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【摘 要】课改发展到今天，关于“课堂氛围”这个老生常谈的话题依然让专家学者争论不休，而基层的普通教师也经常会把这个问题摆在桌面上切磋讨论。作为一名乡村的小学教师，我认为要想创设生动的课堂氛围首先就得激发学生的学习兴趣。
【关键词】语文教学；课题氛围；创设
从教多年，我深刻体会到：若能营教生动活泼的课堂氛围，调动学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，教学就一定能收到事半功倍的效果。为了营造生动活泼的语文课堂氛围，我作了一些有益的探究。
1. 设法激发学生学习兴趣 可能很多老师在授课的过程中都发现过这样的现象：学生在课堂上会摆出各种各样难看的坐姿。大家有没想过这是为什么呢？我想 是你的课堂不够生动。如果你的课堂足够生动，那么，你的学生就会被你吸引，根本没有开小差的余地，也就不会有东倒西歪的模样了。著名教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”著名科学家爱因斯坦也说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”是啊，要想创设生动的课堂氛围，就得激发学生的学习兴趣。如果一篇课文的内容比较平实，没有高潮迭起的段落，为了提起学生的听课热情，可以讲些与之有关的有趣的典故，你的课堂自然会变得生动起来，然后你趁热打铁把这节课学生需要掌握的知识传授给他们。如果课文内容本来就很生动，那么学生自然有了探究问题的兴趣，当然在你的有机引导下，他们将会充分发挥主体作用，从中体会到自主探究的乐趣。正如前苏联教育家赞可夫所说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己理解和感受。不过教师应该知道从哪个方向引导儿童。”这样你的课堂才会真正活起来。否则你的精神风貌再好，没有学生的积极参与，那也只是你唱独角戏。一个活的课堂就是学生的学习兴趣得以激发和提高的课堂，而一个活的课堂自然会促使学生养成良好的听课习惯，从而提高听课效率。可以这样说，创设生动的课堂氛围既是教学手段又是教学目的。
2. 调动学生思维的积极性是营造生动活泼的语文课堂氛围的一种重要手段 课堂教学的主体是学生，要营造生动活泼的语文课堂氛围，我们须精心设计问题艺术性地调动学生思维的积极性。亚里士多德曾精辟指出：“思维从问题、惊讶开始。”教虽无定法，但有一定规律可循。无论是哪门学科的教学都必然会用精巧设问这一教学手段，语文教学中如能精心设计既有启发性、又能激起学生探讨兴趣的系列问题不仅可以调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，而且还可以加深学生对课文深层次的理解，形成系统的、完整的认知结构。美国著名心理学家布鲁纳指出：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”学生因“悬念”而产生强烈的求知欲、探讨欲，在具体教学活动中，其学习积极性、主动性就能得到充分发挥。
3. 要想创设生动的课堂氛围还得在晨周会和班会课上强调课堂纪律 大家可不要小瞧了这个，一个纪律严明的军队才是合格的军队，优秀的军队。同样课堂纪律的好坏也能决定一堂课的成败。当然了，跟学生说一次两次是没有明显成效的 ，本人就有这样的体会。比如我强调在课堂上思路要跟着老师所讲的内容转，这样你才能很快掌握理解课文内容。当时学生点头如捣蒜。可真到了课堂上又原形毕露了，最多百分之四五十的学生的眼睛里有渴求知识的神采。我明白了如果不再三强调，不厌其烦地唠叨，不舍得花时间现身说法，严明的课堂纪律是很难形成的。于是我不光在晨周会和班会课上“纸上谈兵”了 ，而且在课堂上我会花上三五分钟的时间现身说法。因为前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”当头一棒应该比喋喋不休的效果更好。或者喝令不遵守课堂纪律的学生坐正听讲，或者借助好的榜样来鼓舞其他人。俗话说得好“榜样的力量是无穷的”。 几管其下的效果是显而易见的。也许有的教师会说了，一节课本来就只有短短四十分钟，你都花了好几分钟在强调课堂纪律。我认为值。与其让部分学生在四十分钟里心猿意马，不如在三十分钟里聚精会神呢。学生的思想集中了，思维活络了， 课堂氛围就自然生动了。
4. 教师的教学状态也是决定课堂是否生动的重要因素 不知我们的同仁有没意识到，我们习惯于把学生在课堂上不认真听讲的责任推卸到学生身上，其实一个巴掌拍不响，教师在课堂上有气无力，面无表情的讲授势必影响学生的听课热情，这就出现了“你讲你的课，他做他的事”的现象。“没有不好的学生，只有不好的老师”的说法在一定程度上是有依据的。所以我们教师在课堂上一定要充满激情，声情并茂，全身心投入，这样学生的情绪才会受到感染，也才会神采飞扬地追随着你的思路旋转。我想，即使是内容平实的课文也会因为你的个人魅力而生动，这也许就是那些名师如窦桂梅，魏书生等的课堂总是很生动的主要原因吧。
5. 课堂教学结构的变化、多种教学方法的交替使用、教具的恰当使用是营造生动活泼的语文课堂氛围不可或缺的因素 课堂教学结构是指教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。根据教学的需要，我们将课堂教学结构设计归为：自学辅导式课堂教学结构、训练式课堂教学结构、探索式课堂教学结构、研究式课堂教学结构、实验式课堂结构、激发兴趣式课堂教学结构、讲解式课堂教学结构等几种形式。教学中我们要灵活选用，即使是某一结构也应灵活变通，不要据泥于格套。
对于教学方法，我们也要据教学内容来选取常见的教学方法如：讲授法、谈话法、 讨论法、读书指导法、演示法、参观法 、练习法、实验法 ，并不断探索新的教学方法，做到课堂上教学方法的灵活多变、交替使用。
教具即教学用的道具，我们在教学古典文学时，若自已腰夹一根扫帚作长剑，头戴纸制峨冠作屈原状呤颂其忧时佳作，我们的学生定会兴奋不已而身临其境的。可见教具的合理使用能渲染课堂氛围，使教学变得生动活泼起来。
总而言之，我们在语文教学中如能充分认识到良好课堂氛围对于提高教学效率的重要意义，并多层次、多方位、多途径地营造生动活泼的课堂氛围，那么，学生定会在富有情趣的语文学习氛围中自觉地养成语文学习的积极性，学生语文能力的培养也就能真正落到实处了。
【关键词】语文教学；课题氛围；创设
从教多年，我深刻体会到：若能营教生动活泼的课堂氛围，调动学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，教学就一定能收到事半功倍的效果。为了营造生动活泼的语文课堂氛围，我作了一些有益的探究。
1. 设法激发学生学习兴趣 可能很多老师在授课的过程中都发现过这样的现象：学生在课堂上会摆出各种各样难看的坐姿。大家有没想过这是为什么呢？我想 是你的课堂不够生动。如果你的课堂足够生动，那么，你的学生就会被你吸引，根本没有开小差的余地，也就不会有东倒西歪的模样了。著名教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”著名科学家爱因斯坦也说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”是啊，要想创设生动的课堂氛围，就得激发学生的学习兴趣。如果一篇课文的内容比较平实，没有高潮迭起的段落，为了提起学生的听课热情，可以讲些与之有关的有趣的典故，你的课堂自然会变得生动起来，然后你趁热打铁把这节课学生需要掌握的知识传授给他们。如果课文内容本来就很生动，那么学生自然有了探究问题的兴趣，当然在你的有机引导下，他们将会充分发挥主体作用，从中体会到自主探究的乐趣。正如前苏联教育家赞可夫所说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己理解和感受。不过教师应该知道从哪个方向引导儿童。”这样你的课堂才会真正活起来。否则你的精神风貌再好，没有学生的积极参与，那也只是你唱独角戏。一个活的课堂就是学生的学习兴趣得以激发和提高的课堂，而一个活的课堂自然会促使学生养成良好的听课习惯，从而提高听课效率。可以这样说，创设生动的课堂氛围既是教学手段又是教学目的。
2. 调动学生思维的积极性是营造生动活泼的语文课堂氛围的一种重要手段 课堂教学的主体是学生，要营造生动活泼的语文课堂氛围，我们须精心设计问题艺术性地调动学生思维的积极性。亚里士多德曾精辟指出：“思维从问题、惊讶开始。”教虽无定法，但有一定规律可循。无论是哪门学科的教学都必然会用精巧设问这一教学手段，语文教学中如能精心设计既有启发性、又能激起学生探讨兴趣的系列问题不仅可以调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，而且还可以加深学生对课文深层次的理解，形成系统的、完整的认知结构。美国著名心理学家布鲁纳指出：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”学生因“悬念”而产生强烈的求知欲、探讨欲，在具体教学活动中，其学习积极性、主动性就能得到充分发挥。
3. 要想创设生动的课堂氛围还得在晨周会和班会课上强调课堂纪律 大家可不要小瞧了这个，一个纪律严明的军队才是合格的军队，优秀的军队。同样课堂纪律的好坏也能决定一堂课的成败。当然了，跟学生说一次两次是没有明显成效的 ，本人就有这样的体会。比如我强调在课堂上思路要跟着老师所讲的内容转，这样你才能很快掌握理解课文内容。当时学生点头如捣蒜。可真到了课堂上又原形毕露了，最多百分之四五十的学生的眼睛里有渴求知识的神采。我明白了如果不再三强调，不厌其烦地唠叨，不舍得花时间现身说法，严明的课堂纪律是很难形成的。于是我不光在晨周会和班会课上“纸上谈兵”了 ，而且在课堂上我会花上三五分钟的时间现身说法。因为前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”当头一棒应该比喋喋不休的效果更好。或者喝令不遵守课堂纪律的学生坐正听讲，或者借助好的榜样来鼓舞其他人。俗话说得好“榜样的力量是无穷的”。 几管其下的效果是显而易见的。也许有的教师会说了，一节课本来就只有短短四十分钟，你都花了好几分钟在强调课堂纪律。我认为值。与其让部分学生在四十分钟里心猿意马，不如在三十分钟里聚精会神呢。学生的思想集中了，思维活络了， 课堂氛围就自然生动了。
4. 教师的教学状态也是决定课堂是否生动的重要因素 不知我们的同仁有没意识到，我们习惯于把学生在课堂上不认真听讲的责任推卸到学生身上，其实一个巴掌拍不响，教师在课堂上有气无力，面无表情的讲授势必影响学生的听课热情，这就出现了“你讲你的课，他做他的事”的现象。“没有不好的学生，只有不好的老师”的说法在一定程度上是有依据的。所以我们教师在课堂上一定要充满激情，声情并茂，全身心投入，这样学生的情绪才会受到感染，也才会神采飞扬地追随着你的思路旋转。我想，即使是内容平实的课文也会因为你的个人魅力而生动，这也许就是那些名师如窦桂梅，魏书生等的课堂总是很生动的主要原因吧。
5. 课堂教学结构的变化、多种教学方法的交替使用、教具的恰当使用是营造生动活泼的语文课堂氛围不可或缺的因素 课堂教学结构是指教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。根据教学的需要，我们将课堂教学结构设计归为：自学辅导式课堂教学结构、训练式课堂教学结构、探索式课堂教学结构、研究式课堂教学结构、实验式课堂结构、激发兴趣式课堂教学结构、讲解式课堂教学结构等几种形式。教学中我们要灵活选用，即使是某一结构也应灵活变通，不要据泥于格套。
对于教学方法，我们也要据教学内容来选取常见的教学方法如：讲授法、谈话法、 讨论法、读书指导法、演示法、参观法 、练习法、实验法 ，并不断探索新的教学方法，做到课堂上教学方法的灵活多变、交替使用。
教具即教学用的道具，我们在教学古典文学时，若自已腰夹一根扫帚作长剑，头戴纸制峨冠作屈原状呤颂其忧时佳作，我们的学生定会兴奋不已而身临其境的。可见教具的合理使用能渲染课堂氛围，使教学变得生动活泼起来。
总而言之，我们在语文教学中如能充分认识到良好课堂氛围对于提高教学效率的重要意义，并多层次、多方位、多途径地营造生动活泼的课堂氛围，那么，学生定会在富有情趣的语文学习氛围中自觉地养成语文学习的积极性，学生语文能力的培养也就能真正落到实处了。