学常识，不能很好的理解作品内容。小学生才开始接触语文知识，而阅读理解考察的语文知识比较综合，很多小学生缺乏一定的文学常识。而且语文阅读一般包含了作者自我的思想和看法，与作者自身的经历和环境等有着很深的联系，文人思想独特，有独特的观点与看法，进行事情剖析和描述的方法与一般人不同，导致学生不能很好的理解作品内容，从而觉得阅读理解很难，对阅读理解的学习缺乏信心，长时间的心理积累，学生就会彻底排斥阅读理解的学习。
4、学生在阅读的过程中易犯主观臆测的错误。当小学生了解不了文章大意时，很容易以自己的想法来进行理解。多数学生对语文的阅读理解部分很排斥，因为较难，一般在考试中的得分率也较低。所以，很多学生读不懂文章，就直接看后面提问的题目。学生没有理解文章的涵义，很容易根据自己的实际情况或者猜想来进行答题，犯了主观臆测的错误[1]。
二、提高小学语文阅读能力的教学方法
1、对教学模式进行优化。传统单一的教学模式，影响了小学语文拓展阅读教育的开展效果。所以，教师在进行拓展阅读训练的时候，需要优化教学模式，提高拓展阅读的灵活性及开放性。教师在教学中应积极的融入学生，和学生共同探讨阅读时遇到的问题，从而提高学生参与学习的意识。另外，教师要关注学生的阅读感受，做好阅读文章的通篇讲解与分析。除此之外，教师在教学中可以实施情境再现教学，让学生扮成阅读内容中的人物进行故事再现等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力[2]。
2、激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，教师应采用多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣。比如在阅读教学中，为学生制造悬念、设置问题，激发学生的阅读探索欲望。同时还可以鼓舞学生大胆的将阅读知识实践运用在生活中，并积极的引导学生阅读著名的成语故事、神话典故等课外读物，丰富学生的知识储量。
3、加强课外阅读指导。在语文教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
4、加强语文文学常识的强化训练。阅读理解考察的语文知识偏多，在日常的教学中，语文教师要注重多方面培养学生的文学素质。改善语文阅读理解的教学，教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常语文学习中，教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解语文基础知识，注重学习方法的培养。阅读理解涉及对文章中字词句的理解，语文教师要强化语文字词句的强化训练，掌握字词句的用法。讲解语文词汇的时候，可以采用多样的教学方法来讲解单词，可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的词汇，或者编造一个有趣的背景故事，加深学生的理解与记忆。
5、营造良好的阅读氛围。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
6、引导学生运用正确的方法学习阅读理解。学习的最终目的是使学生学会学习，学会利用所学到的知识去改变社会，创造社会，使自身的生活变得更加美好。学习不仅仅学习知识，更重要的是学会学习方法。很多学生觉得阅读理解很难，他们不仅仅是缺乏语文素养的表现，更重要的是他们缺乏正确的学习方法。学习方法需要从小培养，引导小学生养成良好学习习惯，对他们的未来学习是有很大好处的。在阅读的过程中，掌握相关的阅读技巧，对我们后面的答题有很大的帮助。教师要引导学生分析文章的结构，分析每篇阅读的同等特点，从而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含义。
7、发挥网络阅读优势。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要充分发挥网络的优势，合理利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径[3]。
三、结语
语文阅读理解对小学生而言，确实存在着一定的难度，我们需要想办法改善教学方法，变革新型的教学模式，遵循新课标的理念，摒弃不当的教学模式，从而改善小学语文阅读教学的现状，增强小学生的文学能力和理解能力。
参考文献
[1] 贺净霞.小学语文阅读能力培养之我见[J].学周刊，2012（24）：38.
[2] 邹桂英.探析小学语文阅读能力的培养[J].中外交流，2017（21）.
[3] 汪勁松.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].小作家选刊，2017（12）.
关键词：小学语文教学；阅读能力；培养
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1、学生对阅读理解的学习缺乏兴趣。小学教学的重点之一就是提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中成长。目前小学语文阅读理解存在的最大问题之一就是学生的学习积极性不高。阅读理解一般来说文章较长，考察学生语文能力方面也较多，但有很多学生缺乏耐心，不喜欢读很长的句子，不喜欢读很多段的文章，对阅读理解的学习有排斥感。
2、教师对于学生良好的阅读习惯的培养不够重视。小学阶段的学生自制力较差，对于什么样的习惯是好习惯、什么样的习惯是坏习惯并没有明确的认识，他们的阅读习惯大多是模仿教师而形成的，一旦教师对于学生阅读习惯培养的重视程度不够，或是自己没有起到良好的示范作用，将造成严重的后果。而实际阅读教学现状是，教师对于学生阅读习惯的培养没有发挥好教师“言传身教”的作用。同时，阅读教学的内容普遍过于关注学生对于字词句包括课文的背诵和记忆上面，并没有着力于培养学生的阅读习惯。
3、学生缺乏文学常识，不能很好的理解作品内容。小学生才开始接触语文知识，而阅读理解考察的语文知识比较综合，很多小学生缺乏一定的文学常识。而且语文阅读一般包含了作者自我的思想和看法，与作者自身的经历和环境等有着很深的联系，文人思想独特，有独特的观点与看法，进行事情剖析和描述的方法与一般人不同，导致学生不能很好的理解作品内容，从而觉得阅读理解很难，对阅读理解的学习缺乏信心，长时间的心理积累，学生就会彻底排斥阅读理解的学习。
4、学生在阅读的过程中易犯主观臆测的错误。当小学生了解不了文章大意时，很容易以自己的想法来进行理解。多数学生对语文的阅读理解部分很排斥，因为较难，一般在考试中的得分率也较低。所以，很多学生读不懂文章，就直接看后面提问的题目。学生没有理解文章的涵义，很容易根据自己的实际情况或者猜想来进行答题，犯了主观臆测的错误[1]。
二、提高小学语文阅读能力的教学方法
1、对教学模式进行优化。传统单一的教学模式，影响了小学语文拓展阅读教育的开展效果。所以，教师在进行拓展阅读训练的时候，需要优化教学模式，提高拓展阅读的灵活性及开放性。教师在教学中应积极的融入学生，和学生共同探讨阅读时遇到的问题，从而提高学生参与学习的意识。另外，教师要关注学生的阅读感受，做好阅读文章的通篇讲解与分析。除此之外，教师在教学中可以实施情境再现教学，让学生扮成阅读内容中的人物进行故事再现等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力[2]。
2、激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，教师应采用多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣。比如在阅读教学中，为学生制造悬念、设置问题，激发学生的阅读探索欲望。同时还可以鼓舞学生大胆的将阅读知识实践运用在生活中，并积极的引导学生阅读著名的成语故事、神话典故等课外读物，丰富学生的知识储量。
3、加强课外阅读指导。在语文教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
4、加强语文文学常识的强化训练。阅读理解考察的语文知识偏多，在日常的教学中，语文教师要注重多方面培养学生的文学素质。改善语文阅读理解的教学，教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常语文学习中，教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解语文基础知识，注重学习方法的培养。阅读理解涉及对文章中字词句的理解，语文教师要强化语文字词句的强化训练，掌握字词句的用法。讲解语文词汇的时候，可以采用多样的教学方法来讲解单词，可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的词汇，或者编造一个有趣的背景故事，加深学生的理解与记忆。
5、营造良好的阅读氛围。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
6、引导学生运用正确的方法学习阅读理解。学习的最终目的是使学生学会学习，学会利用所学到的知识去改变社会，创造社会，使自身的生活变得更加美好。学习不仅仅学习知识，更重要的是学会学习方法。很多学生觉得阅读理解很难，他们不仅仅是缺乏语文素养的表现，更重要的是他们缺乏正确的学习方法。学习方法需要从小培养，引导小学生养成良好学习习惯，对他们的未来学习是有很大好处的。在阅读的过程中，掌握相关的阅读技巧，对我们后面的答题有很大的帮助。教师要引导学生分析文章的结构，分析每篇阅读的同等特点，从而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含义。
7、发挥网络阅读优势。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要充分发挥网络的优势，合理利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径[3]。
三、结语
语文阅读理解对小学生而言，确实存在着一定的难度，我们需要想办法改善教学方法，变革新型的教学模式，遵循新课标的理念，摒弃不当的教学模式，从而改善小学语文阅读教学的现状，增强小学生的文学能力和理解能力。
参考文献
[1] 贺净霞.小学语文阅读能力培养之我见[J].学周刊，2012（24）：38.
[2] 邹桂英.探析小学语文阅读能力的培养[J].中外交流，2017（21）.
[3] 汪勁松.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].小作家选刊，2017（12）.