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〔关键词〕 体育教学；主体作用；教
师角色；学生观；训练方
法；教学评价
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0060—01
《体育与健康课程标准》指出：本课程要在充分发挥体育教师教学过程主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。在体育教学中，学生是学习的主体，教师的作用在于成为学生学习体育的组织者、引导者和合作者。只有充分发挥学生的主体作用，才能提高体育教学质量，促进学生健康发展。那么，应该如何发挥学生的主体作用呢？
一、转变教师角色
在体育教学中，学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只有通过学生自身的活动才能真正、完全地实现。教师必须打破过去那种以教师、教材、课堂为中心，统一的教学内容、教学目标、教学进度、教学方法和考核标准的教学模式，要转变自身角色，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分发挥自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主人。在教学实践中，体育教师只有正确地认识自己所处的地位和扮演的角色，通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学，这样才能发挥学生的主体作用，变 “要我学”为“我要学”。
二、面向全体学生
面向全体学生，就是要关心每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”都能在原有的基础上得到充分的发展和提高。学生的差异不仅指学业成绩的好坏，而且还包括生理、心理及兴趣爱好等各方面表现出来的差异。在体育教学中，教师不应该只看到学生绝对成绩的优劣，更应该注重他们在一段时间内取得了多大的进步，并及时对其进行表扬和鼓励。教师制定的教学计划及教学步骤要适宜，应让不同层次的学生始终处于通过努力能取得成绩的最近发展区。教师不仅要关心优秀学生，而且要关心后进生，要对每一个学生负责，要针对不同类型的学生提出不同的要求。
三、树立科学的学生观
在教学过程中，教师和学生处于不同的地位，前者教，后者学。学生是整个教学过程中的主体部分，教师作为主导者，一切行为应围绕学生展开，其是教学过程中最重要的能动因素之一。学生观是指教师对学生的看法，它决定着教师对学生的态度。长期以来，在中小学体育教学过程中，学生只是被简单地看作教学的对象，学校和教师忽视了学生的主体作用。随着素质教育的发展和教学的改革，学生的主体地位越来越受到重视。学生不仅是教学的对象，而且是发展中的人，是完整的人，是以接受教育为目的的人。同时，学生还是未来社会的主人。教师只有明确了学生在教学中的地位，树立科学的学生观，才能够使教学明确方向；才能够正确地对待和培养学生；才能够在教学中发挥学生的主体作用；才能够真正促进体育教学质量的提高。
四、加强训练方法的指导
教育家第斯多德曾说：不好的教师是传授真理，好的教师是让学生去发现真理。教师的教是为了学生的学，课堂教学中要着眼于拓思路、教方法、找规律。在体育教学中，教师应变传授为点拨，如，对某一动作进行教学时，不仅要让学生掌握这一运动技能，而且更重要的是教会学生学习该技术动作或是进行某一项目锻炼的方法，使学生在教师的指导点拨下，能够对别的动作进行模仿自学。变传授为点拨的另一个方法就是抓住适宜时机提出问题，组织讨论，让学生带着问题去练习、思考，要尽量满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。
五、进行科学的教学评价
搞好体育教学评价，是增强学生主体意识的关键所在。课堂教学中要注重口头评价，教师要随时对教学中出现的问题加以纠正；对学生的活动要进行鼓励评价；对有关的知识要加以渗透。教师的评价应是全方位的，对于学生的评价，还要看他们在体育活动中的表现，不能局限于技能评价的圈子里，应注重评价的多样性，要充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣。此外，教师还要及时做好自我评价，在每堂课后应坚持撰写教学日志或教案述评，以确保评价的全面性。
编辑：孟 刚
师角色；学生观；训练方
法；教学评价
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0060—01
《体育与健康课程标准》指出：本课程要在充分发挥体育教师教学过程主导作用的同时，重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。在体育教学中，学生是学习的主体，教师的作用在于成为学生学习体育的组织者、引导者和合作者。只有充分发挥学生的主体作用，才能提高体育教学质量，促进学生健康发展。那么，应该如何发挥学生的主体作用呢？
一、转变教师角色
在体育教学中，学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只有通过学生自身的活动才能真正、完全地实现。教师必须打破过去那种以教师、教材、课堂为中心，统一的教学内容、教学目标、教学进度、教学方法和考核标准的教学模式，要转变自身角色，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分发挥自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主人。在教学实践中，体育教师只有正确地认识自己所处的地位和扮演的角色，通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学，这样才能发挥学生的主体作用，变 “要我学”为“我要学”。
二、面向全体学生
面向全体学生，就是要关心每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”都能在原有的基础上得到充分的发展和提高。学生的差异不仅指学业成绩的好坏，而且还包括生理、心理及兴趣爱好等各方面表现出来的差异。在体育教学中，教师不应该只看到学生绝对成绩的优劣，更应该注重他们在一段时间内取得了多大的进步，并及时对其进行表扬和鼓励。教师制定的教学计划及教学步骤要适宜，应让不同层次的学生始终处于通过努力能取得成绩的最近发展区。教师不仅要关心优秀学生，而且要关心后进生，要对每一个学生负责，要针对不同类型的学生提出不同的要求。
三、树立科学的学生观
在教学过程中，教师和学生处于不同的地位，前者教，后者学。学生是整个教学过程中的主体部分，教师作为主导者，一切行为应围绕学生展开，其是教学过程中最重要的能动因素之一。学生观是指教师对学生的看法，它决定着教师对学生的态度。长期以来，在中小学体育教学过程中，学生只是被简单地看作教学的对象，学校和教师忽视了学生的主体作用。随着素质教育的发展和教学的改革，学生的主体地位越来越受到重视。学生不仅是教学的对象，而且是发展中的人，是完整的人，是以接受教育为目的的人。同时，学生还是未来社会的主人。教师只有明确了学生在教学中的地位，树立科学的学生观，才能够使教学明确方向；才能够正确地对待和培养学生；才能够在教学中发挥学生的主体作用；才能够真正促进体育教学质量的提高。
四、加强训练方法的指导
教育家第斯多德曾说：不好的教师是传授真理，好的教师是让学生去发现真理。教师的教是为了学生的学，课堂教学中要着眼于拓思路、教方法、找规律。在体育教学中，教师应变传授为点拨，如，对某一动作进行教学时，不仅要让学生掌握这一运动技能，而且更重要的是教会学生学习该技术动作或是进行某一项目锻炼的方法，使学生在教师的指导点拨下，能够对别的动作进行模仿自学。变传授为点拨的另一个方法就是抓住适宜时机提出问题，组织讨论，让学生带着问题去练习、思考，要尽量满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。
五、进行科学的教学评价
搞好体育教学评价，是增强学生主体意识的关键所在。课堂教学中要注重口头评价，教师要随时对教学中出现的问题加以纠正；对学生的活动要进行鼓励评价；对有关的知识要加以渗透。教师的评价应是全方位的，对于学生的评价，还要看他们在体育活动中的表现，不能局限于技能评价的圈子里，应注重评价的多样性，要充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣。此外，教师还要及时做好自我评价，在每堂课后应坚持撰写教学日志或教案述评，以确保评价的全面性。
编辑：孟 刚