论文部分内容阅读
摘要：初中语文单元的整体推进课是涵盖单元全部内容的高阶设计，其授课基本内容主要是围绕单元背景、主题、目标，进行单元内容整合，单元学习规划，另外也要注重单元推进课的反馈评价，从而持续提高单元推进质量。
关键词：初中语文;单元整体;推进授课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
相比于单独的课文教学，初中语文中整体的单元推进在更高阶、更全面的层次上进行设计，推动单元融合的整体性提升，避免课文教学的零散性产生，从而帮助语文教学更加科学，更加有效。本文对单元整体推进课的授课进行分析。
一、初中语文单元整体推进课的概述
（一）意义
初中语文的单元设计旨在放眼初中语文教学全局，聚焦单元语文教学目标，承上启下，既发挥细化分解作用，有发挥统筹概括作用。因此，初中语文单元推进课的意义就是要在部分和整体之间建立联系，准确定位，明确目标，以便顺利完成相应的语文素养提升任务。
（2）原则
初中语文单元推进课应该遵循整体性的原则，致力于将单元内的若干分散的重点要素进行规划统筹和有机融合，形成比较系统的、完整的、全面的授课内容，弥补单篇课文教学中的部分内容的零散化和碎片化，从而提高语文教学的阶段综合性，撬动语文教学的融合创造性。
2、初中语文单元整体推进课的授课分析
（以部编版初中语文七年级上册第二单元为例）
（1）分析背景
为了能够帮助学生融入单元学习氛围，进行背景分析。
第一，要明确语文课程标准作为纲领性内容，对于本单元作出的基本要求和标准，并认真领悟。具体请参照语文课程标准，此处不作赘述。
第二，要牢牢把握“主题”和“要素”双重线索，对于本单元的单篇课文内容主题和语文素养训练要素进行组织，并分析编写意图。一是主题，该单元主要由《秋天的怀念》《散步》《散文诗两首》《世说新语》等单篇课文组成，均围绕至爱亲情的主题，立足发现生活，体验情感。二是要素，该单元主要由散文诗歌等单篇抒情题材组成，均围绕朗读的语文素养训练要素，但抒情特点和显隐起伏却不同，侧重整体感知，把握基调。
第三，要分析现阶段学情，分别结合学生的生活成长和思维方式特点，如感情稚嫩，认知敏感，思维形象等，以及语文知识定位和教学重点，如字词积累要求，语法表达要求，背景知识要求，阅读能力要求等，进行整体把握。
（二）确定主题
为了能够帮助学生了解单元学习内容，进行主题确定。结合上述内容，第一，内容主题方面，该单元导语已经明确为“亲情”主题，涵盖家庭亲人方面，重点在于引导和启发学生的理解、感受，帮助学生建立健康积极的亲情观念，能够学会正确理解、看待、对待、珍惜家庭亲人。第二，功能主题方面，该单元明确为朗读和抒情主题，重点在于培养学生有感情、有节奏的朗读课文，能够学会正确把握文章的情感基调，为后续的逐步深入的学习扎实基础。
（三）制定目标
为了能够帮助学生明确学习任务，进行目标制定。单元推进课的目标应该集中反映本单元教学的预期成果，要求指向清晰，明确。第一，明确总体目标，结合本单元要求围绕亲情主题，列出单元总体目标，如，积累生字生词，掌握文章抒情方式和事情特点，了解相关的背景和文化知识;强化朗读，准确把握文章的基础情感基调，注意文章的语气和节奏。第二，明确重点和难点目标，结合单元导语，对比课标和课文，透彻分析学生的学习特点和教学的主要特点，列出单元重点和难点目标。如朗读能力提升和抒情特点把握，以及文言文的理解。
（四）整合内容
为了能够帮助学生适应单元学习内容，进行内容整合，初步领略单元内容。第一，通过调整顺序使学生由浅入深的了解单元内容。本单元《秋天的怀念》内容相对更加厚重含蓄，可以向后调整顺序，相反《散步》和《散文诗两首》内容相对更加清晰明朗，可以向前调整顺序。第二，通过课外拓展使学生由此及彼的理解单元内容。本单元的“亲情”主题可以延伸到课外展开拓展阅读，专题阅读，对比阅读，如《我的母亲》（胡适），《关于父子》（贾平凹）等，从而使单元推进课由单薄变得充实。
（五）规划学习
为了能够帮助学生做好单元学习准备，进行学习规划，第一，分配时间，方便学生参考时间分配明确主次任务，合理安排时间。第二，布置预习和活动，方便学生提前预习课文，或者做好活动准备，如，在本单元围绕“亲情”主题，完成熟读《秋天的怀念》课文并了解作者简介的预习，或者完成制作日常生活vlog，并在《秋天的怀念》的课堂上进行分享的活动准备。
（六）反馈评价
为了能够帮助教师完善单元推进授课，进行反馈评价。单元推进授课虽然内容不独立，但是课时独立，仍需要进行多样化和多元化的反馈评价。由于单元推进授课本身不涉及镶嵌在单篇课文中的具体的知识要点，因此，需要特别及时的关注学生在后续单元学习和单元复习的过程评价，从而不断完善单元推进授课效果。
结束语：总之，初中语文单元整体推进课在单元教学之前，发挥提纲挈领，前期铺垫的作用，从整体角度帮助学生绘制整个单元学习的图景，是优化语文教学整体性和提高语文教学系统性的有效路径。
参考文献
[1]罗先慧，李金云，李胜利.初中语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析[J].语文建设，2020（03）：20-26.
[2]郑桂华.部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一單元阅读部分为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（03）：6-13.
[3]倪岗.初中语文课程内容建构及实施——基于广东省深圳市宝安区的实践研究[J].课程.教材.教法，2016，36（10）：69-74.
关键词：初中语文;单元整体;推进授课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
相比于单独的课文教学，初中语文中整体的单元推进在更高阶、更全面的层次上进行设计，推动单元融合的整体性提升，避免课文教学的零散性产生，从而帮助语文教学更加科学，更加有效。本文对单元整体推进课的授课进行分析。
一、初中语文单元整体推进课的概述
（一）意义
初中语文的单元设计旨在放眼初中语文教学全局，聚焦单元语文教学目标，承上启下，既发挥细化分解作用，有发挥统筹概括作用。因此，初中语文单元推进课的意义就是要在部分和整体之间建立联系，准确定位，明确目标，以便顺利完成相应的语文素养提升任务。
（2）原则
初中语文单元推进课应该遵循整体性的原则，致力于将单元内的若干分散的重点要素进行规划统筹和有机融合，形成比较系统的、完整的、全面的授课内容，弥补单篇课文教学中的部分内容的零散化和碎片化，从而提高语文教学的阶段综合性，撬动语文教学的融合创造性。
2、初中语文单元整体推进课的授课分析
（以部编版初中语文七年级上册第二单元为例）
（1）分析背景
为了能够帮助学生融入单元学习氛围，进行背景分析。
第一，要明确语文课程标准作为纲领性内容，对于本单元作出的基本要求和标准，并认真领悟。具体请参照语文课程标准，此处不作赘述。
第二，要牢牢把握“主题”和“要素”双重线索，对于本单元的单篇课文内容主题和语文素养训练要素进行组织，并分析编写意图。一是主题，该单元主要由《秋天的怀念》《散步》《散文诗两首》《世说新语》等单篇课文组成，均围绕至爱亲情的主题，立足发现生活，体验情感。二是要素，该单元主要由散文诗歌等单篇抒情题材组成，均围绕朗读的语文素养训练要素，但抒情特点和显隐起伏却不同，侧重整体感知，把握基调。
第三，要分析现阶段学情，分别结合学生的生活成长和思维方式特点，如感情稚嫩，认知敏感，思维形象等，以及语文知识定位和教学重点，如字词积累要求，语法表达要求，背景知识要求，阅读能力要求等，进行整体把握。
（二）确定主题
为了能够帮助学生了解单元学习内容，进行主题确定。结合上述内容，第一，内容主题方面，该单元导语已经明确为“亲情”主题，涵盖家庭亲人方面，重点在于引导和启发学生的理解、感受，帮助学生建立健康积极的亲情观念，能够学会正确理解、看待、对待、珍惜家庭亲人。第二，功能主题方面，该单元明确为朗读和抒情主题，重点在于培养学生有感情、有节奏的朗读课文，能够学会正确把握文章的情感基调，为后续的逐步深入的学习扎实基础。
（三）制定目标
为了能够帮助学生明确学习任务，进行目标制定。单元推进课的目标应该集中反映本单元教学的预期成果，要求指向清晰，明确。第一，明确总体目标，结合本单元要求围绕亲情主题，列出单元总体目标，如，积累生字生词，掌握文章抒情方式和事情特点，了解相关的背景和文化知识;强化朗读，准确把握文章的基础情感基调，注意文章的语气和节奏。第二，明确重点和难点目标，结合单元导语，对比课标和课文，透彻分析学生的学习特点和教学的主要特点，列出单元重点和难点目标。如朗读能力提升和抒情特点把握，以及文言文的理解。
（四）整合内容
为了能够帮助学生适应单元学习内容，进行内容整合，初步领略单元内容。第一，通过调整顺序使学生由浅入深的了解单元内容。本单元《秋天的怀念》内容相对更加厚重含蓄，可以向后调整顺序，相反《散步》和《散文诗两首》内容相对更加清晰明朗，可以向前调整顺序。第二，通过课外拓展使学生由此及彼的理解单元内容。本单元的“亲情”主题可以延伸到课外展开拓展阅读，专题阅读，对比阅读，如《我的母亲》（胡适），《关于父子》（贾平凹）等，从而使单元推进课由单薄变得充实。
（五）规划学习
为了能够帮助学生做好单元学习准备，进行学习规划，第一，分配时间，方便学生参考时间分配明确主次任务，合理安排时间。第二，布置预习和活动，方便学生提前预习课文，或者做好活动准备，如，在本单元围绕“亲情”主题，完成熟读《秋天的怀念》课文并了解作者简介的预习，或者完成制作日常生活vlog，并在《秋天的怀念》的课堂上进行分享的活动准备。
（六）反馈评价
为了能够帮助教师完善单元推进授课，进行反馈评价。单元推进授课虽然内容不独立，但是课时独立，仍需要进行多样化和多元化的反馈评价。由于单元推进授课本身不涉及镶嵌在单篇课文中的具体的知识要点，因此，需要特别及时的关注学生在后续单元学习和单元复习的过程评价，从而不断完善单元推进授课效果。
结束语：总之，初中语文单元整体推进课在单元教学之前，发挥提纲挈领，前期铺垫的作用，从整体角度帮助学生绘制整个单元学习的图景，是优化语文教学整体性和提高语文教学系统性的有效路径。
参考文献
[1]罗先慧，李金云，李胜利.初中语文教育教学研究2019年度报告——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析[J].语文建设，2020（03）：20-26.
[2]郑桂华.部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一單元阅读部分为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（03）：6-13.
[3]倪岗.初中语文课程内容建构及实施——基于广东省深圳市宝安区的实践研究[J].课程.教材.教法，2016，36（10）：69-74.