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一节好课，要由几个方面的元素组成：好的教学设计，好的教学氛围，好的教学效果。综合起来说，就是要在优秀的教学设计的基础上，在良好的教学氛围中，完全实现教学目标，收到良好的教学效果。教学设计是教师在上课之前独自完成的，属于上课前的准备阶段。良好的教学氛围体现在教学过程之中，需要师生双方共同创设，而教师的先期设计能力、实时和适时的调控能力起着非常大的作用。教学效果如何，取决于上述两个因素。而教学设计是基础，是前提，显得尤为重要。
评价一个教学设计，我认为应该用这样几个标准来衡量：
1.教学目标明确，符合实际。
(1)是否设定了明确、合适的教学目标。
(2)教学目标是否符合教学对象的实际，即年龄、心理和理解接受能力。
2.教学策略适当，操作性强。
(1)是否突出了学生的主体地位，给学生搭建了一个便于自主学习的平台，预留了发挥的空间。
(2)设计的活动和问题是否有不同的难度，能够关照到不同层次的学生。
(3)便于操作，便于评价。
3.教学环节（过程）合理，有逻辑性。
(1)导学是否自然合理，能否激发学生的学习兴趣。
(2)各个教学环节是否在具有相对独立性的前提下，又具有很好的连贯性。
(3)整体设计构思与教学内容相适应，无明显雕琢痕迹。
(4)是否有启迪作用，能促使学生主动深入地进行探究。
4.教学理念先进，有创造性。
我们就用这样几个标准来衡量李黎老师的这堂在教师主导下、学生自主探究的研究性学习课《生肖与民俗文化》的教学设计。
首先，我们可以看到，该设计中设定了情感、能力、认知等属于三个不同维度的教学目标，并且能力目标还区分了不同的层级，综合性强。这样的教学目标，又是在教师对学生的实际状况有较为充分的了解的基础上设定的。因此，这个教学目标，既抓住了本课教学内容的重点，又基本符合小学四年级学生的实际。
其次，我们分析一下教学策略和教学环节的设计。
从教学策略方面看，教师在掌握大量素材的前提下，设计制作了《生肖与民俗文化》的主题网站这样一个具有信息量大、活动空间大等突出特点的平台。进而让学生在这个网络平台上体验感受，钻研探讨，交流评价。多彩的图片、动态的画面、优美的歌曲，会让学生很感兴趣。而在这个平台上，所有学生，无论其能力如何，都能够参与进来。根据提出的问题分成小组研究探讨，有利于同学的相互交流，以强带弱，既注意到了层次的差异，又避免了能力相对较差学生自卑。设计了多层面、多形式的多元评价方式，这种评价方式快捷、全面、客观，具有很强的时效性和操作性。
在导入环节中，教师先让学生欣赏Flash动画《十二生肖歌》，创设了较好的氛围；然后又提出来自现实生活中的问题，拉近了现实生活与课堂的距离，会让学生感到亲切，有兴趣。接下来，在“感受生肖”的环节，学生们观览同学带来的生肖物品和教师搜集来的各种生肖作品图片，这样，就会对生肖作品种类的众多和美妙有更深切的感受，从而产生出更为浓厚的兴趣。课堂上学生们不时发出的“哇，太漂亮了”、“真是太美了”的感叹充分反映了这个环节的作用和效果是很好的。有了浓厚的兴趣就有了进一步研究探讨的动力，它为下一个环节“生肖研究”作了非常好的铺垫。在这种情况下，过渡到“研究生肖”的环节就是水到渠成的了。研究总结之后，各小组汇报交流，进入“交流反馈”环节，再到具有竞赛性质的“生肖PK台”，学生都会有比较强的参与积极性。最后，依托在前面各个环节中对“生肖和民俗文化”的初步了解，进行“拓展延伸”是很合理的。而教师预设的五个汇报主题，使学生在课外活动的时候避免了盲目性，这样的延伸又是适度的。总体来看，各个教学环节的设计，内容充实，与教学内容相得益彰；环环相扣，有逻辑性和连贯性；既体现了匠心，又无雕琢痕迹。
从上面的分析中，我们可以看出，李黎老师的教学理念是很新的。他的教学设计是根据实际需要进行的，不照搬模仿。在整个活动设计中，他自己的角色是主导者，学生的自主研究探讨是课堂的最主要内容，随着各个环节的推进，教学目标得到落实。借助网络架构平台，潜隐式分层次教学，多元评价——整个设计体现了李黎老师的创新思维和智慧，我认为这是这个设计的最大的亮点。
如果要说还有不足的话，在前面谈教学目标时我说“基本符合小学四年级学生的实际”，是有所保留的。在“情感目标”中有“认识属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想，破除迷信的意识”，这无疑是正确的。但是，为了落实这个目标，在“研究生肖”的环节中设定的研究题目的第四个“生肖与人的命运有关系吗”是一个难度很大的思考题，其难度远远超出了四年级学生的能力范围，恐怕学生驾驭不了而失去了意义。
从总体上看，李黎老师的这个教学设计是一个比较优秀的设计。
李黎老师的这个设计的创新之处——网络进入课堂，课堂进入网络，给我们一个启示，这就是：网络给我们提供了大量的信息资源，可以说是取之不尽的；网络中的资源是不受时空限制的。所以，应该让网络为我们的教学服务。各个学科都可以借助网络进行教学，所需要的是我们做教师的，要树立新的教学理念，开动脑筋，创造性地把网络与自己所教的学科结合起来，创造性地把教学内容与网络很好地结合起来，创造出新的教学模式。这个空间极大，任凭我们施展身手。只要我们肯思考，肯动手，就会大有作为。
评价一个教学设计，我认为应该用这样几个标准来衡量：
1.教学目标明确，符合实际。
(1)是否设定了明确、合适的教学目标。
(2)教学目标是否符合教学对象的实际，即年龄、心理和理解接受能力。
2.教学策略适当，操作性强。
(1)是否突出了学生的主体地位，给学生搭建了一个便于自主学习的平台，预留了发挥的空间。
(2)设计的活动和问题是否有不同的难度，能够关照到不同层次的学生。
(3)便于操作，便于评价。
3.教学环节（过程）合理，有逻辑性。
(1)导学是否自然合理，能否激发学生的学习兴趣。
(2)各个教学环节是否在具有相对独立性的前提下，又具有很好的连贯性。
(3)整体设计构思与教学内容相适应，无明显雕琢痕迹。
(4)是否有启迪作用，能促使学生主动深入地进行探究。
4.教学理念先进，有创造性。
我们就用这样几个标准来衡量李黎老师的这堂在教师主导下、学生自主探究的研究性学习课《生肖与民俗文化》的教学设计。
首先，我们可以看到，该设计中设定了情感、能力、认知等属于三个不同维度的教学目标，并且能力目标还区分了不同的层级，综合性强。这样的教学目标，又是在教师对学生的实际状况有较为充分的了解的基础上设定的。因此，这个教学目标，既抓住了本课教学内容的重点，又基本符合小学四年级学生的实际。
其次，我们分析一下教学策略和教学环节的设计。
从教学策略方面看，教师在掌握大量素材的前提下，设计制作了《生肖与民俗文化》的主题网站这样一个具有信息量大、活动空间大等突出特点的平台。进而让学生在这个网络平台上体验感受，钻研探讨，交流评价。多彩的图片、动态的画面、优美的歌曲，会让学生很感兴趣。而在这个平台上，所有学生，无论其能力如何，都能够参与进来。根据提出的问题分成小组研究探讨，有利于同学的相互交流，以强带弱，既注意到了层次的差异，又避免了能力相对较差学生自卑。设计了多层面、多形式的多元评价方式，这种评价方式快捷、全面、客观，具有很强的时效性和操作性。
在导入环节中，教师先让学生欣赏Flash动画《十二生肖歌》，创设了较好的氛围；然后又提出来自现实生活中的问题，拉近了现实生活与课堂的距离，会让学生感到亲切，有兴趣。接下来，在“感受生肖”的环节，学生们观览同学带来的生肖物品和教师搜集来的各种生肖作品图片，这样，就会对生肖作品种类的众多和美妙有更深切的感受，从而产生出更为浓厚的兴趣。课堂上学生们不时发出的“哇，太漂亮了”、“真是太美了”的感叹充分反映了这个环节的作用和效果是很好的。有了浓厚的兴趣就有了进一步研究探讨的动力，它为下一个环节“生肖研究”作了非常好的铺垫。在这种情况下，过渡到“研究生肖”的环节就是水到渠成的了。研究总结之后，各小组汇报交流，进入“交流反馈”环节，再到具有竞赛性质的“生肖PK台”，学生都会有比较强的参与积极性。最后，依托在前面各个环节中对“生肖和民俗文化”的初步了解，进行“拓展延伸”是很合理的。而教师预设的五个汇报主题，使学生在课外活动的时候避免了盲目性，这样的延伸又是适度的。总体来看，各个教学环节的设计，内容充实，与教学内容相得益彰；环环相扣，有逻辑性和连贯性；既体现了匠心，又无雕琢痕迹。
从上面的分析中，我们可以看出，李黎老师的教学理念是很新的。他的教学设计是根据实际需要进行的，不照搬模仿。在整个活动设计中，他自己的角色是主导者，学生的自主研究探讨是课堂的最主要内容，随着各个环节的推进，教学目标得到落实。借助网络架构平台，潜隐式分层次教学，多元评价——整个设计体现了李黎老师的创新思维和智慧，我认为这是这个设计的最大的亮点。
如果要说还有不足的话，在前面谈教学目标时我说“基本符合小学四年级学生的实际”，是有所保留的。在“情感目标”中有“认识属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想，破除迷信的意识”，这无疑是正确的。但是，为了落实这个目标，在“研究生肖”的环节中设定的研究题目的第四个“生肖与人的命运有关系吗”是一个难度很大的思考题，其难度远远超出了四年级学生的能力范围，恐怕学生驾驭不了而失去了意义。
从总体上看，李黎老师的这个教学设计是一个比较优秀的设计。
李黎老师的这个设计的创新之处——网络进入课堂，课堂进入网络，给我们一个启示，这就是：网络给我们提供了大量的信息资源，可以说是取之不尽的；网络中的资源是不受时空限制的。所以，应该让网络为我们的教学服务。各个学科都可以借助网络进行教学，所需要的是我们做教师的，要树立新的教学理念，开动脑筋，创造性地把网络与自己所教的学科结合起来，创造性地把教学内容与网络很好地结合起来，创造出新的教学模式。这个空间极大，任凭我们施展身手。只要我们肯思考，肯动手，就会大有作为。