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众所周知，校本教研是促进教师专业发展的有效途径。因此，新课程实施以来，绝大多数学校都在校本教研上投入了大量的精力。但是校本教研活动中，学校领导“热”，教师“冷”的现象普遍存在，校本教研活动的实效令人担忧。本文想从评价的角度剖析校本教研活动中造成这一症结的原因，力求为改进校本教研提供有益的借鉴。
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