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摘要：本文介绍了我国高中美术教育的性质，分析了新课程改革的背景及当前高中美术教育的现状，提出了改进当前美术教育的一些看法。
关键词：做好；高中美术教育；探讨
中图分类号：G613.6文献标识码： A 文章编号：
所谓“美术”，顾名思义，就是表达“美感”的技能和方法。美术教育亦称“美感”教育，即通过美育教授，增强学生对人生的感知，达到“本体世界”。因此美术教育在对学生能力的培养、陶冶审美情操、提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。教育中对美术等艺术教育的忽视，会导致人的思维和知识结构的不完整、不健全。多年来，在应试教育大背景的影响下，美术教育被压缩在冷落的角落里，少人问津。近年来，虽然国家提倡素质教育，社会对培养全面发展人才的呼声也愈来愈高，但现实中，我们看到，无论是学校、教师、学生还是整个社会对美术教育重视的程度还远远不够，情况令人担忧。
1 我国高中美术教育的性质
中国是一个具有悠久的历史文化，积淀着丰富的文化遗产的国家，这使得我国很多高等教育非常重视本国的传统文化，因此在以往的高中美术教育课程中导入了很大的传统教学的比例，如：只重视学生的鉴赏能力、或有些中学只重视技能的学习。这些固然很重要，但也很明显其中存在了很多的问题。
在传统美术教学过程中，教师的教学方法太单一，很多中学只是一味的按照传统的教材出发，对学生进行知识的灌输、说教和技能上的强制。这些只会让很多学生产生了反感心理。结果这种情况使得高中美术教育必将陷入困境。
美术学科的教育资源的管理与其他学科相比在教学上应具有较强的灵活性和复杂性，因此对教学课程的实施应该有较好的把握。在新的形式下师资建设首先是跟本，但很多中学，在设计具体的美术专业培养方向也不经过市场的调查，前瞻性不足，专业老师的比例失调的现象严重，在加上有些教师在教学知识方面的更新很难得到保证。课程结构的设计也不合理，再加上学习美术的人数急剧上升，而学校的硬件条件有难以跟上。可以看出近年来报考美术专业条件降低，那些文化课成绩不好的学生为了混文凭而走上学习美术的道路。他们这些群体在学习态度上表现极其懒散，没有积极性等种种现象。
随着，时代的发展，社会的进步，现在的美术人才不仅需要有扎实的美术基础以及专业知识，更要有人文知识、计算机知识等。需要有持续发展的学习能力。
2 新课程改革的背景
近几年来，我国新一轮的基础教育课程改革以崭新的教学理念撞击着传统教育的方方面面。新一轮的基础教育课程改革需要课堂教学有个质的变化：课堂不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；是引导学生主动探求知识的场所。
新课程改革，关键是要老师更新教育观念。构建了新的高中美术教学目标体系，要用新的观念来武头脑，用新的理论来指导实践。
3 当前高中美术教育的现状
3.1 学生放弃学习美术，家长普遍放任不管。高中学生面临的是高考，是人生的一个转折点。他们看重学习成绩，和高考科目没有关系的他们都不在意，从一个高中学生那里听说，他们的美术老师就是上课在讲台上讲讲书，而学生都在下面写其它学科的作业，或者打瞌睡，没有人听她讲课。美术课对于不选修艺术的学生来讲就是自习课。有的学生为了“减负”把美术教材闲置家中从不带到学校来，家长知道后也不会责怪学生，而是认可，客观上纵容了学生放弃美术的学习。对于选秀艺术类的学生来说，很多学生不是出于对美术的爱好或有特长，而是由于文化课成绩差，逼上梁山，在学习的主动性、理解力、感悟性等方面差强人意，成绩也不理想。
3.2 教师应付了事，学校予以默认。目前，艺术课程虽走在“必修”的普及路上，但仍然是“调味”课。大部分高中一般都为每班两周一节美术课，即隔周上课，由于所隔时间较长，知识得不到系统的识记和理解，也就不利于学生把知识整体化。老师在台上辛辛苦苦讲了一节课，学生在台下认认真真写其他作业，不知所云，看到学生这样的反应，教师难免会很难过，师生互动性也渐行渐远。有的学校没有专业美术教师，有的教师自知美术课在学校和学生心目中的地位，无心钻研教学技法、提高教学水平，而是应付了事。学校在应试教育的大环境下，极力追求升学率，设置美术课只是附和上级要求，至于教学质量是无关紧要的。
3.3 社会对美术教育重要性普遍缺乏认知。在人群中随机走访一下就会发现，大多数人认为美术是少数有天赋的人的事，对大多数人来讲会不会绘画无关紧要。对他们来讲，美术教育可有可无，不学习美术照样考大学、找到工作。这种功利性、短视行为影响了他们对美术教育培养人的综合素质的重要性的认识。
4 改进当前美术教育的一些思考
中小学美术教育，不是专业化的美术教育，美术学科教学的根本目的不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对学生进行审美教育，使他们能够生活得更加生动活泼，充满艺术情趣，从而提高他们的审美趣味和修养，促进他们个性和创造力的发展。
首先，要从整体上提高美术教育重要性的认识。爱因斯坦曾讲过，在科学领域和艺术领域里对真、善、美的不断追求，照亮了他的生活道路，对艺术的爱好，丰富和培育了他的感知力、想象力和创造力。其次，针对当前应试教育大环境下，美术教育地位短期内难以改变的实际情况，退而求其次，重新定位当前美术教育的重点和任务。要把美术欣赏作为重点，在高中阶段一定要完成培养学生能够欣赏美术的任务。著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”在教师的引导下，学生通过欣赏古今中外优秀美术作品，去理解艺术家的创作初衷，感悟作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。要完成这一任务，美术教师的本身素质起到关键作用。如何把学生拉回美术课堂？如何激发出学生欣赏作品的热情？要求教师语言、动作表情生动形象，富有表现力、感染力，能够吸引学生；要有丰富的各学科知识、过硬的专业技能和灵活多变的教学方法。如讲解作品的背景故事、作者怎样将自己的情感、思想、精神融入了作品中。讲解中国山水画中的意境和神宗意识、古希腊艺术所体现的崇尚理想与科学的精神、文艺复兴时期艺术品中的人文主义思想等。如教师现场作画，钩钩点点之间，完成一幅活灵活现的作品，既展示老师的基本功，又让学生零距离感受到中国画的运笔用墨的神趣，激发学生的兴趣。在教学方法上可以合理的运用多媒体教学工具让美术课更引人入胜、更精彩，可以讲解本地民间美术作品的发展历史、创作过程、文化内涵，因为这些作品就在学生身边，学生喜欢听，容易理解和感悟，融入民间美术的美术教学能够更好地体现我国五千年的文明历史与深厚的文化积淀，对于增强学生的民族自豪感、自信心以及爱国主义情怀具有非常重要的意义。教师在上课的时候，可以准备一些新颖的东西激发学生的兴趣，高中生也是孩子，他们对于新事物非常感兴趣。不要认为学生都是一直在学习，教师要明白自己现在培养的是未来祖国文艺界的奇葩。教师本身也要注重自己着装。新东方的周思成老师就是这样，他把每一次上课的讲台当做自己的舞台。要成为舞台上闪亮的人，讲究穿着的艺术感，让学生眼前一亮，而不至于带给学生昏昏欲睡的感觉。第三，尝试美术与其他高考学科的结合，通过外部压力提高社会、学校、家长、学生对美术教育的重视。如在语文考试中融入美术作品欣赏内容等，逐步把素质教育落到实处。
5 结束语
中小学美术教育，不是专业化的美术教育，美术学科教学的根本目的不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对学生进行审美教育，使他们能够生活得更加生动活泼，充满艺术情趣，从而提高他们的审美趣味和修养，促进他们个性和创造力的发展。
参考文献：
[1] 黄月.《淺谈高中美术教师在专业教学中的情感误区》.科教文汇2009，（18）．
[2] 何青松.《如何成为高素质的高中美术教师》.中国教育技术装备.2010，（1）．
关键词：做好；高中美术教育；探讨
中图分类号：G613.6文献标识码： A 文章编号：
所谓“美术”，顾名思义，就是表达“美感”的技能和方法。美术教育亦称“美感”教育，即通过美育教授，增强学生对人生的感知，达到“本体世界”。因此美术教育在对学生能力的培养、陶冶审美情操、提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。教育中对美术等艺术教育的忽视，会导致人的思维和知识结构的不完整、不健全。多年来，在应试教育大背景的影响下，美术教育被压缩在冷落的角落里，少人问津。近年来，虽然国家提倡素质教育，社会对培养全面发展人才的呼声也愈来愈高，但现实中，我们看到，无论是学校、教师、学生还是整个社会对美术教育重视的程度还远远不够，情况令人担忧。
1 我国高中美术教育的性质
中国是一个具有悠久的历史文化，积淀着丰富的文化遗产的国家，这使得我国很多高等教育非常重视本国的传统文化，因此在以往的高中美术教育课程中导入了很大的传统教学的比例，如：只重视学生的鉴赏能力、或有些中学只重视技能的学习。这些固然很重要，但也很明显其中存在了很多的问题。
在传统美术教学过程中，教师的教学方法太单一，很多中学只是一味的按照传统的教材出发，对学生进行知识的灌输、说教和技能上的强制。这些只会让很多学生产生了反感心理。结果这种情况使得高中美术教育必将陷入困境。
美术学科的教育资源的管理与其他学科相比在教学上应具有较强的灵活性和复杂性，因此对教学课程的实施应该有较好的把握。在新的形式下师资建设首先是跟本，但很多中学，在设计具体的美术专业培养方向也不经过市场的调查，前瞻性不足，专业老师的比例失调的现象严重，在加上有些教师在教学知识方面的更新很难得到保证。课程结构的设计也不合理，再加上学习美术的人数急剧上升，而学校的硬件条件有难以跟上。可以看出近年来报考美术专业条件降低，那些文化课成绩不好的学生为了混文凭而走上学习美术的道路。他们这些群体在学习态度上表现极其懒散，没有积极性等种种现象。
随着，时代的发展，社会的进步，现在的美术人才不仅需要有扎实的美术基础以及专业知识，更要有人文知识、计算机知识等。需要有持续发展的学习能力。
2 新课程改革的背景
近几年来，我国新一轮的基础教育课程改革以崭新的教学理念撞击着传统教育的方方面面。新一轮的基础教育课程改革需要课堂教学有个质的变化：课堂不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；是引导学生主动探求知识的场所。
新课程改革，关键是要老师更新教育观念。构建了新的高中美术教学目标体系，要用新的观念来武头脑，用新的理论来指导实践。
3 当前高中美术教育的现状
3.1 学生放弃学习美术，家长普遍放任不管。高中学生面临的是高考，是人生的一个转折点。他们看重学习成绩，和高考科目没有关系的他们都不在意，从一个高中学生那里听说，他们的美术老师就是上课在讲台上讲讲书，而学生都在下面写其它学科的作业，或者打瞌睡，没有人听她讲课。美术课对于不选修艺术的学生来讲就是自习课。有的学生为了“减负”把美术教材闲置家中从不带到学校来，家长知道后也不会责怪学生，而是认可，客观上纵容了学生放弃美术的学习。对于选秀艺术类的学生来说，很多学生不是出于对美术的爱好或有特长，而是由于文化课成绩差，逼上梁山，在学习的主动性、理解力、感悟性等方面差强人意，成绩也不理想。
3.2 教师应付了事，学校予以默认。目前，艺术课程虽走在“必修”的普及路上，但仍然是“调味”课。大部分高中一般都为每班两周一节美术课，即隔周上课，由于所隔时间较长，知识得不到系统的识记和理解，也就不利于学生把知识整体化。老师在台上辛辛苦苦讲了一节课，学生在台下认认真真写其他作业，不知所云，看到学生这样的反应，教师难免会很难过，师生互动性也渐行渐远。有的学校没有专业美术教师，有的教师自知美术课在学校和学生心目中的地位，无心钻研教学技法、提高教学水平，而是应付了事。学校在应试教育的大环境下，极力追求升学率，设置美术课只是附和上级要求，至于教学质量是无关紧要的。
3.3 社会对美术教育重要性普遍缺乏认知。在人群中随机走访一下就会发现，大多数人认为美术是少数有天赋的人的事，对大多数人来讲会不会绘画无关紧要。对他们来讲，美术教育可有可无，不学习美术照样考大学、找到工作。这种功利性、短视行为影响了他们对美术教育培养人的综合素质的重要性的认识。
4 改进当前美术教育的一些思考
中小学美术教育，不是专业化的美术教育，美术学科教学的根本目的不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对学生进行审美教育，使他们能够生活得更加生动活泼，充满艺术情趣，从而提高他们的审美趣味和修养，促进他们个性和创造力的发展。
首先，要从整体上提高美术教育重要性的认识。爱因斯坦曾讲过，在科学领域和艺术领域里对真、善、美的不断追求，照亮了他的生活道路，对艺术的爱好，丰富和培育了他的感知力、想象力和创造力。其次，针对当前应试教育大环境下，美术教育地位短期内难以改变的实际情况，退而求其次，重新定位当前美术教育的重点和任务。要把美术欣赏作为重点，在高中阶段一定要完成培养学生能够欣赏美术的任务。著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”在教师的引导下，学生通过欣赏古今中外优秀美术作品，去理解艺术家的创作初衷，感悟作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。要完成这一任务，美术教师的本身素质起到关键作用。如何把学生拉回美术课堂？如何激发出学生欣赏作品的热情？要求教师语言、动作表情生动形象，富有表现力、感染力，能够吸引学生；要有丰富的各学科知识、过硬的专业技能和灵活多变的教学方法。如讲解作品的背景故事、作者怎样将自己的情感、思想、精神融入了作品中。讲解中国山水画中的意境和神宗意识、古希腊艺术所体现的崇尚理想与科学的精神、文艺复兴时期艺术品中的人文主义思想等。如教师现场作画，钩钩点点之间，完成一幅活灵活现的作品，既展示老师的基本功，又让学生零距离感受到中国画的运笔用墨的神趣，激发学生的兴趣。在教学方法上可以合理的运用多媒体教学工具让美术课更引人入胜、更精彩，可以讲解本地民间美术作品的发展历史、创作过程、文化内涵，因为这些作品就在学生身边，学生喜欢听，容易理解和感悟，融入民间美术的美术教学能够更好地体现我国五千年的文明历史与深厚的文化积淀，对于增强学生的民族自豪感、自信心以及爱国主义情怀具有非常重要的意义。教师在上课的时候，可以准备一些新颖的东西激发学生的兴趣，高中生也是孩子，他们对于新事物非常感兴趣。不要认为学生都是一直在学习，教师要明白自己现在培养的是未来祖国文艺界的奇葩。教师本身也要注重自己着装。新东方的周思成老师就是这样，他把每一次上课的讲台当做自己的舞台。要成为舞台上闪亮的人，讲究穿着的艺术感，让学生眼前一亮，而不至于带给学生昏昏欲睡的感觉。第三，尝试美术与其他高考学科的结合，通过外部压力提高社会、学校、家长、学生对美术教育的重视。如在语文考试中融入美术作品欣赏内容等，逐步把素质教育落到实处。
5 结束语
中小学美术教育，不是专业化的美术教育，美术学科教学的根本目的不是培养艺术家，也不是单纯提高美术技能，而是对学生进行审美教育，使他们能够生活得更加生动活泼，充满艺术情趣，从而提高他们的审美趣味和修养，促进他们个性和创造力的发展。
参考文献：
[1] 黄月.《淺谈高中美术教师在专业教学中的情感误区》.科教文汇2009，（18）．
[2] 何青松.《如何成为高素质的高中美术教师》.中国教育技术装备.2010，（1）．