开学初，班上转来了一个瘦弱的小女孩，她性格内向，沉默寡言，却有一双异常明亮的大眼睛。因为学习成绩不太理想，她爸爸甚至直言不讳地和我说：“尤老师，我怀疑孩子智力有问题，别的同学读几遍就能记住的内容，她读几十遍都记不住。我现在对她已经没有什么期望了……”
　　当时，小女孩就站在爸爸旁边。我看见她听到这句话时，清澈明亮的眼睛瞬间黯淡下去了，像烛火突然熄灭，头也渐渐地垂了下去……那一瞬，我心一颤：此刻，小女孩的内心该是何等的黑暗、绝望！她的一生，也许从此变得暗无天日！我立马用手势止住她爸爸的话，同时亲切地叫小女孩先回教室去。然后，我告诉她爸爸：以后无论何时何地，都不能如此评价孩子，更不能打击孩子的自信心！
　　她爸爸走后，我把小女孩叫到办公室，微笑着告诉她：“虽然你的成绩并不理想，但是老师通过你这双明亮的大眼睛和你在学校活动中的一些表现，发现你是一个非常聪明的孩子！”听了我的话，小女孩的眼神中终于有“火苗”在闪动。接着，我开始给她定阶段性目标。我告诉她，每天和前一天的自己相比，只要有进步就是好事。她不断地点头，显出很有信心的神情。看到她这个样子，我既感到温暖，又充满信心。三个多月后的期末考试，她的语文成绩竟然排名全班第三，进步非常大。
　　从改变对这个小女孩的教育方式开始，我不再用简单的标签来评价学生，不再对犯错或暂时落后的学生施加“语言暴力”。相反，我总是向他们传递这样的信息：老师相信你们每一个人本质都是好的，都是有发展潜力的。在老师眼里，你们每个人都在不断变化中，都可以变得很优秀。渐渐地，我发现，这些我们眼中所谓的“坏学生”“差学生”，竟然很快变成了“阳光小天使”，甚至成了“学习能手”。期末考试下来，整个年级中，只有我们班的优秀率是百分之百。其他老师纷纷表示羡慕：“你可真幸运，你们班就没有分到一个‘差学生’。”
　　我笑而不语。其实，当你将学习成绩暂时不理想的学生贴上“差学生”标签的时候，你就可能戴上了一副不易取下來的有色眼镜，很难发现这类学生在学业之外的其他优点，甚至也难以发现他们在学习上的发展潜力。更严重的是，因为你有意无意的贴标签式的评价语言，孩子被“心理催眠”了，在心灵深处就认定自己是“差学生”“学困生”，这与我们的教育初衷背道而驰。
　　教师一旦给学生贴上某种负面标签，学生便会形成消极的自我认定，从而丧失自信心和进取心。因此，教师可以在自己心中给学生一个“标签”，但这个“标签”只是老师了解认识学生当下状况的一个暂时的标识，是老师采取不同教育方式、不同引导方法的一个暂时依据，千万不能以此来“标定”学生。
　　作为教育者，对正在成长中的孩子，我们可以在自己心中画下各种临时“标识”，但切忌将临时的“标识”变成僵化不变的“标签”。
　　（作者单位：湖北省宜昌市伍家岗实验小学中南校区）
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