【摘 要】
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将诊断的概念运用到高职院校的教学场域中意味着从"问题导向"到"改进取向"的转变。作为教学理论与实践相结合的产物,教学诊断的取向转变将从不同层面、不同维度对教师的专业
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将诊断的概念运用到高职院校的教学场域中意味着从"问题导向"到"改进取向"的转变。作为教学理论与实践相结合的产物,教学诊断的取向转变将从不同层面、不同维度对教师的专业化发展形成冲击,为其持续性发展提供动力源泉。高职教师的专业化发展正面临教师发展意识欠缺、实践能力缺乏、教研文化缺失等困境,诊断机制的运行将为教师专业化发展的突围创造条件。在教学诊断运行机制的视阈下,经过要素诊断、过程诊改、效果诊断的高职教师专业化发展,通过教师专家化、参与全员化和管理精细化、技术信息化和预警常态化等路径不断取得突破。
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