论文部分内容阅读
摘 要：本文中的高中物理高效课堂具体是提升高中物理教学的有效性，增强学生对知识的理解与现象的分析能力，并分别通过微课教学、生活化教学以及实践教学，进行简单介绍，旨在为促进高中物理高效课堂的构建添砖加瓦。
关键词：高中物理;高效课堂;教学策略;浅尝与浅见
在现阶段的高中物理教学过程中，部分物理教师存在垄断教学内容的情况，按照相应的教学进度开展授课，忽视学生实际知识的吸收状况，进而导致学生学习积极性被大大消磨。针对这种状况，教师应纠正相应的错误认知，并给与学生给为自主和自由物理学习环境，让学生通过观察、思考，掌握物理知识，提升教师的物理教学能力。
一、以微课教学为着力点，提高高中物理教学有效性
微课教学的优势在于具有较强的精准性，它可以针对具体教学内容细节，进行全面地概述。因而教师可以运用微课，创设与学生认知相符的教学模式，进行精准性地教学，在降低学生学习坡度的同时，提升高中物理教学的有效性。
例如，在讲授“弹性势能”这部分内容时，教师在此主要介绍微课讲授的内容。首先，运用弹弓展示弹性势能的影响因素。与此同时，教师鼓励学生运用生活中的弹弓进行模拟，从而增强他们对这部分物理知识的理解与运用能力。其次，创设问题。教师在微课的最后，提出如下的问题：你们可否举出其他影响弹性势能的生活例子？值得注意的是教师应时时关注学生的微课学习动态，并适时地统计学生的学习状况，从而调整教学策略，进行针对性的讲解。最后，展示成果。通过统计，教师发现大部分的学生可以理解本部分的内容，因而采用让学生自主介绍的方式，讲授这部分内容。给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“影响弹性势能的因素是物体的质量以及形变程度。我寻找到的是网球拍与网球的生活化例子。”高中物理教师运用微课授课，并创设与学生最为接近的生活化教学模式，不仅提升学生对物理知识的理解力，也给予他们更为广阔的探究空间，提升高中物理的教学有效性。
二、以生活化教学为突破口，提升学生知识理解能力
教师可以运用生活化的方式，开展物理教学，引入生活中常见的情境，从而提升学生的物理学习兴趣。与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导，从而构建生活与物理知识之间的连接，提升学生对高中物理知识的理解力。
例如，在讲授“超重与失重”这部分内容时，教师运用乘坐电梯的方式，让学生感受超重和失重的具体生活现象，并适时地对学生的思维进行引导，让他们生活现象与物理知识的联系性，从而提升学生对物理知识的理解力。具体教师从以下三点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体展示物体在超重和失重两种状态下的受力示意图，为接下来的生活化教学奠定知识基础。第二点，开展教学。教师和学生一块乘坐电梯，并引导性地对学生说：“你们分析自己在上下电梯中的受力状况，并联想电梯的运行与自己超重和失重现象的关系！”第三点，实施引导。教师适时地对学生进行引导，让学生的物理学习更具有方向性。第四点，展示成果。给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“在电梯的上升过程中，我受到的重力小宇电梯给我的支撑力，因而处在超重状态;在电梯下降的过程中，我受到的重力大于电梯给我的身体的支持力，因而我处在失重状态。”教师以生活化为突破口，引导学生分析生活现象与物理知识的联系，在降低学生物理学习坡度的同时，提升他们的知识理解力。
三、以实践化教学为切入点，增强学生现象分析能力
高中物理教师可以运用实践的方式，让学生掌握物理知识，并在此过程中，充分调动学生的感性思维和理性思维，从而让学生在实践的过程中，观察实践现象，联想物理知识，增强学生的现象分析能力。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，为了激发学生的物理学习兴趣，教师将自行车搬到课堂上，让学生通过实践的方式，构建与圆周运动知识的连接，提升学生的现象分析能力。具体教师从以下三点开展教学。第一点，讲授知识。在本节内容的授课中，教师主要讲授线速度、角速度、周期等概念。第二点，出设问题。教师对学生说：“你们可以通过实践的方式，分析影响自行车车轮旋转速度的因素，并将本节课教授的内容作为思考的着力点！”第三点，分享成果。在学生讨论结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“我发现车轮的转速与线速度以及角速度呈现正相关的关系。而与车轮运动的周期存在负相关的关系！”教师运用实践的方式开展教学，让学生通过实践操作，观察实验现象，分析其中蕴含的物理知识，提升他们的物理现象分析能力。
总而言之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师应深入研究高中物理教学内容，并睁开发现的眼睛，构建生活与物理知识的连接，讓学生通过生活现象，联想物理知识，实现知识与运用的融汇贯通，提升学生的物理学习兴趣度，获得良好的物理教学效果。
参考文献：
[1]杨峰.促进高中物理高效课堂构建有效性的策略方法分析[J].新课程（下）.2017（08） .
[2]赵海英.新课改背景下高中物理高效课堂构建研究[J].人才资源开发.2016（06） .
关键词：高中物理;高效课堂;教学策略;浅尝与浅见
在现阶段的高中物理教学过程中，部分物理教师存在垄断教学内容的情况，按照相应的教学进度开展授课，忽视学生实际知识的吸收状况，进而导致学生学习积极性被大大消磨。针对这种状况，教师应纠正相应的错误认知，并给与学生给为自主和自由物理学习环境，让学生通过观察、思考，掌握物理知识，提升教师的物理教学能力。
一、以微课教学为着力点，提高高中物理教学有效性
微课教学的优势在于具有较强的精准性，它可以针对具体教学内容细节，进行全面地概述。因而教师可以运用微课，创设与学生认知相符的教学模式，进行精准性地教学，在降低学生学习坡度的同时，提升高中物理教学的有效性。
例如，在讲授“弹性势能”这部分内容时，教师在此主要介绍微课讲授的内容。首先，运用弹弓展示弹性势能的影响因素。与此同时，教师鼓励学生运用生活中的弹弓进行模拟，从而增强他们对这部分物理知识的理解与运用能力。其次，创设问题。教师在微课的最后，提出如下的问题：你们可否举出其他影响弹性势能的生活例子？值得注意的是教师应时时关注学生的微课学习动态，并适时地统计学生的学习状况，从而调整教学策略，进行针对性的讲解。最后，展示成果。通过统计，教师发现大部分的学生可以理解本部分的内容，因而采用让学生自主介绍的方式，讲授这部分内容。给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“影响弹性势能的因素是物体的质量以及形变程度。我寻找到的是网球拍与网球的生活化例子。”高中物理教师运用微课授课，并创设与学生最为接近的生活化教学模式，不仅提升学生对物理知识的理解力，也给予他们更为广阔的探究空间，提升高中物理的教学有效性。
二、以生活化教学为突破口，提升学生知识理解能力
教师可以运用生活化的方式，开展物理教学，引入生活中常见的情境，从而提升学生的物理学习兴趣。与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导，从而构建生活与物理知识之间的连接，提升学生对高中物理知识的理解力。
例如，在讲授“超重与失重”这部分内容时，教师运用乘坐电梯的方式，让学生感受超重和失重的具体生活现象，并适时地对学生的思维进行引导，让他们生活现象与物理知识的联系性，从而提升学生对物理知识的理解力。具体教师从以下三点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体展示物体在超重和失重两种状态下的受力示意图，为接下来的生活化教学奠定知识基础。第二点，开展教学。教师和学生一块乘坐电梯，并引导性地对学生说：“你们分析自己在上下电梯中的受力状况，并联想电梯的运行与自己超重和失重现象的关系！”第三点，实施引导。教师适时地对学生进行引导，让学生的物理学习更具有方向性。第四点，展示成果。给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“在电梯的上升过程中，我受到的重力小宇电梯给我的支撑力，因而处在超重状态;在电梯下降的过程中，我受到的重力大于电梯给我的身体的支持力，因而我处在失重状态。”教师以生活化为突破口，引导学生分析生活现象与物理知识的联系，在降低学生物理学习坡度的同时，提升他们的知识理解力。
三、以实践化教学为切入点，增强学生现象分析能力
高中物理教师可以运用实践的方式，让学生掌握物理知识，并在此过程中，充分调动学生的感性思维和理性思维，从而让学生在实践的过程中，观察实践现象，联想物理知识，增强学生的现象分析能力。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，为了激发学生的物理学习兴趣，教师将自行车搬到课堂上，让学生通过实践的方式，构建与圆周运动知识的连接，提升学生的现象分析能力。具体教师从以下三点开展教学。第一点，讲授知识。在本节内容的授课中，教师主要讲授线速度、角速度、周期等概念。第二点，出设问题。教师对学生说：“你们可以通过实践的方式，分析影响自行车车轮旋转速度的因素，并将本节课教授的内容作为思考的着力点！”第三点，分享成果。在学生讨论结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“我发现车轮的转速与线速度以及角速度呈现正相关的关系。而与车轮运动的周期存在负相关的关系！”教师运用实践的方式开展教学，让学生通过实践操作，观察实验现象，分析其中蕴含的物理知识，提升他们的物理现象分析能力。
总而言之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师应深入研究高中物理教学内容，并睁开发现的眼睛，构建生活与物理知识的连接，讓学生通过生活现象，联想物理知识，实现知识与运用的融汇贯通，提升学生的物理学习兴趣度，获得良好的物理教学效果。
参考文献：
[1]杨峰.促进高中物理高效课堂构建有效性的策略方法分析[J].新课程（下）.2017（08） .
[2]赵海英.新课改背景下高中物理高效课堂构建研究[J].人才资源开发.2016（06） .