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摘要：作文教学是小学语文教学的重头戏，也是一个难点，它是听、说、读、写能力的综合运用。作文教学要让学生学会感受生活、积累生活，让作文反映生活，使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。
关键词：小学作文教学；丰富积累；科学指导
中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0230-02
提高作文教学水平的方法是多种多样的，而在阅读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法，阅读教学重在“读”，作文教学重在“写”，在阅读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。切实加强课堂教学，上好每一节课，是提高作文教学质量的重要保证。因此，要想让学生写好作文，不但要让学生有豐富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。
一、根据课文内容促进积累
新课标要求要重视文本的教学，而且在许多课文的课后思考练习中也常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，这就要求学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。针对这一要求教师应该在课堂上多方面指导学生掌握积累的方法，指导多读多背，让学生通过说话、朗读、复述、背诵等形式，把课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里，训练学生把文中的书面语言转化为口头语言，促进语言的积累和发展，并指导学生摘录优美的词、句、段，做到笔记、脑记相结合。
二、通过诵读促进积累
诵读是积累语言的重要方法。让学生多背诵一些好文章、记一些好词佳句，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，还要加强背诵检查的力度。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言，通过让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，在写作中潜移默化，将阅读中积累的优美语句融化到作文中，使得文章更加生动形象。
三、拓宽阅读空间，培养学生的阅读积累
古人云：“世事通明皆学问，人情练达即文章。”作文教学不能只局限于课堂、课本里，而应该构建开放式的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里进行大量的阅读，引发学生的积极思维，以读促思，以读助写，丰富知识，提高写作能力。作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。训练学生敏锐的观察力是解决学生“无米之炊”的好方法。我们要引导学生从自己身边的生活着眼，调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，怀着真挚的感情去观察、体味生活，去留心周围的人，如观察家乡、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置，观察社会各阶层人物的工作表现等。如医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助等，又如观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等。从平常的事物中，观察生活，感受生活，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，才能写出真情实感。
四、开展各种阅读交流活动，多角度、全方位提高阅读积累
阅读教学的推行，从阅读内容来说，教师要引导学生选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”在广泛阅读书本、了解大千世界的过程中，学生的理解、认识也不相同。因此，我们应该先承认学生的认识差异，而后开展丰富多彩的阅读实践活动。在“提高学生积累的质量”的研究中，我们主要通过以下一些方式开展阅读交流活动，不断增强学生积累的意识，有效地提高了学生各方面积累的质量。
1.写读书笔记。这里所说的读书笔记是以摘抄为主，当然也可以写心得体会。摘抄型读书笔记可以分为：好词佳句、精彩片段、精美短文等。教师可以指导学生把课内外所读的内容，在读书笔记上分类摘录积累起来。这样学生不仅学习到了表达方式，丰富了语言、知识的积累，也提高了思想认识，陶冶了情操。
2.写观察日记。观察日记可分为：社会见闻、热点透视、四季风景、校园生活、家庭趣事、人物写真等类别。学生随时随地将观察到的人、事、景、物和对生活的观察、感悟记录下来，从而持之以恒地积累素材，增加生活积累的“量”。
3.制作信息卡。学生通过阅读、视听、访问等多种渠道收集到许多信息，教师可以指导学生用摘录、剪贴的方法制作信息卡，从而提高学生积累的意识性、实效性。信息卡可以分为：名人名言、漫画世界、名人趣味、谚语、天下之奇等。
4.开展读书交流活动。教师必须经常开展有意义的活动，提高学生精神生活质量，使学生的情感得到升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，提高阅读积累的质量。读书交流活动与学生课外阅读、生活积累有机结合。学生人人参与，一周一个专题，有效地促进学生课外阅读能力的提高。
5.举行各类竞赛活动。在读书的同时，让学生自办小报比赛、语文知识竞赛、课本剧表演赛、古诗文诵读赛、演讲比赛、辩论赛等。这些活动，既是已有积累的再加工，又是新的积累的鲜活素材。活动结束后，教师要及时组织学生回忆活动过程及精彩片段，体验生活、积累生活，并不断在实践中明辨是非，辨别真善美、假恶丑，丰富学生的思想积累、情感积累，提高学生的语文综合素质。
五、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。一般地说，小学生最喜欢读一些紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言和民间故事等，这些书籍通俗易懂、图文并茂、篇幅较短。教师要根据小学生的年龄特征和认知特点，结合课堂教学、班会活动等，有目的地安排学生进行课外阅读，并以古今中外读书成长的故事激励学生，经常开展课外阅读交流会、精彩文章朗诵会等活动，激励学生的课外阅读兴趣，促使学生的课外阅读成为一种自发行的行为。
写作教学是语文教学中最重要的环节。而积累是作文的基础，积累越丰富，写作就越有基础。培养学生良好的写作兴趣，丰富语言的积累，准确生动地表情达意，使学生把写作当成是一件快乐的事情，才能写出有真情实感的作文。
关键词：小学作文教学；丰富积累；科学指导
中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0230-02
提高作文教学水平的方法是多种多样的，而在阅读教学中进行作文教学是一种行之有效的方法，阅读教学重在“读”，作文教学重在“写”，在阅读教学中进行作文教学的实践，就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。切实加强课堂教学，上好每一节课，是提高作文教学质量的重要保证。因此，要想让学生写好作文，不但要让学生有豐富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。
一、根据课文内容促进积累
新课标要求要重视文本的教学，而且在许多课文的课后思考练习中也常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，这就要求学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。针对这一要求教师应该在课堂上多方面指导学生掌握积累的方法，指导多读多背，让学生通过说话、朗读、复述、背诵等形式，把课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里，训练学生把文中的书面语言转化为口头语言，促进语言的积累和发展，并指导学生摘录优美的词、句、段，做到笔记、脑记相结合。
二、通过诵读促进积累
诵读是积累语言的重要方法。让学生多背诵一些好文章、记一些好词佳句，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，还要加强背诵检查的力度。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言，通过让学生朗读、背诵、默写并摘录相关的语句，学生在读写中受到启发，在写作中潜移默化，将阅读中积累的优美语句融化到作文中，使得文章更加生动形象。
三、拓宽阅读空间，培养学生的阅读积累
古人云：“世事通明皆学问，人情练达即文章。”作文教学不能只局限于课堂、课本里，而应该构建开放式的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里进行大量的阅读，引发学生的积极思维，以读促思，以读助写，丰富知识，提高写作能力。作为小学语文教师要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。训练学生敏锐的观察力是解决学生“无米之炊”的好方法。我们要引导学生从自己身边的生活着眼，调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，怀着真挚的感情去观察、体味生活，去留心周围的人，如观察家乡、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置，观察社会各阶层人物的工作表现等。如医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助等，又如观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜等。从平常的事物中，观察生活，感受生活，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记，才能写出真情实感。
四、开展各种阅读交流活动，多角度、全方位提高阅读积累
阅读教学的推行，从阅读内容来说，教师要引导学生选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”在广泛阅读书本、了解大千世界的过程中，学生的理解、认识也不相同。因此，我们应该先承认学生的认识差异，而后开展丰富多彩的阅读实践活动。在“提高学生积累的质量”的研究中，我们主要通过以下一些方式开展阅读交流活动，不断增强学生积累的意识，有效地提高了学生各方面积累的质量。
1.写读书笔记。这里所说的读书笔记是以摘抄为主，当然也可以写心得体会。摘抄型读书笔记可以分为：好词佳句、精彩片段、精美短文等。教师可以指导学生把课内外所读的内容，在读书笔记上分类摘录积累起来。这样学生不仅学习到了表达方式，丰富了语言、知识的积累，也提高了思想认识，陶冶了情操。
2.写观察日记。观察日记可分为：社会见闻、热点透视、四季风景、校园生活、家庭趣事、人物写真等类别。学生随时随地将观察到的人、事、景、物和对生活的观察、感悟记录下来，从而持之以恒地积累素材，增加生活积累的“量”。
3.制作信息卡。学生通过阅读、视听、访问等多种渠道收集到许多信息，教师可以指导学生用摘录、剪贴的方法制作信息卡，从而提高学生积累的意识性、实效性。信息卡可以分为：名人名言、漫画世界、名人趣味、谚语、天下之奇等。
4.开展读书交流活动。教师必须经常开展有意义的活动，提高学生精神生活质量，使学生的情感得到升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，提高阅读积累的质量。读书交流活动与学生课外阅读、生活积累有机结合。学生人人参与，一周一个专题，有效地促进学生课外阅读能力的提高。
5.举行各类竞赛活动。在读书的同时，让学生自办小报比赛、语文知识竞赛、课本剧表演赛、古诗文诵读赛、演讲比赛、辩论赛等。这些活动，既是已有积累的再加工，又是新的积累的鲜活素材。活动结束后，教师要及时组织学生回忆活动过程及精彩片段，体验生活、积累生活，并不断在实践中明辨是非，辨别真善美、假恶丑，丰富学生的思想积累、情感积累，提高学生的语文综合素质。
五、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。一般地说，小学生最喜欢读一些紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言和民间故事等，这些书籍通俗易懂、图文并茂、篇幅较短。教师要根据小学生的年龄特征和认知特点，结合课堂教学、班会活动等，有目的地安排学生进行课外阅读，并以古今中外读书成长的故事激励学生，经常开展课外阅读交流会、精彩文章朗诵会等活动，激励学生的课外阅读兴趣，促使学生的课外阅读成为一种自发行的行为。
写作教学是语文教学中最重要的环节。而积累是作文的基础，积累越丰富，写作就越有基础。培养学生良好的写作兴趣，丰富语言的积累，准确生动地表情达意，使学生把写作当成是一件快乐的事情，才能写出有真情实感的作文。