新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为了更好落实《新课标》精神，在教学实践中，坚持以学生为本，采取灵活多变的方法培养学生学习的兴趣，提高了教学效率。笔者现从以下几个方面谈谈自己的做法。
　　一、师生共振，情感交流，培养兴趣，激发学生的自主学习意识
　　英语学习不是单纯的朗读、背诵和模仿，而是要在实际的生活场景中发挥其最终的交际功能。要想让学生学好英语必须从培养学生学习兴趣入手。
　　1.创设情境，激发兴趣
　　用英语组织课堂教学，用英语进行提问，既锻炼学生的听力，又是使学生在长期的熏陶下凭语感巩固知识。用英语提问要运用有序，“善问者如巩坚木，先其易者，后其节目”，冷水泡茶慢慢浓，为学生建立良好的语言环境。教学过程中教师创设或引入的情境是多种多样的，也是复杂的。但无论什么情境都以形象为主体，没有形象更没有情境。展现给学生生动、具体的形象及形象为主体构成的情境，激发学生的兴趣，最终是为达到教学服务的目的。教学中引入或创设直接情境就是使学生身临其境，直接感知，形成具体鲜明的形象。
　　2.运用游戏，培养兴趣
　　做游戏可以增进学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏是发展口语、巩固词汇语法、训练发音的有效手段。它在课堂上应用，可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。英语游戏通常具有比赛的性质，参赛的人都抱有着获胜的心理，这就可以促使他们积极用英语思维，克服羞怯的心理障碍，创造轻松活泼的英语氛围。
　　3.每日英语口语训练，体会愉悦
　　为了使学生在实践中运用语言，在每节课的前5分钟内或晨读时间，坚持Daily talk，让学生每天以作Morning report的形式，进行Free talk，或让课代表主持口语各项练习，使所学的内容经常不断地在运用中获得巩固和提高。俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
　　二、活跃课堂教学手段，培养自主学习习惯
　　增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Unit 3 Why do you like koalas?”这一单元时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用动物课件进行操练，各种动物生动形象的展现在学生面前，很好地激发了学生的兴趣。
　　三、注重学法指导，培养自主学习的能力
　　1.让学生主动参与
　　在英语课堂教学中，要培养学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，可通过创设英语学习的情景来实现。例如，在教授“Ask the way'’一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Askthe classroom”，有的“Ask the bookshop'’，还有的“Askthe w.c.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
　　2.让学生学会学习
　　在英语课堂教学中，我根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这说明重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想由“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现。在英语课堂教学中我适时地进行了三个方面的指导：第一，指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。第二，指导学生的学习方法。
　　(责任编校：扬子)