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【摘要】 随着社会经济的飞速发展，素质教育的推行是希望透过有效的教学方式，改变先前凝固的教学。对于外科护理教学而言，也存在着以上问题，教师的教学理念、教学方式等方面均不利于学生的培养。外科护理学是一项非常注重动手操作能力的学科，他要求学生学会应用自己的双手去实践，教学环节也应当以实验教学为主。为此，本文探索现今外科护理教学存在的问题，在此基础上，提出切实可行的解决措施，以此提高外科护理教学中学生的操作技能。
【关键词】 外科护理学；操作技能；教学理念；管理体制
文章编号：1004-7484（2013）-10-5743-01
1 外科护理实验教学存在的问题
1.1 教学形式过于单一 在教学环节上，教师往往坚守“以教师为中心”的教学理念，过分看重教师的教学力量，把课本、课堂作为教学的重心，而忽视了学生在教学中地位，学生自然不会认真学习，也无法与教师开展有效的互动。[1]在实验教学形式上，教师单纯地采用演示实验、学生反复练习等，并对每一个步骤进行严格的规定，导致学生拘于程序，学习过于机械化，毫无新颖。这样就极大地限制学生创新思维，无法培养他们临床处理危机事件的能力。
1.2 教学设备过于陈旧 近些年来，政府及社会对医学院校有很大的物质及资金上的支持，但对于外科护理教学而言，许多院校依然未设置外科护理实验室，这就极大地限制了护生的学习；也有部分院校设置了外科护理实验室，但缺少运行经费，不能较好购置试验器械，设备过于陈旧。[2]这对于处于21世纪的学生而言，如不接触一些先进的医疗设备，将会与社会脱节，使得自己在市场竞争中缺少必要的优势。
1.3 管理体制不够完善 外科护理实验室是护生学习、实践的基地，一般由学校的教研室管理，教研室由于管理的事务较多，再将其交予部分教师管理，教师一般有课程上的压力，不会抽出过多时间在实验室上，这就造成外科护理实验室在开放时间、使用率、设备维护等方面缺少效率，极大地降低了护生学习的主动性。
2 加强外科护理教学中操作技能的对策
我们处在一个日新月异的新时代，外科护理教学中操作技能教学的改革已经成为当今发展的趋势，为落实素质教育对教学的要求，各校教师纷纷改革自己的教学方式，在有限的教学时间与教学资源上，采取合理科学的教学方式，提高课堂教学效益，培养学生的创新实践能力，并提升学生学习成绩。[3]
2.1 改变外科护理实验教学的经验 在实验教学环节上，教师要改变自己先前的教学理念，顺应时代发展的需要，树立“以学生为中心”的教学理念，切实加强实验教学。在此前提下，教师积极与学生展开互动，了解学生学习上的问题，而后教师依据学生所反映出来的问题，进行实验教学。[4]在教学环节上，教师应当为学生提供一个合理的平台，让这些学生可以展示自己的才华，这样学生学习外科护理知识更有兴趣，切实提高学生的创新实践能力、动手操作能力等，让每一个学生能够充分地掌握扎实的专业知识，熟悉外科护理操作的每一个环节。
2.2 采取多元化的教学方式 教师应当改变传统、单调的教学方式，采取一些新颖的教学方式，以此吸引学生听课学习。第一，互动式的教学方式。教师先与学生互动，教师在认真听取学生的每一个问题，运用自己专业知识，帮助学生解答这些问题，同时依据这些问题，适当地调整自己的教学进度。学生之间的互动。学生处于同一知识水平，为此，相互之间的互动，可以取长补短，发现自己的不足，进而推动学生整体发展。[5]第二，应用先进的科学技术。现在外科护理教学方式有多种，如多媒体教学就是其中一种，它是将图像、文字、视频、声音融为一体的教学方法，这种教学方式更直观、更生动，便于学生接受，还可以极大地弥补学生不能进手术室参观的缺陷，增强实验的生动性，也减轻了教师教学上的工作量。
2.3 改善实验教学的条件 学校要加大外科护理教学实验室的条件，首先兴建专门的外科护理教学实验室，为其配备齐全的教学实验器械，并提供稳定的资金，让其可以正常运转；其次，有专门的人员管理，制定实验室使用规则，如开放时间、使用步骤及设备维护等，在一个规范化条件下的实验室，其应用效率将会极大地提升，也让部分学生能够在课余时间在实验室操练自己的技能，加强学生动手操作能力，提升自己专业技能水平。
参考文献
[1] 张贵英.积极心理学视野下高职课堂管理浅论[A].2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C].2012：128-129.
[2] 何英霞，顾沛，陈利群.PBL教学法对护理本科生批判性思维能力影响的研究[J].护理研究，2009，12（11）：253-254.
[3] 张兰娥，李秀艳，杨瑞贞，等.建构主义理论指导下现代教育技术与护理课程的整合[J].护理研究，2008，13（22）：203-204.
[4] 许虹，汪国建，胡一平，等.护理专业教师评判性思维能力特征及相关因素的分析[J].中华护理教育，2010，11（04）：283-284.
[5] 孙建萍，陈丽莲，牛建华，等.高职高专护理人才培养模式改革的研究进展[J].中华护理教育，2009，13（04）：183-184.
【关键词】 外科护理学；操作技能；教学理念；管理体制
文章编号：1004-7484（2013）-10-5743-01
1 外科护理实验教学存在的问题
1.1 教学形式过于单一 在教学环节上，教师往往坚守“以教师为中心”的教学理念，过分看重教师的教学力量，把课本、课堂作为教学的重心，而忽视了学生在教学中地位，学生自然不会认真学习，也无法与教师开展有效的互动。[1]在实验教学形式上，教师单纯地采用演示实验、学生反复练习等，并对每一个步骤进行严格的规定，导致学生拘于程序，学习过于机械化，毫无新颖。这样就极大地限制学生创新思维，无法培养他们临床处理危机事件的能力。
1.2 教学设备过于陈旧 近些年来，政府及社会对医学院校有很大的物质及资金上的支持，但对于外科护理教学而言，许多院校依然未设置外科护理实验室，这就极大地限制了护生的学习；也有部分院校设置了外科护理实验室，但缺少运行经费，不能较好购置试验器械，设备过于陈旧。[2]这对于处于21世纪的学生而言，如不接触一些先进的医疗设备，将会与社会脱节，使得自己在市场竞争中缺少必要的优势。
1.3 管理体制不够完善 外科护理实验室是护生学习、实践的基地，一般由学校的教研室管理，教研室由于管理的事务较多，再将其交予部分教师管理，教师一般有课程上的压力，不会抽出过多时间在实验室上，这就造成外科护理实验室在开放时间、使用率、设备维护等方面缺少效率，极大地降低了护生学习的主动性。
2 加强外科护理教学中操作技能的对策
我们处在一个日新月异的新时代，外科护理教学中操作技能教学的改革已经成为当今发展的趋势，为落实素质教育对教学的要求，各校教师纷纷改革自己的教学方式，在有限的教学时间与教学资源上，采取合理科学的教学方式，提高课堂教学效益，培养学生的创新实践能力，并提升学生学习成绩。[3]
2.1 改变外科护理实验教学的经验 在实验教学环节上，教师要改变自己先前的教学理念，顺应时代发展的需要，树立“以学生为中心”的教学理念，切实加强实验教学。在此前提下，教师积极与学生展开互动，了解学生学习上的问题，而后教师依据学生所反映出来的问题，进行实验教学。[4]在教学环节上，教师应当为学生提供一个合理的平台，让这些学生可以展示自己的才华，这样学生学习外科护理知识更有兴趣，切实提高学生的创新实践能力、动手操作能力等，让每一个学生能够充分地掌握扎实的专业知识，熟悉外科护理操作的每一个环节。
2.2 采取多元化的教学方式 教师应当改变传统、单调的教学方式，采取一些新颖的教学方式，以此吸引学生听课学习。第一，互动式的教学方式。教师先与学生互动，教师在认真听取学生的每一个问题，运用自己专业知识，帮助学生解答这些问题，同时依据这些问题，适当地调整自己的教学进度。学生之间的互动。学生处于同一知识水平，为此，相互之间的互动，可以取长补短，发现自己的不足，进而推动学生整体发展。[5]第二，应用先进的科学技术。现在外科护理教学方式有多种，如多媒体教学就是其中一种，它是将图像、文字、视频、声音融为一体的教学方法，这种教学方式更直观、更生动，便于学生接受，还可以极大地弥补学生不能进手术室参观的缺陷，增强实验的生动性，也减轻了教师教学上的工作量。
2.3 改善实验教学的条件 学校要加大外科护理教学实验室的条件，首先兴建专门的外科护理教学实验室，为其配备齐全的教学实验器械，并提供稳定的资金，让其可以正常运转；其次，有专门的人员管理，制定实验室使用规则，如开放时间、使用步骤及设备维护等，在一个规范化条件下的实验室，其应用效率将会极大地提升，也让部分学生能够在课余时间在实验室操练自己的技能，加强学生动手操作能力，提升自己专业技能水平。
参考文献
[1] 张贵英.积极心理学视野下高职课堂管理浅论[A].2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C].2012：128-129.
[2] 何英霞，顾沛，陈利群.PBL教学法对护理本科生批判性思维能力影响的研究[J].护理研究，2009，12（11）：253-254.
[3] 张兰娥，李秀艳，杨瑞贞，等.建构主义理论指导下现代教育技术与护理课程的整合[J].护理研究，2008，13（22）：203-204.
[4] 许虹，汪国建，胡一平，等.护理专业教师评判性思维能力特征及相关因素的分析[J].中华护理教育，2010，11（04）：283-284.
[5] 孙建萍，陈丽莲，牛建华，等.高职高专护理人才培养模式改革的研究进展[J].中华护理教育，2009，13（04）：183-184.